Сетевые профессиональные педагогические сообщества как элемент образовательной информационно-коммуникационной инфраструктуры


Профессиональное сетевое сообщество представляет собой



Скачать 116.82 Kb.
страница2/2
Дата15.02.2018
Размер116.82 Kb.
1   2
Профессиональное сетевое сообщество представляет собой созданную в интернете группу специалистов, работающих в одной сфере профессиональной деятельности. Такие самопроизвольно возникающие благодаря сетевым связям социальные объединения выступают неотъемлемым элементом гражданского общества.

Стандартизированное определение данного понятия до сих пор не сформулировано, однако можно выделить несколько подходов к пониманию рассматриваемого феномена.

Так, например, в словаре русского языка С.И. Ожегова сообщество определяется как объединение людей, народов или государств, имеющих общие интересы, цели. Следовательно, любое человеческое сообщество – это большее или меньшее множество людей, так или иначе взаимосвязанных друг с другом и общающихся между собой. Интернет-сообщество – это множество людей, взаимодействующих между собой посредством интернета. Образовательное сообщество – это группа людей, обменивающаяся идеями. Сетевое сообщество – это объединение, участники которого осуществляют общение и совместную деятельность при помощи сетевых средств. Схематично его модель представлена на рис. 1.

В свою очередь, сетевое профессиональное сообщество представляет собой форму организации профессиональной деятельности в сети, позволяющую участникам сообщества общаться друг с другом, комментировать информацию и задавать вопросы, не взирая на расстояния, решать профессиональные задачи, обмениваться опытом друг с другом на виртуальных мастер-классах, реализовывать себя и повышать свой профессиональный уровень и ИК-компетентность в принципиально новом информационном пространстве.



Рис. 1. Сетевое сообщество
Существует три основных фактора, создающих фундамент сетевого профессионального сообщества:

1. Идея. Именно идея «обрастает» предложениями, рассуждениями на тему, совместными исследованиями и проектами. Во многом именно идея вызывает ту или иную степень доверия к сообществу и притягивает к себе людей определенного мировоззрения, воспитания, культуры.

2. Возможность общения – высказывание своего мнения, диалоги со специалистами, занимающимися одной и той же проблемой, обсуждение.

3. Условия для развития.

Е.Д. Патаракин в своей работе «Вклад сетевых сообществ в образование» пишет: «В сети вырастают новые организации торговли, науки, искусства, здравоохранения. Каждая из таких организаций борется, прежде всего, за доверие посетителей. Одним из главных факторов, влияющих на доверие посетителей, оказывается сообщество людей, участвующих в жизни и развитии организации. Новым посетителям и новым членам сообщества важна возможность принять личное участие в деятельности сообщества, интересна информация, которую пишут другие люди не за деньги, не выполняя чей-то заказ» [7]. Распространение и развитие информационных технологий на все сферы человеческой деятельности привело к их проникновению и в профессиональную деятельность педагогов. Впервые о необходимости сетевой интеграции педагогов на государственном уровне заговорили в 2010 году. Тогда, в ходе заседания Организационного комитета по проведению в Российской Федерации «Года учителя», В.В. Путин заявил о том, что следует поддержать развитие сетевых педагогических сообществ, интерактивных методических кабинетов, словом, всего того, что формирует профессиональную среду. К вопросу о профессиональных сообществах педагогов Президент Российской Федерации вновь обратился в своём ежегодном послании Федеральному Собранию РФ 12 декабря 2012 г.

Под сетевым педагогическим сообществом понимается группа субъектов педагогического процесса, поддерживающих общение и ведущих совместную деятельность средствами информационно-коммуникационных технологий.

Сетевое педагогическое сообщество может преследовать разные цели, но ключевые из них – это:

- объединение педагогов по их профессиональным интересам;

- создание единого информационного пространства, доступного для каждого члена сообщества;

- формирование базы данных по программным продуктам учебного назначения и опыту их применения на уроках и во внеклассной деятельности;

- организация формального и неформального общения на профессиональные темы;

- повышение квалификации;

- осуществление информационно-методической поддержки и профессиональной взаимопомощи;

- распространение успешных педагогических практик;

- инициация виртуального взаимодействия для последующего взаимодействия вне интернета;

- поддержка новых образовательных инициатив и т.д.

Условиями взаимодействия в сетевых педагогических сообществах являются:

- содержательный интерес участников: возможность проявления собственной инициативы, возможность коллективной поддержки своей инициативы, возможность участия в поддержке и оценке других инициатив, возможность участия в общей деятельности;

- наличие организационной структуры, обеспечивающей коммуникацию между участниками сетевого взаимодействия;

- мотивы деятельности участников сетевых педагогических сообществ (схематично они представлены на рис. 2) [3].



Рис. 2. Мотивы деятельности участников сетевых педагогических сообществ

Участвуя в различных педагогических сообществах, педагог имеет возможность:



  1. обучаться и приобретать знания, умения и компетенции;

  2. получать самую современную информацию по интересующей теме;

  3. иметь доступ к методической базе разработок;

  4. общаться с коллегами на различных форумах;

  5. получать квалифицированные консультации и советы экспертов;

  6. участвовать в работе профессиональных сообществ;

  7. публиковать свои материалы;

  8. принимать участие в обсуждении опубликованных материалов;

  9. участвовать в профессиональных конкурсах и т.д.

Среда профессиональных сетевых сообществ наполнена объектами, агентами (участниками) и ситуациями, которые содействуют формированию следующих навыков:

1. Совместное осмысление явлений. Познавательная, творческая и учебная деятельность изначально имеют сетевой и коллективный характер. Переход от эгоцентричной позиции к пониманию роли и значения других людей, других способов конструирования реальности является важным этапом психологического развития личности.

2. Толерантность. Важно воспитать человека, способного посмотреть на событие с другой точки зрения, способного понять позицию не только другого человека, но и другого существа. Расширение горизонтов общения, которому способствуют информационные технологии, приводит к тому, что люди всё чаще сталкиваются с представителями незнакомых им ранее социальных культур и слоев. И они должны быть готовы понимать их и объясняться с ними.

3. Освоение децентрализованных моделей. От участников совместной деятельности не требуется синхронного присутствия в одном и том же месте, в одно время. Каждый член сообщества может выполнять свои операции.

4. Критичность мышления. Коллективная, совместная деятельность множества участников, готовых критически оценивать и видоизменять концепции, играет решающую роль при поиске ошибок, проверке гипотез и выявлении фальсификаций.

Сетевые педагогические сообщества можно рассматривать как площадку для выработки и апробации эффективных педагогических и управленческих технологий; как стимулирующий элемент профессионального роста педагога; как внутреннюю форму повышения квалификации без отрыва от практической деятельности, как условие творческой активности, как школу профессионального мастерства; они являются одним из основных инструментов обсуждения проблем, возникающих в образовательной среде.

При этом развитие и эффективное функционирование сетевого педагогического сообщества сдерживается виртуальной пассивностью педагогов, их нежеланием публиковать свою информацию, инертностью, нехваткой времени и занятостью. На преодоление указанных факторов направлены специальные механизмы вовлечения педагогов в сетевые профессиональные сообщества.

Примерами таких механизмов могут служить:

- создание нормативно-правового базиса вовлечения педагогов в сетевые профессиональные сообщества;

- организация библиотеки нормативных документов;

- возможность получения юридической консультации по профессиональной деятельности;

- создание образовательных стандартов, стимулирующих вовлечение педагогов в сетевые профессиональные сообщества;

- совместное участие учащихся и учителей в выполнении проектов по разным предметам;

- организация и проведение конкурсов, проектов, олимпиад для учащихся и педагогов;

- организация профессионального взаимодействия педагогов в формате мастер-классов, виртуальных педагогических конференций, обсуждений, творческих мастерских и др.;

- оказание методической и консультативной помощи и поддержки педагогам;

- создание условий для общения педагогов с целью повышения их профессиональной компетентности;

- создание банка данных педагогов, накопление методических и практических разработок и т.д.

Механизмы вовлечения педагогов в сетевые профессиональные сообщества должны разрабатываться, в том числе, и на государственном уровне – через нормативно-правовое регулирование, создание образовательных стандартов, организацию библиотеки нормативных документов и др., в то время как образовательные организации должны стремиться к тому, чтобы сделать сетевые профессиональные сообщества неотъемлемой частью учебного процесса.

Для того чтобы привлечь педагогов в профессиональное сообщество, необходимо соблюдение следующих условий:

- наличие актуальной и четкой информации, легкость поиска информации в профессиональном сообществе;

- наличие комфортной среды профессионального общения педагогов, устранение коммуникативных барьеров, создание эмоционально положительного тона общения;

- поддержание активной «жизни» внутри сообщества, привлечение к деятельности сообщества новых участников и помощь им;

- формирование и развитие творческих механизмов профессионального взаимодействия вне традиционного для учителя социума;

- организация учебной деятельности внутри сообщества;

- повышение квалификации как по тематике или проблематике сообщества, так и в области повышения ИКТ-компетентности;

- проведение конкурсов, олимпиад, конференций, сетевых обучающих игр, организация консультаций, круглых столов с ведущими учёными, педагогами, методистами;

- создание банка методических разработок уроков, внеклассных мероприятий, проектов, презентаций;

- привлечение сторонних специалистов для расширенных консультаций и др.

Если эти условия будут соблюдаться организаторами сообщества, то учителя будут видеть свою роль в нём, пути профессионального роста и возможность получения подтверждения своей активной сетевой деятельности.

В сетевых педагогических сообществах можно поддерживать активность, используя такие формы деятельности, как обучающий семинар, виртуальная конференция, конкурс, проект, акция, виртуальная экскурсия, творческая мастерская или мастер-класс, опрос, обсуждение в чате, фестиваль проектов, телеконференция, проектировочный семинар, а также такие средства, как инструментарий для создания дочернего сообщества внутри основного, блог, форум, форма обратной связи между членами сообщества (внутренняя переписка), фотогалерея и др.

К критериям эффективности деятельности сетевого профессионального сообщества педагогов можно отнести:

- число активных участников;

- продолжительность деятельности сообщества (жизненный цикл);

- динамику сообщества (рост числа активных участников, количество обсуждаемых тем и их сменяемость, плотность обсуждения);

- аксиологическую направленность (концептуальность, цель, задачи);

- социокультурную направленность взаимодействия (наличие дискуссий по вопросам речевых норм, наличие у сообщества «кодекса сетевого поведения», правил модерирования и других норм и их обсуждение);

- направленность на расширение сферы сотрудничества (привлечение к обсуждению педагогов из школ, где работают члены сетевого сообщества, преподавателей системы повышения квалификации, педагогов «смежных» специальностей);

- методическую направленность взаимодействия: публикация методических разработок, взаимодействие педагогов в целях разработки образовательных ресурсов, библиотека цифровых образовательных ресурсов (ЦОР), структурированность базы знаний сообщества и др.;

- информационно-коммуникативную деятельность сообщества (обсуждение педагогической информации: форум, чат, сервисы для организации групповых тренингов): организация регулярной информационной деятельности посредством форума; использование различных форм информационной деятельности (интернет-семинары, конференции, сетевые встречи и др.); информирование о деятельности сообщества; информационное консультирование и др. [4]

По данным российских исследователей, в настоящее время насчитывается около трёх десятков относительно успешных крупных и средних интернет-площадок, в значительной степени отвечающих указанным выше критериям и являющихся, по сути, уже сложившимися сетевыми педагогическими сообществами (см. приложение). Эти проекты весьма серьезно различаются по стилю и методам работы, по целевым установках, иногда – по аудитории.

В целом же сетевые профессиональные педагогические сообщества могут быть классифицированы следующим образом:

1) по широте охвата:

- международные (например, международное сообщество педагогов «Я – учитель!», европейская школьная сеть «EuropeanSchoolnet»),

- общероссийские (федеральные) (например, «ПЕДСОВЕТ», Сеть творческих учителей, образовательный портал «RusEdu»),

- региональные (например, сообщество «Областной клуб "Учитель года"»),

- муниципальные (например, районное профессиональное сообщество музыкальных руководителей дошкольных образовательных организаций Устьянского района Архангельской области [5]),

- образовательной организации (например, творческая группа «Реализация образовательной области “Познавательное развитие” по направлению “Экологическое воспитание”» МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад “Алёнушка”» Устьянского района Архангельской области [6]);

2) по предметным взаимосвязям:

- монопредметные (предназначены для удовлетворения потребностей педагогов в обмене информацией, общении и самореализации, оказания методической поддержки по определенному предмету; на сайтах таких сообществ обычно представлены презентации, программы, разработки уроков, видеоматериалы к урокам и т.д.) (например, сообщества педагогов Архангельской области «Преподаём математику», «Преподаем русский язык и литературу», «Преподаем химию» и др.),

- надпредметные (отражают совместную деятельность учащихся и учителей) (например, бесплатный школьный портал «ПроШколу.ру – все школы России»),

- мультипредметные (например, «Школьный сектор», сообщество взаимопомощи учителей «PEDSOVET.SU», профессиональное сообщество педагогов «Методисты», Учительский портал).


Список источников
1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016).

2. О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы: Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2014 N 2765-р.

3. Воронцова, И.В. Сетевые педагогические сообщества как форма повышения профессиональной компетентности учителя / И.В. Воронцова // Молодой ученый. – 2015. – № 18. – С. 444-449.

4. Затолокина, М.А. Сетевые сообщества учителей как инструмент методической поддержки в работе учителя [Электронный ресурс] / М.А. Затолокина. – URL: http://festival.1september.ru/articles/633962/ (дата обращения: 19.10.2017).

5. Информационно-ресурсный центр – МБОУ «Начальная школа – детский сад М. Монтессори» [Электронный ресурс]. – URL: http://ustmont29.ucoz.ru/ (дата обращения: 18.10.2017).

6. МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад “Алёнушка”» [Электронный ресурс]. – URL: http://okt-okrug-crr.ucoz.ru/ (дата обращения: 18.10.2017).

7. Патаракин, Е.Д. Вклад сетевых сообществ в образование [Электронный ресурс] / Е.Д. Патаракин. – URL: http://www.evarussia.ru/eva2001/russian/sod_116.htm (дата обращения: 17.10.2017).

8. Сетевые профессиональные педагогические сообщества: помощь в аттестации: сборник материалов / авт.-сост. Н.В. Наумова, Ю.Б. Ешкилев, С.В. Суханова; Архангельский областной институт открытого образования. – Архангельск: Изд-во АО ИОО, 2017. – 62 с.




Каталог: upload -> iblock
iblock -> Программа по обществознанию
iblock -> А. Г. Свинаренко
iblock -> «Социальные проблемы молодежи во взаимодействии с государством»
iblock -> Компьютерные социальные сети в контексте виртуализации современной культуры
iblock -> Право. Личность. Интернет Предисловие
iblock -> Программа вступительного экзамена по специальной дисциплине профиля
iblock -> Информация. Собственность. Интернет: Традиция и новеллы в современном праве
iblock -> Тема №10 Проблема сознания в философии и науке


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница