| Определены перспективные задачи по формированию социально-культурных основ у детей с ограниченными возможностями старшего школьного возраста:
• Создание свободного творческого пространства (среды) для самореализации ребенка, развития и совершенствования его творческих возможностей с учетом предыдущего культурного опыта и новых достижений;
• Воспитание творческого «Я», умеющего конструировать собственное пространство жизнетворчества. Развитие у детей творческого мышления, интеллектуальных, художественных и специальных способностей;
• Воспитание осознанной нравственной позиции;
• Формирование опыта социального взаимодействия, веры в свои возможности;
• Воспитание человека культуры;
• Укрепление здоровья детей с ограниченными возможностями;
Практическая ценность исследования состоит в возможности использования методики организации досуга детей с ограниченными возможностями здоровья на практике.
Необходимо осуществлять программу формирования социально-культурных основ у детей старшего школьного возраста с ограниченными возможностями в условиях школы-интерната, позволяющая укрепить здоровье детей, добиться максимально возможной компенсации нарушенных или утраченных функций зрительного анализатора; создать условия для творческой самореализации, свободного доступа к общественным ценностям в области культуры, духовной жизни и отдыха; всесторонней информации по всем аспектам жизни свободной самодостаточной личности; создать условия для посильной занятости, поддержать вовлечение их в трудовую деятельность; расширить диапазон коммуникативной сферы; обучить приемам саморегуляции.
Исходя из анализа рассмотренного в работе материала можно утверждать, что условием формирования социально-культурных основ у детей с ограниченными возможностями является специально организованная в коррекционном образовательном учреждении III-IV вида социально – педагогическая поддержка, включающая общественно-полезную деятельность детей, организацию культурно-досуговых воспитательных мероприятий.
Библиографический список:
-
Воронов В. Разнообразие форм воспитательной работы/Воспитание школьников. – №№ 6-10. 2001, № 5. 2002.
2. Волосовец Т.В. Концептуальные подходы к созданию системы профессионального образования инвалидов в Российской Федерации [Текст]: /Т.В. Волосовец. - М.: 2003.
3. Газман О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема [Текст]: О.С. Газман // Новые ценности образования. - М, - 1999. - № 3. - С. 60.
4. Герасименко О.А., Дименштейн Р.П. Социально-педагогическая интеграция. Выработка концепции [Текст]: / Социально-педагогическая интеграция в России / Под ред. А.А.Цыганок - М.: Теревинф, - 2005. - С 7.
5. Дименштейн Р.П., Кантор П.Ю., Ларикова И.В. «Особый» ребенок в России. Как реализовать его права на образование и реабилитацию [Текст]: Р.П. Дименштейн, П.Ю. Кантор, И.В. Ларикова. / Социально-педагогическая интеграция в России / Под ред. А.А.Цыганок. - М.: Теревинф, 2006. - С. 71.
6. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: справочно-методическое пособие для учителей. -М.: Просвещение, 1990 223 с.
-
Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика проведения игр с подростками. – М. Владос, 2001.
Литвак Р.А. Социально-педагогическая поддержка детей: региональный аспект / Р.А. Литвак; ЧИРПО. Челябинск, 1997. - 89 с.
-
Рудко A.M., Гисматулин Т.М. Игры, конкурсы, развлечения. – СПб.: Союз, 1998. – 48с.
-
Таран Ю.Н., Таланов В.В.. Познавательная игра в досуге школьников. Методические рекомендации. – Смоленск, 1995.
-
Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
Поделитесь с Вашими друзьями: |
