Соискатель: Конобеева Венера Борисовна


в условиях школы-интерната



Скачать 364.98 Kb.
страница3/6
Дата06.05.2018
Размер364.98 Kb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6
в условиях школы-интерната.

Для развития этого направления деятельности хотелось бы предложить некоторые рекомендации: модель проведения культурно-досуговых меропирятий, исследование практики применения социокультурных технологий в культурно-досуговой деятельности коррекционного учреждения для воспитанников, обучающихся с ограниченными возможностями III-IV вида; распространение опыта деятельности через публикацию методического пособия, создание видеоматериалов, помещение на Интернет-сайты.

Формирование социально-культурных основ детей с ограниченными возможностями напрямую связано с особенностями их личностного развития индивидуальными культурными потребностями и интересами, темпераментом, дифференциацией подходов к разрешению социокультурных проблем, состоянием здоровья, ориентацией на развитие самопомощи и взаимной поддержки.

Педагогический процесс формирования социально-культурных основ воспитанников с нарушениями зрения в условиях коррекционной школы-интерната обеспечивается системой культурно-досуговых мероприятий, направленных на сохранение жизненной активности; максимально возможную адаптацию зрительного восприятия, интеграцию в социум с использованием средств и способов организации социально-культурной деятельности; поддержание толерантных отношений внутри коллектива (по состоянию зрительного и психосоматического здоровья, интеллектуальному развитию).

Результаты теоретического анализа социокультурных факторов, способствующих творческой активности детей, показывают, что такими факторами являются: жизненный опыт, накопленный за период детства; наличие свободного времени; участие в познавательно-эстетической деятельности (чтение, экскурсии в музеи, посещение театров, просмотр любимых телепередач); стремление поделиться своим багажом знаний и умений; желание быть нужным, полезным окружающим.

Организационно-педагогическими условиями формирования социально-культурных основ у детей с нарушенями зрения являются: наличие разработанной модели взаимодействия участников воспитательного процесса, различных учреждений дополнительного образования, наличие специалистов, обеспечивающих реализацию процесса формирования социально-культурных основ у детей; информационно-методического ресурса - наличия методической литературы, разработок проведения сценариев мероприятий и других форм работы с детьми; морально-психологического ресурса - социальной активности воспитанников, наличия или отсутствия у них сформированного интереса к различным формам и средствам проведения досуга, уровня их культурных запросов и потребностей.

Исходя из этого, рассмотрим специфику культурно-досуговой деятельности в процессе социализации детей с ограниченными возможностями в условиях коррекционной школы-интерната.

Культурно-досуговая деятельность продолжает оставаться весьма значимым звеном коррекционно-воспитательной работы с детьми и юношеством, важным компонентом их социокультурного развития. Сегодня как никогда актуальна проблема овладения детьми и подростками способами организации своего свободного времени, умением содержательно и интересно проводить свой досуг. Все культурно-досуговые мероприятия нацелены не только на наполнение детского досуга социально-значимым смыслом, но и на формирование у самих детей практических навыков содержательного проведения своего собственного свободного времени, особенно у имеющих нарушения зрительного восприятия.

В процессе организации воспитательной работы в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате III – IV вида г. Троицка интегрируются все формы и виды обучения, творчества, досуга, социально полезной деятельности, обеспечивающие удовлетворение индивидуальных интересов и потребностей детей, их личностное развитие и социализацию. При всем многообразии досуговых форм любой досуг способен выполнять четыре главные функции: развитие, общение, отдых, развлечение. Между тем, как показывают наблюдения за старшеклассниками, школьники ориентированы преимущественно на развлекательные способы проведения свободного времени , что оборачивается снижением общего уровня культуры детей и подростков, усвоением примитивных способов общения, ростом асоциальных проявлений.

Вот почему так важно научить детей соединять развлечения с развитием, делать свой досуг содержательным, «работающим» на совершенствование личности. Не случайно этимологически слово «досуг» связано с глаголом «досягнуть», т.е. иметь возможность что-то делать, чего-то достичь.

Поэтому так важно не только давать знания, укреплять и развивать мускулы, но и обращать пристальное внимание на внутренний мир детей с ограниченными возможностями здоровья. Развивать его социально-культурную сферу: учить добру, состраданию, любви к окружающему миру.

Литература, поэзия, музыка, театр, искусство – главные составляющие этого развития. Высокий уровень медицинских услуг, спорт, компьютер, иностранные языки – всё это очень хорошо и нужно, но, если культура не станет национальным приоритетом, государственной программой, ждать реальных результатов духовного роста придётся долго.

Однако надо знать, как организовать такую работу. Так что же такое воспитательное мероприятие? Это относительно завершенная совместная деятельность детей в определенный фиксированный промежуток времени, организованная педагогом с воспитательной целью (определение А.Г. Кирпичника).

Вся культурно-досуговая деятельность в коррекционной школе-интернате для обучающихся, воспитанников III-IV вида г.Троицка строится согласно основным задачам коррекционно-воспитательной системы данного учреждения. Все культурно-досуговые программы, проводимые педагогами учреждения, решают основные задачи формирования социально-культурных основ, реабилитации и социализации детей с ограниченными возможностями.

Здесь важно отметить, что годы обучения и воспитания ребёнка с ограниченными возможностями в коррекционной школе интернатского типа –  это целый мир. Но при этом ученик живет в этом мире изолированно. В условиях данного социума существуют свои законы, отличные от законов социума сверстников без проблем в развитии. Ребенок постигает большой мир, ежедневно и ежечасно проигрывая и действительно проживая ситуации реальной жизни. Формирование личности, творческой индивидуальности происходит под воздействием всех факторов, которые входят в понятие школа: учебные занятия, воспитательные и классные часы, общешкольные и групповые мероприятия, общение со сверстниками, авторитет педагогов и развлекательные программы, создающие ощущение праздника.

Ведь для подростка, особенно имеющего ограниченные возможности, в школе не всегда стоит на первом месте. В этом возрасте чаще всего они еще не чувствуют потребности в знаниях, не осознают необходимости хорошо учиться, чтобы получить достойное образование. Дети учатся потому, что им надо учиться, не больше и не меньше. На первом месте у ребят стоит общение со сверстниками.

Поэтому одной из главных задач коррекционной школы является создание благоприятного климата в коллективе, чтобы даже при недостаточной успешности в учебе подросток с нарушением зрения ощущал свою важность и необходимость, чтобы спустя годы, он вспоминал свое учебное заведение с ностальгией, как счастливое время.

Мы подошли к модели взаимодействия участников воспитательного процесса культурно-досуговой деятельности.

Неотъемлемой частью в создании благоприятных условий культурно-досуговой деятельности, атмосферы сотрудничества, решении коррекционно-воспитательных задач, являются школьные праздники. Невозможно отрицать то огромное влияние, которое оказывают тематические, патриотические, творческие праздники на воспитание подрастающего поколения и на детей с ограниченными возможностями здоровья. Это не только способ отдыха, общения и развлечения, но и мощный воспитательный инструмент. Праздничное мероприятие имеет свои функции:

–  обучающая функция – сочинение сценариев, сценическое движение, упражнения для дикции, вокальные, танцевальные занятия, работа над декорациями, пантомима, правильное использование жестов и мимики, искусство диалога, перевоплощения, экспромта;

–  воспитательная функция – проявление личности в игровых моделях жизненных ситуаций;

–  развивающая функция – гармоническое развитие личностных качеств подростка при подготовке выступления, расширение его кругозора, развитие интеллекта, создание условий для самоутверждения и самореализации;

–  коммуникативная функция – объединение подростков в коллектив, общение между сверстниками в процессе подготовки праздника, установление эмоциональных контактов с применением упражнений по общению, организация творческого сотрудничества с другими детскими коллективами;

–  эстетическая функция – развитие вкуса, умение видеть прекрасное в обыденном;

–  просветительская функция – развитие интереса к окружающей действительности, телевидению, кинофильмам, радиопередачам, чтению;

–  развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы на репетициях и во время игры, превращение занятия в увлекательное путешествие, проведение мини-игр и экспромтов;

–  релаксационная функция – снятие напряжения, вызванного повышенной учебной нагрузкой, с помощью игровых приемов и самой игры.

Любой школьный праздник от момента замысла до его реализации проходит несколько этапов.

Сначала следует определиться с тематикой и целью организовываемого праздника. Для этого проводится так называемый мозговой штурм, во время которого все обдумывают и предлагают идеи праздника. На данном этапе запрещена любая критика.

После этого целесообразно обсудить все предложения в коллективе, отобрать наиболее подходящие по целям и реально выполнимые идеи.

Следующий этап –  коллективное планирование праздника и проектирование ожидаемых результатов. Как только праздник спланирован, необходимо выбрать актив класса и распределить ответственность за выполнение определенной части работы между его членами, учитывая степень зрительного недуга, особенности темперамента, здоровья, занятости воспитанника и его потребности и степень его заинтересованности в данном мероприятии. После этого определить сроки выполнения сценария и подготовки праздника. К этапу подготовки относятся и репетиции. Ну и наконец, когда предварительная работа проведена, наступает момент самого праздника.

После проведенного мероприятия, желательно на следующий день, всем коллективом нужно проанализировать удачи и неудачи, дать полную и всестороннюю оценку празднику, выявить его достоинства и недостатки.

При организации праздника педагогу обязательно надо обращать внимание на каждого отдельного ребенка, видеть его состояние, оценивать или прививать такие качества, как напористость, целеустремленность, уверенность в себе, способность убедить в своей правоте и повести за собой. А вот вспыльчивость, безынициативность, обидчивость, разнообразные комплексы следует потихоньку корректировать. Таким ребятам необходимо оказывать всяческую поддержку. Всем участникам мероприятия понравится такое дело, где все воспитанники смогут проявить себя, оказать влияние на других, добиться успеха, испытать положительные эмоции и чувство гордости за себя. В этом случае ребята с удовольствием примутся за организацию нового дела.

Формы проведения праздников в среде подростков разнообразны и значительно отличаются от праздников для младших школьников.

Подростку нужна деятельность, которая дает возможность состязаться, то есть проявлять свои силы, вызывать уважение окружающих, повышая тем самым свой статус (авторитет) в школьном коллективе. А для ребенка это очень много значит: он лучше узнаёт себя и повышает самооценку, изменяет отношение к себе. Таким образом, у подростка появляется чувство собственного достоинства, которое в этом возрасте особенно важно.

Педагог, в свою очередь, должен ободрять каждого подростка в течение подготовки, проведения и анализа мероприятия, вселять в него уверенность, демонстрировать искреннее доверие.

В юношеском возрасте на первый план выходят иные ценности: появляется желание выяснить свои способности, задатки, возможно, таланты, определить для себя будущие цели. Для школьников этого возраста следует выбирать такие формы проведения праздников и мероприятий, как интеллектуальные диспуты и игры ума, умные беседы о любви и сексуальное просвещение, но вместе с тем необходим реальный, производительный труд. Поэтому педагоги должны демонстрировать подросткам признание их зрелости, по возможности вовлекать их в совместную продуктивную деятельность.

Одним словом, возраст воспитанников диктует применение определенной формы проведения мероприятия.

Каждый воспитанник, не смотря на ограниченные возможности здоровья, уникален, поэтому готовых сценариев для проведения быть не может. Каждый воспитатель должен сам, и только сам, ориентируясь на индивидуальные особенности каждого ученика, выбирать форму проведения мероприятия, подбирать тексты, распределять роли, готовить те или иные конкурсы. Но, тем не менее, нельзя отрицать возможность использования уже созданных и апробированных на практике форм воспитательной работы. В таком поиске может быть создана новая форма, отражающая интересы и потребности педагогов и детей. Для этого в выпущенном автором сборнике сценариев развлекательных и тематических праздников «После уроков», есть материалы, на основе которых можно создать свой неповторимый, авторский сценарий мероприятия.

Существуют два пути подготовки к празднику.

1. За основу берется форма мероприятия или известный сценарий и наполняется новым содержанием.

2. Сначала определяется содержание мероприятия (как правило, это тема) и после этого осуществляется поиск формы организации и ее реализации. Например, педагог и учащиеся решили обсудить проблему вредных привычек. Далее актив класса совместно с классным руководителем разрабатывают структуру мероприятия, способы организации обсуждения.



Какова организация коллективной творческой деятельности детей с ограниченными возможностями в условиях школы-интерната III-IV вида?

Форма работы может быть коллективной и творческой в том случае, если она создается участниками будущего мероприятия в процессе совместного поиска. При этом:

1) учитываются интересы и потребности каждого;

2) индивидуальные цели не противоречат общим целям группы, учреждения;

3) коллективная работа позволяет каждому найти значимое место в общем деле;

4) данная форма является по исполнению неповторимой.

Формы проведения праздника выбираются в зависимости от его тематики и содержания. Чаще всего встречаются следующие:

1. Конкурсы – соревнования, имеющие целью выделить наилучших из числа его участников. К этой группе относятся все виды состязаний между командами, в ходе которых выявляется победитель. Конкурсы могут быть на самые разные темы, а также могут объединять в себе несколько форм: викторину, спортивное и интеллектуальное соревнование и т. д.

2. Викторина – игра в ответы на вопросы, объединенные какой-либо одной темой.

3. Спортивно-театральные этюды – упражнения в спортивном и театральном мастерстве.

4. Спортивные праздники. К ним относятся спартакиада, спортландия, соревнования детских команд по подвижным играм.

5. Карнавал, или бал-маскарад. Карнавал в исконном смысле этого слова, как народное шествие с уличным маскарадом, в школах не используется. Здесь он совмещается по значению с балом-маскарадом –  балом, на который являются в масках, характерных костюмах. Чаще всего бал-маскарад проводят на Новый год.

6. Миниатюра – небольшое представление в малой форме.

7. Линейка – торжественное собрание участников праздника в строю, перед которым развертывается действие.

8. Литературно-музыкальная композиция – представление в виде концерта, часто без ведущих, где перемежаются литературные и музыкальные выступления, следующие одно за другим без конферанса.

9. Фестиваль – общественное празднество, сопровождающееся показом, просмотром каких-либо видов искусства. Проводится в несколько этапов. Цель фестиваля –  не столько выявить победителя, сколько дать возможность продемонстрировать свое мастерство в той или иной области.

10. Клуб веселых и находчивых (КВН) –  организация по интересам. В данном случае клуб объединяет несколько команд, которые соревнуются в остроумии.

Кроме вышеперечисленных форм, используются: тематические вечера, конкурсная программа; ролевая игра; диспут; лекторий; выставка; спектакль; эстафета; тренинг; дискотека; экскурсия; олимпиада; поход, чтения, акции, и даже классные часы. Большое место в приемах и методах воспитательной работы по формированию социально-культурных основ у детей с ограниченными возможностями занимает проведение психолого-педагогических тренингов на повышение самооценки, функциональная тренировка поведения, мышечная релаксация, проведение занятий по развитию коммуникабельности и навыков общения в стандартных ситуациях: проведение игровых программ и массовых игр: игры знакомства, игры по этикету; ролевые игры-шутки; упражнения на вербальную и невербальную коммуникацию; игры на развитие эмоциональных реакций и различных видов поведения в разных ситуациях.

При подготовке любого воспитательного мероприятия необходимо соблюдать следующие условия:

- мероприятие должно планироваться на основании общешкольного плана воспитательной работы учреждения и самого педагога;

- мероприятие должно соответствовать общим целям воспитания, а так же той конкретной цели и задачам, которые ставятся воспитателем;

- необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся с ограниченными возможностями, степень их зрительной депривации, традиции класса и образовательного коррекционного учреждения;

- не копировать слепо методические разработки воспитательных мероприятий, помещенные в разных источниках, а тщательно переработав их, взять то рациональное, что понадобиться в данном конкретном случае, и, дополнив в соответствии с реальными условиями коррекционного образовательного учреждения, использовать на практике.

Условия успешного проведения мероприятия:

     – знание существующих форм;

     – умение наполнить эти формы нужным содержанием;

     – владение методикой организации мероприятий;

     – умение прогнозирования полученного результата.



Этапы организации мероприятия:

     I. Конструирование;

     II. Подготовка;

     III. Проведение;

     IV. Анализ.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница