С. И. Кордон основы методологии: системодеятельностный подход. Категории пермь 2005 С. В. Комаров, С. И. Кордон. Основы методологи: системодеятельностный подход. Книга



страница24/58
Дата30.12.2017
Размер3.39 Mb.
ТипКнига
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   58
Использованная литература:

Дубровский В.Я., Пископпель А.А., Щедровицкий Л.П. Структуры индивидуальных способностей с теоретико-деятельностной точки зрения // Прогнозирование социальных типических свойств личности. Тезисы научно-практического семинара. – Пермь, 1979.

Щедровицкеий Г.П. Программирование научных исследований и разработок / Из архива Г.П. Щедровицкого. Т.1. – М., 1999.

Щедровицкий Г.П. «Естественное» и «искусственное» в социотехнических системах // Щедровицкий Г.П. Избранные труды. – М., Школа культурной политики, 1995.

Щедровицкий Г.П. Исходные представления и категориальные средства теории деятельности // Щедровицкий Г.П. Избранные труды. – М., Школа культурной политики, 1995.

Щедровицкий Г.П. О системе педагогических исследований (методологический анализ) // Оптимизация процессов обучения в высшей и средней школе. – Душанбе, 1970.

Щедровицкий Г.П. Об исходных принципах анализа проблемы обучения и развития в рамках теории деятельности // Щедровицкий Г.П. Избранные труды. – М., Школа культурной политики, 1995.

Щедровицкий Г.П. Оргуправленческое мышление: идеология, методология, технология. Курс лекций // Из архива Г.П. Щедровицкого. Т.4. – М., 2000.

Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований (Методологический анализ) // Педагогика и логика. – М.: «Касталь», 1992. – С. 16-201.

Щедровицкий Г.П. Теория деятельности и ее проблемы // Щедровицкий Г.П. Философия. Наука. Методология / редакторы составители А.А. Пископпель, В.Р.Рокитянский, Л.П.Щедровицкий. – М.: Школа культурной политики, 1997.

Юдин Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. – М.: Эдиториал УРСС, 1977.

4. ВОСПРОИЗВОДСТВО

4.1. Кооперация

Рассмотрим ситуацию, в которой некоторый индивид должен осуществить некоторую деятельность. Мы сейчас не рассматриваем вопрос, почему он должен это сделать. Для нас важнее другое: сможет ли он осуществить эту деятельность? Ведь часто он не в состоянии это сделать: у него нет соответствующего материала, орудий, средств, знаний или способностей. Единственный путь, с помощью которого он все таки может эту деятельность осуществить, это обратиться за помощью к другим индивидам и получить у них все недостающие для этой деятельности компоненты.

Нужно еще учесть, что в реальности существует не отдельный акты деятельности, имеющий начало и конец, который заканчивается получением определенного продукта, а частная деятельность, непрерывно решающая какую-то частную задачу. Поэтому выполняющий ее индивид должен не только откуда-то постоянно получать различные компоненты, необходимые для ее осуществления, но и передавать куда-то продукты своей деятельности и получать от кого-то цели своей деятельности.

Обратившись за помощью к другому индивиду и получив от него необходимое для своей деятельности, наш индивид создает связь особого вида между собой и этим индивидом – связь кооперации. Но в основе этой связи лежат не какие-то личные отношения между ними, а связь между их деятельностями: предмет, необходимый для моей деятельности, я могу получить у того, кто этот предмет своей деятельностью создал, а, скажем, не нашел где-то случайно. Следовательно, нельзя осуществить некоторую деятельность А, если мы не получим необходимый для нее предмет, созданный в другой деятельности – деятельности В. Если две деятельности А и В связаны между собой таким образом, что без осуществления одной нельзя реализовать другую, то мы говорим, что между этими деятельностями существует связь кооперации. Две и более деятельности, между которыми есть связи кооперации, называются кооперацией.

Связь кооперации, как это показано на схеме 4.1., возникает между двумя деятельностями. Она основана на том, что некоторый элемент, необходимый для выполнения одной деятельности, переносится из другой деятельности, где чаще всего он существует в качестве продукта. Правда, внешне кажется, что она возникает между двумя индивидами. Действительно, никакой связи кооперации не будет, если не возникнет определенная связь между индивидами, деятельность которых нужно скооперировать. Но в основе этой связи лежит все-таки связь между двумя деятельностями.

Связь кооперации складывается из двух моментов:

1) Какой элемент деятельности является основанием для ее возникновения? Это зависит от того, в чем состояло затруднение первого индивида, какого элемента деятельности ему недоставало, чтобы осуществить свою деятельность – исходного материала, орудий, средств, знаний и т.п.?

2) Между какими деятельностями осуществляется эта связь, т.е. откуда и куда поступает переносимый элемент деятельности? А это определяется тем, какие функции переносимый объект выполняет в прежней и новой структуре деятельности.



Схема 4.1.

От характера этих компонентов зависит тип связи кооперации, которую они составляют. Поэтому встречаются кооперативные связи самого разного типа. Две или больше деятельностей, соединенных связями кооперации, образуют систему кооперации. Свойства такой системы зависят от числа деятельностей, которые входят в эту систему, способа их существования, а также способа их сборки в единое целое. Чем больше деятельностей включено в данную систему кооперации, тем сложнее существующие в ней кооперативные связи.

Система кооперации деятельностей обладает целостностью. Эта целостность задается той функцией, которую данная система выполняет в рамках еще более широкой системы. Такая система представляет собой единицу деятельности. Единицы деятельности обладают не только разными степенями сложности и разными функциями. Это дает нам возможность построить самые разные изображения деятельности и использовать ее при дальнейшем анализе.

Единицы деятельности образуют определенную иерархию, в которой одни единицы входят в состав других, более всеобъемлющих. Предельной единицей деятельности является универсум деятельности, совпадающий по своим границам с обществом. Таким образом из отдельных актов деятельности как из атомов или из клеточек с помощью связей кооперации строятся более крупные единицы деятельности, а из этих последних еще более крупные. Поэтому с помощью связей кооперации мы можем выстроить картину универсума деятельности как некоторого организма, в котором роль органов выполняют различные единицы деятельности, выполняющие в этом организме определенные функции.

Для того, чтобы разобраться в этой сложной картине многообразных связей кооперации деятельности и различных систем кооперированных деятельностей, нам нужно выработать определенный план направления и способ анализа всего разнообразия и переплетения кооперативных связей. Итак, нам придется иметь дело с эмпирически данной деятельностью, которая содержит всё многообразие кооперативных связей в их взаимном переплетении и взаимодействии. Чтобы как-то разобраться во всем этом, следует начать с изучения наиболее простой формы кооперации, выделить ее из этого многообразия, изучить, а затем постепенно переходить к более сложным.

При этом следует, во-первых, выбрать такую достаточно простую и очевидную форму кооперативной связи, чтобы, изучив ее, мы могли, используя опыт ее исследования, переходить к изучению более сложных типов и видов кооперации. Во вторых, поскольку связь кооперации строится как связь между деятельностями, нам необходимо в самой структуре деятельности выбрать такой ее элемент, такую единицу структуры деятельности, которая бы удовлетворяла следующим условиям:

a) она сама представляла бы собой определенную структуру деятельности, но достаточно простую для понимания и изучения; для этого нам придется отвлечься от других единиц, сторон и зависимостей между ними;

b) эта исходная структура должна быть такой, чтобы она допускала развертывание других, более сложных структур деятельности, так, чтобы можно было потом привлечь все элементы, стороны и зависимости между элементами, от которых мы отвлеклись вначале;

c) понимание выбранной нами исходной структуры не должно зависеть от других сторон и факторов деятельности, напротив, понимание этих сторон и факторов должно зависеть от исходной структуры.

Чтобы методолог мог изучать тот или иной фрагмент реальной действительности, ему надо представить его в виде некоторой схемы. Ему надо как-то организовать свою работу по конструктивному развертыванию таких схем, причем таким образом, чтобы обеспечить наибольшее правдоподобие создаваемых таким образом схем. Для этого:

вводят формальные правила, которые группируют шаги развертывания этих схем в определенном направлении;

и в то же время устанавливают некоторые содержательные принципы, которые позволяют сделать то же самое.

Соответствие между этими правилами и принципами устанавливается на основе так называемого отношения обратимости: если существующие достаточно обоснованные исторические и генетические знания подсказывают последовательность тех или иных группировок шагов развертывания или формальные правила, то такая последовательность или такие правила вводятся.

В соответствии с этими правилами нам необходимо представить исходную структуру в виде некоторой конструктивной единицы схемы деятельности, а далее собирать из таких единиц разные системы кооперации. Способы сборки схем таких единиц могут быть очень разными – в зависимости от того, какие функции и какие особенные свойства мы будем приписывать этим единицам. Эти различные способы сборки будут соответствовать различным типам и видам связей, которые эмпирически наблюдаются в обществе.

В качестве такой исходной структуры мы берем преобразования объектов, которые происходят в деятельности. Можно построить изображение такого преобразования, которое в рамках деятельности представляет собой преобразование исходного материала в продукт

(см. схему 4.2.)

Схема 4.2.
Подобное преобразование происходит в любой деятельности, но оно не является самой деятельностью в целом, поскольку преобразования объектов не составляют самой деятельности в целом: деятельность есть то, что лежит над такими преобразованиями объектов, т.е. включает их в себя. Выделив эту часть структуры деятельности, мы получаем формальное средство для формального развертывания схем, изображающих различные кооперативные комплексы деятельностей.

Любая деятельность может быть выделена и зафиксирована по тому, какое преобразование она производит. Можно считать целостной единицей деятельности только те структуры, которые производят подобные преобразования. А всякое преобразование в качестве своего источника причины имеет определенный комплекс, частью которого оно является, но от которого мы пока отвлекаемся. Зато из таких изображений преобразования объектов можно строить разветвленные схемы преобразований или цепи преобразований.

Наиболее очевидный и наиболее простой для фиксации кооперативной связи является связь объективно-продуктивного типа. В таких случаях объект, созданный в рамках одной деятельности, переносится в другую, в которой он выступает в совершенно иной функции. На схеме 4.3. представлена кооперативная связь, в которой продукт одной деятельности перенесен в другую, где используется в качестве исходного материала.

Схема 4.3.


Центральным моментом этого типа кооперации является связка

П1  ИсМ2. Во-первых, она представляет собой свернутое изображение данного типа кооперативной связи, которое, по мере необходимости, можно развернуть в сколь угодно полное изображение отношений между двумя деятельностями, включая все компоненты их структуры. Во-вторых, эта связка является изображением особого типа связи между двумя деятельностями: она носит односторонний или однонаправленный характер. Первая деятельность не зависит от второй, вторая же, при изменении первой деятельности, может стать просто невозможной.

Такой тип кооперации может образовывать целые цепи связей, в основе которых лежат цепи последовательных преобразований объектов, или параллельные (например, в случае изготовление железобетона). На Схема 4.4. А представлена последовательная Схема преобразований объектов, а на Схема

4.4. Б – параллельная.



Схема 4.4.


Тип кооперации определяется тем, какую функцию выполняет во второй деятельности элемент, переносимый в нее из первой. Если это некоторый объект, то он может выполнять во второй деятельности функцию орудия. Но тогда, как это видно на Схеме 4.5., форма схемы меняется: она становится не горизонтальной, а вертикальной.


Схема 4.5.

Таким образом, кооперация может развертываться не только по горизонтали, но и по вертикали. Когда структура кооперации развертывается вертикально, то это становится предпосылкой нового горизонтального развертывания связей кооперации и кооперативных структур. Благодаря такому двойному развертыванию систем кооперации могут возникать многослойные структуры кооперации (системы деятельности), как это показано на схеме на Схеме 4.6.

Схема 4.6.


Выше было сказано, что тип связи кооперации, лежащей в основе той или иной кооперативной системы деятельности, определяет тип единицы деятельности, которую эта система образует. Кооперативные связи, содержанием которых является перенос некоторых объектов деятельности из одной в другую, где они могут выполнять функцию либо исходного материала, либо орудия, называются производственными. Производственная кооперация образует такую единицу деятельности как производство. Производство представляет собой один из основных видов массовой деятельности.

Некоторые элементы структуры деятельности, которые переносятся из других деятельностей, выполняет в данной деятельности функцию средства. Часть таких используемых средств представляет собой материальные объекты. Такие кооперативные связи по определению относятся к производственным. В процессе производства создаются не только исходные материалы и орудия, необходимые для тех или иных деятельностей, но и некоторые средства.

Но в качестве средств могут использоваться и знания, которые обычно специально создаются в целях использования в определенной деятельности и за ее границами особого применения не имеют. К ним можно отнести метеосводки для летчиков или экспресс-анализ образцов металла для металлургов. Такие знания возникают как продукты особого рода массовой деятельности, которая называется исследованием. Чтобы построить схему такой кооперативной связи, нам уже недостаточно одних только схем преобразования. Необходимо их дополнить другими элементами структуры деятельности, относящимися к субъективному узлу этой структуры. На схеме (Схема 4.7) продукт деятельности А (исследователя) представляет собой знания, которые использует в своей деятельности В, а связь кооперации изображена пунктирной стрелкой.

Возможны два варианта этого типа кооперации. В первом необходимые для осуществления знания отсутствуют и должны быть получены в результате специально проведенной деятельности исследования. Во втором необходимые для деятельности знания в культуре уже имеются и их надо только найти. Для этого нужно провести специальную информационно-справочную деятельность.

Существует такой тип кооперативной связи, в которой продукт одной деятельности становится предметом исследования во второй. Такая кооперация осуществляется в процессе контроля за качеством деятельности. Она осуществляется по схеме Пр1  ИсМ2  Пр2  Зн1, и весь цепь связей кооперации на этом замыкается, превращаясь в цикл. В этой кооперативной структуре связи кооперации перестают быть только зависимостями и приобретают двусторонний характер.

Схема 4.7.


По аналогии с этой можно построить схему связи кооперации, в которой переносимым предметом будет цель. В жизни в большинстве случаев индивид получает от кого-то цель как описание будущего продукта своей деятельности. Это описание может быть более или менее конкретным, носит знаковый характер и является продуктом особой деятельности – деятельности проектирования. Проектирование, наряду с производством и исследованием, представляет собой массовую деятельность. Существуют еще два вида массовой деятельности, которые выполняют ту же функцию, что и проектирование: планирование и программирование.

Однако индивид, который собирается осуществить некоторую деятельность, должен обладать определенными знаниями и навыками, необходимыми для этого. Как правило, он сам их приобрести не в состоянии. Нужно осуществить некоторую деятельность, результатом которой будет индивид, обладающий всеми нужными для данной деятельности знаниями и способностями. Такая деятельность называется обучением, а ее продуктом становится обученный индивид. В этом случае способ деятельности осваивается индивидом в другой деятельности – деятельности обучения. Этот тип связи кооперации представлен на схеме 4.8.



Схема 4.8.
Последняя схема имеет две особенности. Во-первых, она показывает, что в этом типе кооперации передается, воспроизводится не весь индивид как биологическое и социальное существо, а только его способность осуществить строго определенную деятельность. Способности – это функциональные свойства индивида, они имеют значение по отношению ко всей структуре кооперации, в которой этот индивид благодаря этим способностям занимает определенное место.

Во-вторых, значок, обозначающий индивида, не обязательно относится к какому-то определенному человеку. В реальности эта Схема может означать, что никакого живого человека здесь пока нет, а есть определенное место в системе кооперированной деятельности, которое должно быть заполнено. Местом в системе кооперированной деятельности называют определенный набор качеств, которыми должен обладать индивид, который хочет или должен занять это место. Сам живой индивид, обладающий определенным набором свойств, знаний и способностей и занимающий это место, называется его наполнением. Следует различать место и его наполнение:

место в кооперированной структуре деятельности существует независимо от того заполнено оно или нет;

человек обладает определенной свободой относительной существующей системы мест в том, что он выбирает – наполнением какого из них он хочет стать.

Все рассмотренные нами типы кооперативной связи имеют одну общую черту: они основаны на переносе единицы одной структуры деятельности в другую. Но встречаются такие виды кооперации, где такой очевидной картины переноса не наблюдается:

1) Наличие общих полей средств, используемых в разных деятельностях, и создание специального поля таких средств (например, научное приборостроение).

2) Если в однородных деятельностях существуют объекты, которые также однородно преобразуются, то создается специальный знаковый (идеальный) объект для исследования таких преобразований. Примером кооперации такого рода является создание общетехнических дисциплин, знания из которых применяются в самых разных деятельностях.

Структуры кооперированной деятельности в качестве единиц деятельности выполняют определенные функции в рамках целого – универсума деятельности. Они формируются в пространстве деятельности и могут иметь различные масштабы и степени сложности. К ним относятся:

профессиональное сообщество - множество профессионально подготовленных индивидов, занятых одной и той же или сходной деятельностью, между которыми происходит обмен опытом и знаниями и оценка деятельности друг друга;

массовые виды деятельности – производство, проектирование, обучение и т.п.;

совокупность кооперированных деятельностей, направленных на создание определенного продукта или группы однородных продуктов (судостроение);

совокупность различных деятельностей, локализованных в рамках города или региона.

В процессе развития (развертывания) этих систем деятельностей возникают многочисленные разрывы. Каждый такой разрыв порождает пакет деятельностей, направленных на преодоление этого разрыва. Когда в древности ремесленник делал какой-то простой предмет, например, горшок или стол, он брал в качестве цели какой-то существующий образец, который считался стандартом или эталоном. Но для построения крепости или большого корабля требовалось объединение усилий массы людей, каждый из которых участвовал в выполнении определенной работы. Чтобы преодолеть разрывы между ними и согласовать их деятельность, создавался специальный знаковый объект – чертеж, с которыми все участвующие в общей работе соотносили свои частные цели и согласно которому оценивались продукты отдельных деятельностей. Создание таких чертежей породило новый вид деятельности – проектирование.

Каждая достаточно крупная и сложная система деятельности в своем развертывании и функционировании порождает многочисленные разрывы, заполнение которых приводит к появлению кооперированных, но разных по типу деятельностей. Инженерная деятельность выстраивает саму производственную деятельность, проектирование, которое задает цель, исследование, поставляющее знания. И обучение, которое создает для этой системы индивидов, обладающих соответствующими способностями и навыками. При этом системы деятельности становятся громоздкими и, с этой точки зрения, неэффективными: разработки в каждой системе деятельности нередко дублируют друг друга, отсутствует возможность использовать знания и результаты одной деятельности для построения другой. Чтобы преодолеть эти разрывы, возникают всякого рода дополнительные связи и кооперированные структуры, но уже между разными системами деятельности. На существующую сложную кооперацию деятельности, чтобы устранить ее громоздкость, границы между разными деятельностями, дублирование исследований и разработок, накладываются дополнительные отношения и связи:

a) создается искусственная система средств, используемых в разных деятельностях (например, измерительные приборы);

b) для однородных или однотипных деятельностей, в которых используются однородные преобразования объектов или однородное использование орудий, создается некоторый искусственный знаковый (идеальный) предмет для изучения и получения знаний. Эти знания могут использоваться при построении всех деятельностей, в которых используются эти преобразования или эти орудия. Примером могут служить общетехнические дисциплины, знания из которых применяются в самых разных видах деятельности, но для которых нельзя найти или построить собственного объекта исследования.

Но такие связи и структуры объединяют не отдельные акты и единицы деятельности, а те или иные элементы, входящие в состав разных деятельностей. Поэтому барьеры между отдельными деятельностями снимаются не полностью, сохраняя узкую специализацию и профессиональные рамки. Поэтому когда возникает проблема в той или иной специальной сфере деятельности, как это было показано в разделе 2.1., то для нее в рамках этой сферы решения найти нельзя по определению. Отыскать же аналог ее решения в другой сфере можно лишь в редких случаях, поскольку любые аналогии между двумя разными по природе профессиональными деятельностями, сомнительны и ненадежны. Выход, как это было показано в разделе 2.3., заключается в использовании результатов методологического анализа как специфической формы кооперативной связи. Суть его заключается в том, что, как это показывает Схема 4.9., методолог осуществляет специальное исследование самых различных форм человеческой деятельности, стремясь отыскать те закономерности, по которым она строится и развивается, и по которым происходит преодоление возникающих в самых разных областях человеческой деятельности разрывов. На основании полученного таким образом знания затем можно построить методические указания для построения новой деятельности – ее цели, исходного материала, способа, средств, ожидаемого результата.


Схема 4.9.

В связи с этой схемой следует сделать несколько замечаний.

А. Возможны две одинаково часто встречающиеся ситуации: первая, когда методологический анализ проводится в связи с возникновением данной конкретной проблемы в определенной специальной области деятельности, и результаты такого анализа включаются в систему методологических знаний. Второе, когда методологи изучают естественно-исторические законы формирования и развития деятельности «про запас», расширяя свои знания об этих закономерностях. При возникновении разрыва или проблемы в той или иной специальной области деятельности они обращаются к этим знаниям и пытаются с их помощью преодолеть проблемную ситуацию. Однако движущим началом в развитии методологического знания и методологической работы являются новые виды возникающих проблем и разрывов в постоянно развивающей и меняющейся практической области деятельности, где непрерывно появляются не только новые проблемы, но и новые области деятельности.

В. Чем более разнообразные сферы человеческой деятельности становятся предметом методологического анализа, тем более общие закономерности построения и развития человеческой деятельности этот анализ позволяет раскрыть. И тогда методологи получают возможность оказать содействие в решение наиболее сложных проблем различных областей человеческой деятельности. Другими словами, чем больше различаются по своим характеру и природе виды деятельности, которые подвергаются методологическому анализу, тем более «мощными» по своей разрешающей способности становятся методологические знания.

С. Последнее является основой историко-культурной функции методологии: она позволяет с помощью методологической кооперации привлекать к решению проблемы частной профессиональной сферы деятельности весь исторический опыт, накопленный наукой, культурой и человеческим мышлением. При этом вся мощь человеческого ума, созданного его историей, как бы стягивается в одну точку и фокусируется на решении может быть довольно специальной, узкой, но неразрешимой проблемы.

Но все эти связи кооперации и использующие их кооперативные структуры и системы должны были как-то появиться. Возможны два пути их возникновения:

естественный или стихийный.

искусственный или целенаправленный.

Первый путь связан с тем, что отдельный индивид в своей частной деятельности встречается с определенными трудностями, разрывами. Ему для осуществления определенной деятельности не хватает каких-то элементов: исходного материала, средств, знаний и т.п. – или он не знает - кому может понадобиться созданный им продукт. Чтобы преодолеть эти разрывы, он устанавливает связи кооперации с другими индивидами, благодаря которым он получает все необходимое и может завершить свою деятельность. Эти связи кооперации служат образцом для других индивидов, которые встречаются в своей деятельности с подобными трудностями. Это генетическое происхождение связей кооперации закрепляется нормативно в культуре.

Предположим, что нам необходимо осуществить преобразование объекта О1 в объект О4. Для этого мы должны развернуть всю цепь преобразований, ведущую к преобразованию первого объекта во второй, как это показано на схеме 4.10.


Каталог: wp-content -> files
files -> Материя и ее основные свойства
files -> Розарий Матери Марии для восстановления чувства собственного достоинства Во имя я есмь то что я есмь, Иисуса Христа, я посвящаю этот розарий проявлению совершенного видения Христа в
files -> Философия, сформировавшаяся в эпоху античности, в последствии тысячелетия выполняла свои функции хранения и умножения теоретического знания, служила
files -> Реферат к кандидатскому экзамену по философии техника: сущность, закономерности развития и роль в жизни общества
files -> Основные черты мусульманской правовой системы Источники мусульманского права
files -> Реферат проблемы свободы личности и творчества в философии Н. А. Бердяева Аспирант Ефимова О. М
files -> Ангел-дэва из Нефритового храма Наука исцеляющей любви Служба перед диктовкой
files -> Классификация прав человека. Основные принципы прав человека История развития понятия прав человека. Основные проблемы, связанные с реализацией прав человека
files -> Основы управления знаниями


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   58


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница