С. И. Кордон основы методологии: системодеятельностный подход. Категории пермь 2005 С. В. Комаров, С. И. Кордон. Основы методологи: системодеятельностный подход. Книга



страница38/58
Дата30.12.2017
Размер3.39 Mb.
ТипКнига
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   58
Δ Х
Схема 5.16.
Здесь знак (А) замещает предмет Х и в то же время обозначает его

Операция, обратной операции замещения, называется операцией отнесения: в этом случае по знаковой форме (А) строится некоторый объект Y. Так токарь, руководствуясь чертежом как знаковой формой, вытачивает нужную деталь. Эта операция обозначается с помощью буквы . Здесь знаковая форма (А) задает общественно фиксированный эталон, который определяет в действии  вид и характер объекта Y. Естественно, что в результате операции отнесения мы из плоскости знаковых форм переходим в нижнюю плоскость - плоскость объективного содержания или плоскость реально существующих объектов и их свойств. Теперь вся эта операция может быть представлена с помощью схемы. с помощью схемы 5.17.


(А)

Y


Схема 5.17.
Знак можно использовать в качестве объекта и применять к нему те же действия, как и к объектам. Это создает возможность:

1) двигаться не только в плоскости объективного содержания, но и знаковой формы, применяя к знакам как к объектам различные операции (например, ту же операцию сопоставления). Пусть объект Х включен в действие сопоставления Δ, результат которого фиксируется в знаковой форме (А). Затем эта форма берется уже в функции не знака, а объекта. Кривая стрелка будет обозначать смену ее функции, а квадратные скобки показывают, что мы имеем дело со специфическим объектом, но уже не со знаком (см. схему 5.18).



Схема 5.18.


2) развертывать всю структуру вверх, образуя, тем самым, многослойную структуру. Для этого мы к полученному нами специфическому объекту [A] применяем операцию сопоставления Δ его с каким либо другим таким же объектом. Результатом такого сопоставления может быть выделение некоторого нового свойства, которое затем фиксируется в знаковой форме (В). На соответствующей этим действиям схеме 5.19. видно, что мы при этом строим еще один слой знания:


Схема 5.19.

Это означает, что всякий знак связан с сложной структурой операций сопоставления, отнесения, замещения, осуществляемых действующими индивидами. Значение знака – эта та связь между объективным содержанием и знаковой формой, которая возникает в результате этих операций. Поэтому исследование знака предполагает выявление этой объективной зависимости, т.е. включает в себя:

анализ самой человеческой деятельности как предметно-практической,

выделение в ней эталонов-образцов деятельности для означения и получения знаковой формы выделенного содержания,

деятельность со знаковыми формами, а значит и с выделенным содержанием.

Этот анализ позволяет выявить, как происходит «выталкивание» в результате определенного стечения обстоятельств различных элементов деятельности людей из самого процесса деятельности в процессе трансляции, а затем закрепление за ними специальной функции – быть эталонными объектами. Способ употребления превращает несемиотические по своему происхождению объекты в семиотические. Получаемая позже знаковая форма не имеет смысла и значения вне этой деятельности «превращения».



    1. Типология знаков

Самым простым по природе знаком является некоторый объект – вещь, деятельность или даже человек, которые, как было показано в разделе о воспроизводстве, выталкиваются из культуры и принимают на себя функции знаков. Они вполне успешно выполняют функции трансляции, поскольку наглядно задают образцы деятельности. Непосредственно наблюдая эти образцы, человек может по ним построить подобные процессы и системы деятельности.

Однако в этой функции знаков объекты не совсем удобны. Их сложно использовать в коммуникации. С их помощью сложно строить сообщения. Такие знаки сложно хранить и передавать, они изнашиваются от употребления и т.п. Поэтому вместо самих объектов стали использовать в функции знаков их изображения.

Первоначально изображения использовались для решения чисто практических задач, когда человек вынужден был иметь дело с пространственными характеристиками различных объектов – их размерами, формой, положением в пространстве. В процессе своей деятельности он должен был или учитывать эти характеристики или даже менять их. Для этого человек должен был (см. схему 5.20.):

а) перемещать эти предметы в пространстве, или, если это было невозможно, перемещаться сам относительно, занимая последовательно позиции 1, 2, 3, меняя при этом точку видения объекта;

b) в результате особого вида деятельности – деятельности представления, он строил на своем табло сознания образ предмета;

с) этот образ предмета он затем фиксировал на схеме.



1
2 3

Схема 5.20.


Если человеку нужно было установить характер пространственных отношений между двумя объектами, то он по очереди взаимодействовал с каждым из них, а потом фиксировал в изображении оба объекта и пространственное отношение между ними.

Любое изображение, даже фотография предмета, является в определенной степени условным, т.к. содержит в своей основе соглашения о том, что означает та или иная его особенность или деталь (например, изображение пространственной перспективы). Поэтому оно, как правило, не воспроизводит всех пространственных свойств объекта, а только те из них, которые являются наиболее существенными сточки зрения той или иной практической или познавательной задачи. С этой точки зрения изображения могут использовать в деятельности различным образом:

Изображение может только обозначать изображаемый предмет и тогда подробная прорисовка всех его деталей становится ненужной – достаточно, чтобы оно напоминало или намекало зрителю о соответствующем предмете. Так появляются иконические знаки, а затем – иероглифы. Так знаки начинают выступать в новой функции - знаков-символов, которая заключается в том, чтобы только замещать некоторый объект. Поэтому достижение сходства между объектом и соответствующим ему знаком оказывается несущественным.

Появляется возможность обозначать вещи и их свойства знаками, построенными из различного знакового материала, например, звуками: появляется речь, в которой объект замещается устным словом, звуком (Аз. Поскольку устное слово можно рассматривать как объект, то его тоже можно обозначить знаком, но теперь уже написанным (Ап). С изобретением знаков, соответствующих определенным словам или звукам и возникает письменность. Представим этот процесс в виде схемы 5.21.

Схема 5.21.

Сначала с помощью операции замещения мы получаем некоторое знание об объекте, зафиксированное с помощью з) – звукового знака, слова. Затем мы рассматриваем этот знак уже как объект и снова применяем к нему операцию замещения, замещая звуковой знак письменным п).

Мы рассмотрели наиболее элементарные виды знаков. Свойства более сложных типов знаков зависят от тех задач, которые решаются с их помощью, и от способа употребления этих знаков в деятельности.

А. Знаки-модели.

Поскольку изображение как знак может существовать независимо от того объекта, который изображает и может рассматриваться как особый объект, то его можно перестраивать и преобразовывать. Это означает, что некоторые изображения могут относиться к особому роду знаков, а именно – к знакам-моделям. Отличительная особенность знаков этого типа заключается в том, что действия со знаковой формой по определенным параметрам тождественна действиям с теми объектами, изображением которых они явл яются.

Возьмем некоторый объект Х и построим его изображение (Р). Это изображение можно рассматривать как особый знак, полученный в результате действия замещения Δ. В свою очередь, знаковую структуру (Р) можно рассматривать как особый объект Р, над которым мы осуществить некоторую операцию преобразования его в объект P'. Затем мы снова рассматриваем этот объект P' как определенный знак (P’) и, используя действие отнесения , получим созданный на основе этого знака объект Х' , как это показано на схеме 5.22.


Схема 5.22.

Первые знаки-модели складываются и возникают внутри производственной деятельности как средства, с помощью которых ликвидируются ситуации разрыва. В этих случаях операции, которые не могут быть осуществлены с объектами, осуществляются со знаками-моделями, которые замещают эти объекты. На острове Пасхи головы для ритуальных статуй изготовлялись отдельно от их тел в другом месте так, что постоянно возникала необходимость «считать» количество голов и соответствующих им тел. Так как головы и туловища не могли быть поставлены в «соответствие» друг другу путем прямой видимости, изготовляемые туловища заменялись моделями из других предметов – косточек или палочек, а затем укладывались рядом с каждой головой. В результате разрешалась задача, связанная с необходимостью дополнительного изготовления необходимого количества голов или туловищ. .Только те объекты превращаются в знаки, с помощью которых не только преодолеваются ситуации разрыва, но которые легко передаются от индивида к индивиду, от одного «пункта» деятельности к другому, которые легко хранятся и не разрушаются от употребления.

В зависимости от содержания задачи, такое изображение фокусируется только на тех пространственных свойствах объекта, которые необходимы для его решения: положении, размерах, форме, пропорциях и т.п., пренебрегая при этом остальными. Возможны следующие преобразования построенного таким образом изображения:

изменение системы отсчета или точки видения объекта,

изменение фокусирования изображения объекта – переход от фиксации одних его пространственных свойств к другим.

объединение нескольких подобных объектов в единую структуру, соединяющую их с помощью пространственных отношений,

выделение объекта из системы пространственных отношений с другими объектами,

замена одного объекта в структуре пространственных отношений другим.

В. Знаки-символы.

Знаки-символы складываются на основе знаков-моделей. От последних они отличаются строением операций со знаковой формой, а также характеристикой значения знаковой формы. Знаковая форма знаков-символов как объект включается в формальные операции типа «удвоение» «умножение» «деление»и т.д.. Так было в вавилонской математике с образование десятков и сотен: последние первоначально выступали как знаки-модели, символизирующие некоторое содержание, и были «краткой записью» этого содержания.). Каждый знак-символ фиксирует в своей знаковой форме абстрактно обобщенное знаками-моделями содержание.

Знаки-символы используются, когда необходимо свернуть сложные и громоздкие операции в более простые. Именно за счет введения знаков-символов и формирования у них обобщенных значений удается построить простые операции со знаками-символами, замещающими сложные и громоздкие операции со знаками-моделями.

С. Знаки-обозначения.

Знаки- обозначения или сообщения – это в некотором смысле неоперативные знаки. В точных науках знаковые формы этих знаков не выступают в форме объектов, включенных в различные действия и операции. С помощью этих знаков осуществляется передача определенных содержаний.

D. Знаковые образования. Их можно разделить на подтипы:

а) На основе знаков-моделей, знаков-символов и знаков-обозначений складываются различные знаковые группы. С их помощью удается из некоторых «старых» алгоритмов построить «новые», т.е. на основании одних строить другие. В связи с этим знаковые группы являются основным инструментом, с помощью которого происходит расширение старых областей знания и часто создание новых областей знания.

b) На основе знаков-моделей, знаков-символов и некоторых знаковых групп строятся знаковые фигуры 1-го рода. Механизмом, объединяющим все эти знаковые образования в знаковую фигуру 1-го рода, является процедура решения задачи. Именно из знаковых фигур 1-го рода складывается основная масса алгоритмов и процессов решения задач в науке. Другими словами, знаковые фигуры 1-го рода есть конкретные конфигурации последовательных операций с тремя типами знаков и знаковыми группами. Примером этого рода знаков могут служить любые формулы преобразования в математике – формулы сокращенного умножения, формулы тригонометрических функций и их соотношений, формулы рядов, прогрессий и т.п.

с) Знаковые фигуры 2-го рода формируются на основе знаковых фигур 1-го рода и целой серии знаков-обозначений , знаков-символов и знаков-моделей. С помощью знаковых фигур 2-го рода происходит передача знаковых фигур 1-го рода в функции метода. К ним относится большинство формальных операторов , вводимых в математике, а также чертежи и схемы в проектировании, конструкторской и исследовательской деятельности.



Чертеж имеет сложное знаковое строение. В его структуру входят фигуры, числа, условные обозначения и слова естественного языка, на которых сделаны поясняющие надписи. Каждый вид знаков, входящих в состав языка образует его особый языковой слой, который строится по своим собственным синтаксическим правилам. Вместе с тем все эти слои, несмотря на разность в синтаксисе, т.е. правилах соединения отдельных знаков в целостные знаковые системы и структуры, тесно связаны друг с другом, и образуют единое целое – описание будущей конструкции.

Схема является еще более сложным и абстрактным знаковым образованием, поскольку в ее структуру входят не только фигуры, т.е. изображения, но также входит и приписывание определенных свойств знаковому пространству, в частности – возможность пространственно-временной инверсии в знаковых структурах. Протекающий во времени процесс может быть представлен как набор разновременных состояний системы, в которой он протекает, а эти разновременные состояния можно представить как набор соответствующих изображений структур в едином знаковом пространстве. Это означает, что схема, по сравнению с другими знаковыми фигурами, обладает большими возможностями, а именно с помощью схем возможно пространственное изображение причинных связей и всех других видов связей и отношений.. Прием, с помощью которого непространственные свойства и отношения объектов представляются как существующие как бы в пространстве, называется визуализацией. Визуализация позволяет наглядно представить самые абстрактные свойства и отношения (например, логические отношения между понятиями в теоретических рассуждениях).

d) Знаковые предметы. Они складываются на основе знаковых фигур 1-го рода Знаковые предметы возникают, когда необходимо передавать в обществе методы построения знаковых фигур 1-го рода. Каждый знаковый предмет является знаковым образованием, из которого начинают развертываться другие знаковые предметы. На основе каждого типа знаковых предметов в дальнейшем складываются различные «научные предметы» или «учебные предметы»

5.5.1. Схемы

Схемы являются особыми знаковыми образованиями. Мы уже рассказывали о схемах в разделе 2.5.5., но там речь шла о работе со схемами как об особой технике методологической работы. Теперь же нам нужно рассмотреть возникновение, функции и семиотическую природу схем, а также их роль в коммуникации и мышлении.

Создание и использование схем представляет собой средство изучения определенных предметов. Допустим, нам необходимо изучить некоторый предмет В (см. схему 5.23). Мы подыскиваем некоторый другой предмет А, который обладает определенными свойствами, аналогичными этому предмету. При этом мы осознаем, что оба предмета совершенно различны по своему содержанию (например, структуры атома и Солнечной системы). Но для нас это в данном случае несущественно: нам достаточно знать, что они в некотором, может быть, чисто внешнем отношении подобны друг другу. Это позволяет нам отождествить в этом определенном отношении оба предмета. Фиксация того, в чем они тождественны, и позволяет построить нам схему. В этом случае схема будет представлять собой самостоятельный предмет, который одновременно выступает как представление (или изображение) другого предмета, так сказать, «предмет в предмете». При этом в качестве первого предмета схема выступает как источник знаний о предмете В, а в качестве второго позволяет переносить знания с предмета А на предмет В.

Схема 5.23.


В данном случае предмет А будет схематизируемым предметом, а предмет В – основанием его схематизации. Однако для подобного их отождествления должны быть соблюдены определенные условия. Здесь мы можем встретиться с двумя разными случаями:

1) Существует определенное основание такого отождествления, которое представляет собой некоторые научные знания о содержании обеих предметов, например, о природе механических и электромагнитных колебаний.

2) Само основание схематизации выбрано достаточно случайно, как например атом и Солнечная система. Но основанием для его использования в построении схемы и для процедуры отождествления служит тот факт, что эта в ходе применения этой схемы было установлено, что она «работает» и выполняет те функции, которые на нее возлагаются. Схемы чаще всего используются для получения новых знаний:

мы фиксируем на схеме знания о первом предмете и, благодаря этому мы можем получать некоторые новые знания,

потом эти знания приписываем другому предмету и тем самым конституируем его, то есть строим новый предмет и новое представление о том объекте, который он изображает.

Поэтому построенная схема не описывает существующий предмет, а задает новый. Таким путем она сама становится средством получения новых знаний, поскольку позволяет переносить знания с одного предмета на другой. Только эти знания получаются не из самой схемы, а в связи с ней, в связи с ее употреблением.

Возможность получения новых знаний с помощью схем обусловлена тем, что схемы могут быть объектами оперирования: схемы можно анализировать, перестраивать, из одних схем получать другие и т.п. И каждая такая операция со схемами может позволить получить новые знания. Поэтому для того, кто пользуется схемой, прежде всего, интересуют ее предметные возможности, в частности, строение схемы и возможность операции с ним, поскольку позволяют с помощью схемы решить определенную задачу – получить новое знание и отнести его к схематизируемому предмету.

Любая аналогия между двумя разными предметами ограничена и относительна. Поэтому схема как семиотическое образование достаточно условна. Значение схемы относительно некоторого данного контекста ее употребления и процедуры отождествления. В других контекстах у этой же схемы может быть совершенно иные значения. Так, с помощью ориентированных графов можно представлять в схемах формальные отношения в организации, коммуникативные связи и психологические отношения в группе. С другой стороны, мы можем изобразить один и тот же предмет с помощью нескольких совершенно разных схем. Поэтому значения схем устанавливаются и имеют силу в определенном контексте, в рамках определенной реальности. Однако какое-то определенное значение схемы может закрепиться и сохраниться в ее дальнейшем употреблении.

Схемы позволяют понять, что собой представляет и как происходит интерпретация некоторого текста. Интерпретация – это процесс построения схемы, которая позволяет увидеть в определенном тексте (или за этим текстом) интересующий интерпретатора предмет. Но поскольку один и тот же предмет можно представить во многих схемах, то и один и тот же текст можно интерпретировать самым различным образом и тогда одни интерпретации противостоят другим и возникает конфликт интерпретаций.

Схемы, которые специально строятся и используются для получения новых знаний, называются онтологическими схемами. Они задают определенные объекты, к которым относят вновь полученные с их помощью знания. Однако только этим использование схем в человеческой деятельности не ограничивается. Весьма активно схемы используются в различных процессах человеческой коммуникации. Рассмотрим наиболее развитую форму такой коммуникации - исследовательский полилог.

В нем участвуют несколько человек, из которых один является ведущим. Целью их дискуссии является разрешение какой-то сложной проблемы, причем точки зрения участников на нее могут быть совершенно различными. Задача ведущего в ходе обсуждения придти вместе со всеми остальными к некоторому общему решению. В ходе полилога возникает особая ситуация, когда ведущий старается повлиять на своих слушателей и оппонентов, чтобы они поняли и приняли предлагаемые им для обсуждения новые знания и представлениям. Поэтому здесь присутствуют новая мысль, коммуникация по ее поводу, возражения участников, воздействие ведущего и их друг на друга. В результате их исходные представления и знания меняются и сближаются. В итоге получается такой интеллектуальный продукт, в создание которого внесли лепту все участники полилога.

Процесс, который при этом происходит, нельзя свести только к коммуникации. Коммуникация является только одной из его сторон, а другой является мышление. Мы имеем дело с особым процессом мышления-коммуникации, в котором в едином процессе объединены коммуникация, познание, объяснение и обоснование. В этом едином процессе знания и представления не только сообщаются и разъясняются. Здесь же происходит изобретение (выращивание) новых знаний и новых объектных представлений, которые в ходе коммуникации и дискуссии усложняются и обосновываются.

В коммуникации такого типа схемы выполняют несколько функций. Во первых, они позволяют сделать высказывания ведущего (или других участников) более понятными, доступными, и наглядными. Во вторых, с помощью схем ведущий пытается убедить своих оппонентов, используя их для повышения убедительности и доказательности своих аргументов. Процесс понимания в коммуникации начинает обрастать схемами. Но при этом схемы играют не только вспомогательную роль подсобных средств коммуникации.

Схема 5.24

Возникает особый порождающий механизм: при коммуникации исходные схемы требуют своего разъяснения. Появляется группа или пакет схем (см схему 5.24), связанных генетическими отношениями, когда появление одной схемы требует построения следующих, проясняющих ее. При этом обычно исходная схема заготавливается ведущим заранее, а последующие возникают уже в ходе дискуссии. При этом каждая из схем ниоткуда не выводится а, напротив, сама является источником рассуждений. Каждое такое схемное образование представляет собой определенную целостность по отношению к последующим рассуждениям. Схемы возникают не только в связи и для разъяснения содержания, которое своим собеседникам предъявляет ведущий и не только для их убеждения, но и в процессе обсуждения (и опровержения их возражений и контраргументов. В этом процессе схемы объединяют и организуют все движение мысли участников полилога. Схемы при этом помогают организовать соответствующие рассуждения.

При этом ведущий строит схему таким образом, что она представляет собой особую реальность или систему событий, позволяющую направить внимание и понимание оппонентов в определенную сторону, помогает им принять новые представления, двигаться своем мышлении и понимании в определенном направлении. Каждая новая схема, как это показано на схеме ,порождает новую реальность, представляет новую ситуацию, которую участники обсуждения должны как-то понять и пережить в своем сознании. В реальность, заданную схемой, нужно войти, пережить те события, которые она задает, выявить особенность («логику») этих событий, а по окончании работы со схемой освободиться от этой реальности, выйти из нее.

После этого возникает новое понимание предмета, которое вырастает из обсуждения исходных идей и укрепляется и конкретизируется в рамках коммуникации – непонимания, споров, возражений и поисков аргументов. Таким путем появляются новые знания, которые обрастают схемами и логической аргументацией. Изобретаются, усложняются и обосновываются новые схемы, а в связи с этим процессом возникают новые знания и новые объектные представления. Схемы, созданные для того, чтобы направлять внимание, понимание и мышление участников коммуникации, называются направляющими.

При анализе схемы надо различать:

а) Материал, из которого она построена. Наиболее знакомы нам схемы, построенные с помощью графического материала, но существуют схемы, представляющие собой нарративы - словесные описания. К ним относится, например, рассказанная одним из участников сократовских диалогов легенда об андрогинах – единых существ, рассеченных Зевсом надвое, после чего каждая часть теперь ищет свою половину. В качестве схем могут выступать вещи и физические структуры.

б) Конструкцию схемы. Чтение схемы и работа с ней предполагает ее анализ, структурирование, операции, позволяющие разложить исходную схему на отдельные части или подсхемы, или, наоборот, синтезировать из отдельных элементов более сложное образование.

Онтологические и направляющие схемы совпадают по материалу, из которого они построены, но различаются по своему строению и своим функциям. Онтологические схемы задают определенную реальность, которая обычно определяется как объект. Причем этот объект может существовать в двух состояниях:


Каталог: wp-content -> files
files -> Материя и ее основные свойства
files -> Розарий Матери Марии для восстановления чувства собственного достоинства Во имя я есмь то что я есмь, Иисуса Христа, я посвящаю этот розарий проявлению совершенного видения Христа в
files -> Философия, сформировавшаяся в эпоху античности, в последствии тысячелетия выполняла свои функции хранения и умножения теоретического знания, служила
files -> Реферат к кандидатскому экзамену по философии техника: сущность, закономерности развития и роль в жизни общества
files -> Основные черты мусульманской правовой системы Источники мусульманского права
files -> Реферат проблемы свободы личности и творчества в философии Н. А. Бердяева Аспирант Ефимова О. М
files -> Ангел-дэва из Нефритового храма Наука исцеляющей любви Служба перед диктовкой
files -> Классификация прав человека. Основные принципы прав человека История развития понятия прав человека. Основные проблемы, связанные с реализацией прав человека
files -> Основы управления знаниями


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   58


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница