Серия «Педагогу о детском движении»



страница39/39
Дата17.04.2018
Размер2.01 Mb.
ТипМетодическое пособие
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   39

Огонек "Расскажи мне о себе"

Цель: выявление индивидуальных характеристик подростков (интересы, увлечения, умения, ожидания от коллективной дея­тельности); помощь в подлинном узнавании ребятами друг друга, формирование уважения к личности как к неповторимой индивидуальности.

В непринужденной обстановке (желательно у костра) по кругу из рук в руки проходит символ единства, сплоченности (например, молодая еловая шишка с тесно прижавшимися друг к другу ячейками - дольками). Тот, кому она попадает в руки, рассказывает о себе, своих увлечениях, интересах, о том, как он представляет себе отрядную жизнь и свое участие в ней, о том, какие его умения, знания могут пригодиться коллективу. Начинать разговор может взрослый.
Наши советы:

1) Не надо думать, что этот огонек хорош только в новом по составу детском объединении. Его можно прово­дить и в школе - в новом коллективе, действующем на базе класса. Как правило, ребята в младшем школьном возрас­те знают друг друга только по учебным успехам и по поведению на уроках и переменах, а об увлечениях и умениях каждого известно самым близким друзьям. А в лучших детских объединениях подобный разговор проводят периодически после долгих расставаний, например, после летних каникул. За лето ребята узнают очень много нового, пробуют себя в новых со­циальных ролях, бывают в новой социальной среде, в том чис­ле новых детских объединениях, - и меняются, и очень ценят, что их родной коллектив заметит эти изменения, найдет применение новым умениям и удовлетворит новые интересы.

2) На огоньке хорошо спеть любимые песни ребят, если они есть уже у коллектива. А если нет, можно выучить одну-две из тех, которые поднимают настроение, способствуют сплоче­нию ребят.

3) Если ребята собрались у костра, хорошо бы заранее припасти несколько картофелин и сделать их в печеном виде финалом разговора. Сам костер, а плюс к нему еще и печеная картошка выступят для ребят важной целью огонька, и это поможет сделать разговор «о себе» непринужденным, более откровенным.

4) Очень многое зависит от ведущего «Огонька», его стиля общения с детьми, его тона разговора. Главным здесь должны быть радость общения, полное уважение, доверие друг к другу.

5) Идеально – записать разговор на магнитофон, чтобы можно было восстановить позднее отдельные высказывания ребят, вести ход разговора. Если это невозможно, педагогу, вожатому необходимо записать ход огонька, а потом продумать, как увлечения, интересы подростков использовать в работе отряда.


Анкета «Оцени себя»

Цель: выявление навыков самооценки подростков, соответствие уровня их самооценки оценки со стороны товарищей и взрослых.

Подросткам предлагается ответить на следующие вопросы:


  1. Что нравится тебе в людях?

  2. Какие положительные качества находят у тебя другие (взрослые, ребята)?

  3. Какие положительные качества ты сам отмечаешь у себя?

  4. Какие ты находишь у себя недостатки?

  5. Какие недостатки находят у тебя товарищи? Что советуют исправить?

  6. На какие недостатки указывают взрослые?

  7. В чем тебе необходима помощь друзей?



Наши советы

  1. Анкету можно проводить, если ребята Вам доверяют и Вы неплохо знаете этих подростков.

  2. Итог анкеты (самооценка верна, занижена, завышена) и поиск путей к самосовершенствованию лучше обсудить с подростком с глазу на глаз.

Методика «Задания самому себе»

Цель:


  1. Выявление стремления подростков к самовоспитанию.

  2. Определение уровня притязаний подростков, умения объективно себя оценивать.

Применение методики возможно после «проверки» в звене, сбора «Расскажи мне обо мне», заполнения оценочных методик.

Подросткам предлагается подумать, что бы они хотели изменить в своем характере, отношении к окружающим, к себе товарищей, взрослых, как развивать свои знания, умения, на­выки и дать "задание самому себе" (ЗСС): например, постараться не грубить маме, научиться играть в хоккей, дово­дить до конца все дела, которые мне поручили в отряде. При этом надо подчеркнуть, что ЗСС дается на определенный срок (полгода, год) и хранится в тайне от других ребят.

Наши советы

1) Методика больше подходит для старших подростков.

2) Она удается, когда есть атмосфера доверия между взрослыми и подростками.

3) Важно подумать, как, в какой форме ребята будут осмысли­вать результаты самовоспитания.

4) Взрослый, который анализирует ЗСС, обращает внимание на умение подростков объективно себя оценивать, выдвигать по­сильные задания. Можно выделить следующие группы заданий: I - связанные с изменениями характера, II - с ростом знаний, умений, навыков; III - с изменением взаимоотношений с другими людьми. Взрослый также задумывается и над тем, чем и как может коллектив и он сам помочь подростку в самовоспитании.
Методика «Чудо - дерево»

Цель: выявление отношения каждого подростка к содержанию работы объединения; определение направленности работы отряда, уровня ее организации.

Подросткам предлагается оценить деятельность отряда за определенный промежуток времени. Каждый получает изображение дерева: яблони, елки (если близок Новый год) и т.п. и разного цвета кружки («яблоки», «елочные шары») – по 2 штуки красного, желтого, голубого и белого цвета.

На кружках красного цвета предлагается написать какие два отрядных дела понравились больше всего, запомнились, и объяснить почему. На кружках голубого цвета – те, о которых не хотелось бы вспомнить, объяснить почему. На кружках желтого цвета – указываются дела, в которых что–то не понравилось, объясняется что именно. На белых – записываются предложения в будущий план работы. Затем все кружки прикрепляются к "кроне дерева" и у его "подножия" каждый подписывает свою фамилию.


Наши советы

1) Важно подготовить все, что необходимо для работы заранее.

2) Целесообразно записать на доске смысл каждого цветного кружка.

3) При обработке обратить внимание на направленность прове­денных и предлагаемых дел отряда, плюсы и минусы в их организации, мотивы положительного отношения к деятель­ности отряда (содержание, деловые взаимоотношения, ор­ганизация, позиция подростка).

4) Результат позволяет судить не только о том, что привле­кает и что не нравится в делах отряда, но и сделать вы­воды о характере отношения каждого подростка к деятель­ности детского объединения, определить настрой на буду­щую жизнь отряда и ожидания каждого подростка от его жизнедеятельности.


Методика «Визитная карточка членов объединения» (самооценка)

Цель: фиксация состояния личности самим подростком – членом объединения.


Визитная карточка члена детского объединения

Фамилия, имя ................................................... Класс ..............................................................

Время вступления в детское объединение ..............................................................................

Первое поручение ......................................................................................................................

Цель вступления ........................................................................................................................

В каких коллективных делах участвовал ................................................................................

Какие предложения (инициативы) внес в работу ..................................................................

Где и в чем конкретно проявил себя организатором ............................................................

Какие новые знания приобрел, какими умениями, навыками овладел ...............................

Что хотел бы изменить в деятельности объединения ............................................................

Что хотел бы изменить в собственной позиции члена объединения ...................................

Кого из взрослых хотел бы пригласить в свое объединение ................................................

Оценка деятельности объединения ..........................................................................................

Оценка собственной деятельности в объединении. Кто ты в коллективе:

лидер? организатор? исполнитель? активный участник? наблюдатель?

инициатор? (подчеркнуть).

"Визитная карточка" кроме объективных данных включает в себя вопросы, отвечая на которые, подросток сообщает о своем вкладе в жизнь данного коллектива - дела, предложения, организаторская деятельность; и своих приобретениях в умениях и навыках, о возможной еще помощи отряду со своей стороны и, наконец, сам выбирает себе оценку в данный момент (лидер, организатор...)
Наши советы

Вопросы "Визитной карточки" дают возможность подростку про­вести самоанализ, поразмышлять о своей роли. Эффективность данной методики повышается, если она проводится нес­колько раз с интервалом - год, полгода. Это дает возможность для взрослых и для самого подростка проследить динамику роста и развития личности (или наоборот - снижение уровня) в отря­де. Взрослые должны помочь ребенку провести сравни­тельный анализ своих визитных карточек: при положительных тенденциях это можно сделать в присутствии всего коллектива, при отрицательных - предпочтительнее индивидуальный подход. Кроме того, взрослый может апеллировать к друзьям с предложениями, как помочь тому или иному подростку.

Словарь

понятий и терминов, используемых в пособии

Атрибуты детского общественного объединения – предметы, способствующие в массовом сознании созданию самобытного облика участника объединения (горн, барабан, форма, значки, нашивки и т.д.)
Девиз - краткое (иногда афористическое) выражение, отражающее цели и ценности коллектива, объединения (Н.И. Волкова)
Детское движение – (в широком смысле) – совокупность детских и юношеских объединений, организаций, движений, существующих на определенной территории.

(в узком смысле) – форма социально активной деятельности детей и взрослых, объединенных общими целевыми установками и программами определенной содержательной направленности (например: экологическое, юнармейское, юнкоровское, туристско-краеведческое, движение милосердия, спортивной, коммунарской и т.д. направленности)


Детское объединение – форма детского движения; сообщества, содружества детей, созданное по инициативе детей на основе их интересов, направленное на раскрытие индивидуальных способностей и склонностей.
Детские любительские (творческие объединения), кружки учреждений дополнительного образования – объединения детей, созданные взрослыми (учителем, тренером, органами образования) с целью до профессиональной подготовки детей в соответствии с их интересами по утвержденной образовательной программе. Как правило, такие объединения не относятся к самодеятельным общественным формированиям и не являются формой детского движения.
Детское общественное объединение – добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование детей в возрасте до 18 лет и взрослых, осуществляющее социально творческую (или общественно значимую) деятельность. Может функционировать на базе государственного учреждения при его материально – финансовой поддержке.

Детская организация – тип общественного объединения, имеющее:


Законы – общепринятые нормы, которые признаются обязательными для всех членов коллектива.


Концепция детского движения – система научных взглядов на происхождение, становление, развитие и сущностные характеристики детского движения.

Лига – объединения, основывающие свою деятельность на принципе сотрудничества и развития определенных профессиональных и культурных интересов личности (Лига малой прессы, Морская лига (Л.В. Кузнецова).


Отряд – структурная единица детской организации.
Педагогика детского движения – самостоятельная отрасль педагогики, изучающая цели, задачи, принципы, содержание, формы, методы работы и специфические черты процесса воспитания и развития личности в детской организации.
Пионер – член пионерской организации. В настоящее время смысл слова «пионер» трактуется так: пионер – тот, кто может бескорыстно протянуть руку помощи людям, родной природе, Отечеству, кто стремится внести свой посильный вклад в улучшение окружающей жизни, кто может открывать хорошее в людях, себя для людей и людей для себя, кто стремится к новому, не боится трудностей, предпочитает творчество во всем. Пионер – тот, кто неспокоен, активен, открыт для людей, готов поделиться с ними тем, что сам знает, умеет; это – созидатель, стремящийся не только познать мир, но и улучшить его. (Д.Н. Лебедев).
Принципы деятельности детского объединения – исходные положения, которыми руководствуется детское объединение при организации деятельности (например: принцип гуманизации, сотрудничества, социализации и т.д.)
Ритуал детского объединения – сложившаяся форма символического поведения, выражающая определенные ценности коллектива (например: ритуал вступления в организацию; ритуал торжественных линеек и т.д.) (Н.И. Волкова).
Самодеятельное детское объединение – объединение, основанное на активных самостоятельных действиях, личном творчестве.
Символы детского объединения – предметы, действия, служащие условным обозначением какого – то понятия или идеи, рожденной в детском объединении.
Скаутизм – система внешкольного воспитания молодежи, основанная на идеях всемирного движения скаутов.
Социальная инициатива – форма проявления активности субъектов, отношений в создании социальных проектов, преобразующих окружающую жизнь по законам красоты справедливости, добра.

Традиции детского объединения – правила, нормы, обычаи, передающиеся в детском объединении от поколения к поколению (например: день рождения детского объединения «Орлятский круг»).


Функции детского объединения – назначение, роль определенного объединения в социуме (например: функция социальной защиты, функция социальной реабилитации и т.д.)
Эмблема детского объединения – символический предмет или изображение, отражающее сущность содержания деятельности детского объединения.

Литература




        1. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. - М., 2000.

        2. Алиева Л.В. Детское движение – субъект воспитания. Монография. - М., 2002.

        3. Баранова В.Н. Программа экологического воспитания в школе. Ростов, 1993.

        4. Детское движение. Словарь – справочник / Ред. Сост. Т.В. Трухачева. - Минск, 1998.

        5. Иванов И.П. Звено в бесконечной цепи. - Р., 1994.

        6. Игра и детское движение / сост. И.В. Руденко. – М., 1993.

        7. Изучение личности подростка – члена самодеятельного объединения. Сборник диагностических методик / Авт – сост. Абросимова Г.Н., Алиева Л.В. и др. - М., 1993.

        8. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. - М., 1996.

        9. Под знаком пионерского содружества / Под ред. Л. Орловой. - М., 199_.

        10. Сборник документов Всемирной организации скаутского движения. - Женева, 1993.

        11. Тропинками педагогического поиска. Вып. 1 / Под ред. Цветкова И.В. – М.: СПО (ФДО), 1993.

        12. Экология и дети. / Авт – сост. Волков А.М. – М., 1993.

        13. Ясвин В.А. Как создать игровой мир. www. wildnet. ru.



*Гранты – денежные или иные средства, передаваемые безвозмездно и безвозвратно гражданами и юридическими лицами на реализацию конкретных проектов (программ) на условиях, предусмотренных грантодателями.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   39


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница