Содержание I. Целевой раздел программы



Скачать 499.94 Kb.
страница15/15
Дата10.05.2018
Размер499.94 Kb.
ТипПояснительная записка
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
Режим дня группы № 1:


Режимные моменты


время

Приём, осмотр детей, индивидуальная работа


7.00 – 8.10

Утренняя разминка


8.10 – 8.15

Подготовка к завтраку, завтрак


8.15 – 8.30

Самостоятельная деятельность


8.30 – 8.55

Непосредственно образовательная/

игровая деятельность (по подгруппам)




9.00 – 9.20

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки


9.20 – 11.30

Возвращение с прогулки гигиенические процедуры


11.30 – 11.50

Подготовка к обеду, обед


11.55 – 12.25

Дневной сон


12.30 – 15.10

Подъём, бодрящая гимнастика, закаливающие мероприятия, гигиенические процедуры


15.15 – 15.40

Полдник/ уплотненный


15.40 – 16.10

Игры, самостоятельная и организованная деятельность, прогулка


16.10 – 18.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность. Уход детей домой.


18.30 – 19.00



3.3. План непосредственно-образовательной деятельности

Направления развития

Образовательная

деятельность

Образовательные области

І младшая группа №1,




Инвариативная часть

Познавательно-речевое направление

Познаватель-

ное развитие



Познание.

Социализация.

Здоровье.

безопасность



1

Математика

Познание

Коммуникация



1

Развитие речи

Коммуникация

Познание


Чтение

х/лит-ры


1

Физическое развитие

Физкультура

Физкультура

Здоровье


2

Художественно-эстетическое

Музыка



Музыка


2

Изодеятель-ность (рисование, лепка/ аппликация ч/н)

Художествен-

ное творчество



2

Вариативная часть / 2-я половина дня

Факультативные занятия

Театральный кружок/ элементы проектной деятельности

Безопасность

Познание


Здоровье

Социализация





1






всего










Длительность непосредственно образовательной деятельности

10 мин




Объем непосредственно образовательной деятельности

1час 30 мин



3.4. Модель организации воспитательно - образовательного процесса на день
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:

  • совместную деятельность с детьми: образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;

  • образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

  • самостоятельную деятельность детей;

  • взаимодействие с семьями детей по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.


Модель организации деятельности взрослых и детей в группе № 1


Совместная деятельность

взрослого и детей



Самостоятельная деятельность

детей


Взаимодействие

с семьями



  • Двигательные подвижные дидактические игр, игровые упражнения, подражания.

  • Игровая: сюжетные игры, игры подражания.

  • Результаты работы(детское творчество)

  • Рассматривание иллюстраций с профессиями взрослых.

  • Трудовая: совместные действия, поручение,(сложить игрушки,убрать вещи и т.д.)

  • Познавательно-исследовательская: наблюдение, экскурсия, экспериментирование,

  • Музыкально-художественная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

  • Чтение и рассматривание,разучивание.

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской

Диагностирование.

Педагогическое просвещение родителей, обмен опытом.

Совместное творчество детей и взрослых.


24

3.5. Проектирование воспитательно – образовательного процесса осуществляется:


Воспитательно – образовательный процесс в группе строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей 3 г.ж.. Педагоги стараются обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решив поставленные задачи, избегая перегрузки, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному минимуму. Построение образовательного процесса строится на комплексном – тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы, дает возможность для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У малышей появляются многочисленные возможности для практики, экспирементирования, развития основных навыков, побуждение к активной речи.. Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена одной теме. Цель введения основной темы периода – интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности. Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет постепенно вводить усложнение материала, учитывая специфику дошкольного учреждения. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе текущего материала, в группе, в центрах (уголках) развития. Учебно – воспитательный процесс строится на разработанном творческой группой ГБДОУ и непосредственно воспитателем Децюрой О.А. тематическом планировании, отраженном в следующих схемах (приложение)

Целью тематического планирования является: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка раннего возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

• явлениям нравственной жизни ребенка

• окружающей природе

• миру искусства и литературы

• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям

• сезонным явлениям

• народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У малышей появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Продолжение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.

В группе выделен блок , разделенный на несколько тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

В группе разработано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей группы, другими значимыми событиями

Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;




3.6. Построение образовательного процесса основывается на формах работы с детьми 3 г.ж.. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, задачах Годового плана дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего возраста используются преимущественно:

- игровые,

- сюжетные,

- интегрированные формы образовательной деятельности.

Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.



Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «познавательная игра», которая рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей).
Младший дошкольный возраст


Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально – коммуникативное

развитие

  • Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

  • Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы

  • Формирование навыков культуры еды

  • Этика быта, трудовые поручения

  • Формирование навыков культуры общения

  • Театрализованные игры

  • Сюжетно-ролевые игры

  • Индивидуальная работа

  • Эстетика быта

  • Трудовые поручения

  • Игры с ряжением

  • Работа в книжном уголке

  • Общение младших и старших детей

  • Занятие театрального кружка

Познавательное

развитие

  • Познавательные игры

  • Дидактические игры

  • Наблюдения

  • Беседы

  • Экскурсии

  • Исследовательская работа

  • Игры

  • Досуги

  • Индивидуальная работа

Речевое развитие

  • Познавательные игры

  • Чтение и рассматривание

  • Дидактические игры

  • Беседы

  • Ситуации общения

  • Игры

  • Чтение

  • Беседы

  • Инсценирование

Художественно-эстетическое развитие

  • НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

  • Эстетика быта

  • Экскурсии в природу (на участке)

  • Музыкально-художественные досуги

  • Индивидуальная работа

Физическое развитие

  • Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года

  • Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты)

  • Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)

  • Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны)

  • Физкультминутки на занятиях

  • НОД по физкультуре

  • Прогулка в двигательной активности

  • Гимнастика после сна

  • Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

  • Физкультурные досуги, игры и развлечения

  • Самостоятельная двигательная деятельность

  • Ритмическая гимнастика

  • Хореография

  • Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)




Каталог: uploads -> 1000
uploads -> Социальная философия
uploads -> Контрольная работа и методические рекомендации к ней для студентов заочной формы обучения по дисциплине «Основы философии»
uploads -> Лекция №5 по социологии
1000 -> Игра в четыре руки: технология бинарного урока
1000 -> Рабочая программа по учебному предмету «История» составлена на основе примерной программы среднего (полного ) общего образования на базовом уровне по истории и включает в себя следующие разделы
1000 -> Мбоу лицей №15 г. Химки
1000 -> Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: «Обществознание»
1000 -> Рабочая программа по Искусству 8-9 класс
1000 -> Цели изучения истории на профильном уровне на ступени среднего (полного) общего образования
1000 -> История изобразительного искусства


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница