Социология, социологическая культура и их место в современном российском обществе



Скачать 233.09 Kb.
Pdf просмотр
страница7/17
Дата16.05.2018
Размер233.09 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   17

Именно профессиональное социологическое сообщество, как в лице его органи- заций, так и в самом широком плане, может и должно согласовать общие смысловые принципы преподавания социологии и сделать их, если угодно, "мягким стандартом",
т.е. формально не обязательным, но проводящим границу между профессиональной социологией, с одной стороны, и любыми формами парасоциологии - с другой. Увы,
без конструктивного размежевания нам никогда не соединиться. Таков вынужденный итог именно экстенсивного развития социологии в России.
Нельзя не согласиться с тем. что, как бы ни определял социолог свое творческое Я
и соответственно свои методы преподавания, признание принципа социологического мышления (или воображения), согласно которому социолог должен мыслить в кате- гориях устойчивых по своей структуре и повторяющихся явлений, - совершенно изна- чально для социологии в целом. В приземленной практике преподавания это означает постоянное тестирование обучающимися любых явлений социальной реальности в ходе ответа на вопросы: что происходит? (выделение факта); как часто это происхо- дит? (повторяемость); как это происходит? (механизм осуществления функции); кому
это нужно? (задействованные интересы и группы); что будет в будущем? (развитие тенденции). Как ни странно, эти "детские" вопросы (кстати, на них быстро отвечают именно старшие школьники в ходе довузовских форм социологического образования)
обладают большой селективной силой. Для многих "взрослых" социологов неведомы такие, но видимости, простые постановки социологического анализа. Это есть не что иное, как активизация социологического воображения (по Ч. Миллсу) и, соответ- ственно, формирование социологического мышления и социологической культуры.
Нелишне заметить, что социология как наука не может быть социальным проповед- ничеством и пророческим мессианством. И в этом случае она призвана анализировать действительность, а не учить общество, как ему жить. Да и веберовский принцип воздержания от оценочных суждений по большому счету никто не отменял.
В этом ряду необходимых предпосылок научной социологии находится и импе- ративное принятие согласованной схемы социологических категорий, выработанных в ходе двухвекового развития этой науки во всех странах и усилиями всех социо- логических сообществ. Это не есть жесткое требование мыслить социологически исключительно по этой схеме. Напротив, преподавание может идти с использованием иных теоретических ориентации, учитывающих индивидуальный профиль конкрет- ного учебного центра. Но в любом случае все преподаватели и учащиеся должны проходить через эталонную схему, а если и отказываться от нес, то сознательно и убежденно, а не огульно или просто по незнанию. Даже попытки отрицания этой схемы, как представляется, должны выражаться в языковых формах, разделяемых вовлеченными сторонами, а не вестись в совершенно различных концептуальных контекстах.
Институт "Открытое общество" на своем образовательном портале auditorium.ru разместил рубрикатор социальных наук, включающий раздел по социологии. Струк- тура социологического рубрикатора содержит в себе именно эту концептуальную схему современной социологии, одновременно предстающую и как схема профессио- нального языка. В особенности это относится к разделу общей социологии.
Представленная общесоциологическая схема легко выделяется в хорошо извест- ных нам учебниках А. Гидденса, Н. Смелзера, Л. Ионина, В. Радаева, С. Фролова.
О. Шкаратана, А. Эффендиева, В. Ядова и др. Присутствует она и в подавляющем большинстве англоязычных учебников.
Каждый из указанных концептуальных блоков "разворачивается" на 10-15 кон- кретных понятий, теорий, принципиальных первоисточников. Внутри этих "блоков"
ничто не ограничивает полет преподавательского творчества, как угодно далеко и глубоко трактующего те или иные феномены социальной реальности и дисципли- нарной специфики. Здесь может и должна проявиться индивидуальность профессора или автора учебника. Причем ничто не сковывает проявление этой индивидуальности.
Но общая логика построения социологического дискурса должна быть согласованной
48


Каталог: data
data -> Конспект лекций Санкт-Петербург 2007 г
data -> Федеральное государственное автономное образовательное
data -> Программа итогового междисциплинарного государственного экзамена по направлению
data -> [Оставьте этот титульный лист для дисциплины, закрепленной за одной кафедрой]
data -> Примерная тематика рефератов для сдачи кандидатского экзамена по философии гуманитарные специальности, 2003-2004 уч
data -> Программа дисциплины для направления 040201. 65 «Социология» подготовки бакалавра
data -> Программа дисциплины «Э. Дюркгейм вчера и сегодня
data -> Методика исследования журналистики
data -> Источники в социологии


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   17


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница