Соискатель: Конобеева Венера Борисовна


III. Проведение мероприятия



Скачать 364.98 Kb.
страница5/6
Дата06.05.2018
Размер364.98 Kb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6
III. Проведение мероприятия

Выполнение вышеперечисленных этапов организации мероприятия является гарантией успешности проведения мероприятия в работе с детьми с ограниченными возможностями, его большого воспитательного эффекта.

Важно помнить, что при проведении мероприятия рекомендуется придерживаться следующих правил:

     – Начало и конец мероприятия должны быть яркими, запоминающимися для восприятия детьми с нарушениями зрения.

    – Все участники мероприятия должны быть хорошо подготовленными и проинформированными об условиях проведения мероприятия и выполнении своих ролей, как участников процесса.

     – Мероприятие должно идти в атмосфере доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания.

 IV. Анализ мероприятия

Умение анализировать как свою, так и чужую работу является одним из показателей готовности осуществлять любую деятельность, в том числе и педагогическую. Но особенно важно это умение для педагога, так как без него нельзя конкретно, точно определить цели и задачи предстоящей деятельности (а это делается только на основании анализа результатов всей предыдущей работы) от которых зависит результат всей педагогической деятельности – обученные и воспитанные дети.

Анализируя и оценивая любое мероприятие необходимо исходить из следующих показателей:

1) Целесообразности, которая определяется:

а) местом в системе воспитательной работы;

б) соответствие поставленных задач конкретным особенностям класса.

2) Отношение учащихся, определяемое:

а) степенью их участия в подготовке и проведении мероприятия;

б) их активностью;

в) самостоятельностью.

3) Результативности мероприятия, которая определяется:

а) оценкой эффективности мероприятия со стороны учащихся;

б) оценкой эффективности мероприятия со стороны взрослых (учителей, родителей).

Оценка производится на основе экспресс-опроса учащихся и педагогов в письменной форме с краткой (на одном листе) фиксацией результатов опроса. Для проведения такого опроса необходимо составить анкету (максимум 6 вопросов).

Очень велико влияние личности педагога на подготовку и проведение мероприятия, от которого зависит: создание эмоционального климата в коллективе, воспитательная ценность мероприятия, значение мероприятия для последующего развития коллектива и отдельных учащихся, для совершенствования межличностных отношений в группе воспитанников с ограниченными возможностями, для пробуждения интереса к тем вопросам, которым было посвящено мероприятие.

В заключение анализа проведённого мероприятия воспитатель отмечает методические ошибки и недостатки, снизившие эффективность мероприятия и способы их устранения.

Более конкретная форма анализа мероприятия выглядит следующим образом:

     – Цель.

     – Участники мероприятия, их количество.

     – Соответствие мероприятия уровню развития учащихся с нарушениями зрения.

     – Активность: в подготовительный период; во время проведения мероприятия.

  –Функции, которые выполняло мероприятие (познавательная, развивающая, воспитательная, организационно-управляющая).

     – Выполнение поставленных задач.

     – Результативность.

Данная модель взаимодействия участников воспитательного процесса культурно-досуговой деятельности используется в коррекционной школе-интернате для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья и показала, что творческая общественно-полезная деятельность в команде способствует социальному развитию подростков. Данная деятельность была организована совместными усилиями разных специалистов, и отвечает потребностям детского возраста, интересна и актуальна как для детей с нетипичным развитием, так и для его обычных сверстников. Все это способствует успешной социокультурной интеграции.

 В процессе исследования осуществлен структурно-функциональный анализ проблем организации досуга воспитанников, результаты которого могут быть использованы при разработке социально-педагогической теории, в разработке базовых курсов, семинаров и заседаний МО педагогов и слушателей в системе образовательно-воспитательных, культурно-досуговых учреждений.

Материалы исследования могут быть использованы:

• в учебно-воспитательном процессе среднего, общего и специального образования;

• в процессе разработки педагогических систем и образовательных программ по формированию социально-культурных основ у детей с ограниченными возможностями в условиях коррекционной школы-интерната III-IV вида.



Выводы:
Таким образом, гипотеза работы подтвердилась. Расширено педагогическое знание о возможностях социально-культурной деятельности как способе, позволяющем эффективно выполнять работу по выявлению и развитию внутреннего потенциала детей с нарушениями зрения, формированию в его сознании новых целей и мотивов предстоящей жизнедеятельности, закрепить представление о старшем школьном возрасте, как об отрезке жизни, насыщенном большой социальной и личностной значимостью, а также периоде подготовки к максимальной самореализации человека как субъекта собственной активности.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница