С. И. Кордон основы методологии: системодеятельностный подход. Категории пермь 2005 С. В. Комаров, С. И. Кордон. Основы методологи: системодеятельностный подход. Книга



страница19/58
Дата30.12.2017
Размер3.39 Mb.
ТипКнига
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   58
практик

методист

А

Е



АЕΔ

Схема 3.17.


Хотя практико-методические знания по своей форме и способу организации ориентированы на новую, еще не совершившуюся деятельность, по содержанию они фиксирую результаты уже совершившихся действий. Они возникают из переработки знаний, фиксирующих результаты прошлых деятельностей. В этих знаниях говорится, что произойдет с заданным объектом, если мы на него подействуем определенным образом. Обычно знания этого типа имеют форму: «Если к объекту А применить действия , , , то получится объект Е”. Такие знания называются конструктивно-техническими.

Подобно практико-методическим знаниям конструктивно-технические описывают объекты исключительно с точки зрения их участия в деятельности. Но в отличие от них знания этого типа по своему смыслу центрированы не на продукте, а на объекте преобразований. Они говорят, что с этим объектом при определенных условиях может произойти.

Конструктивно-технические знания появляются по мере того как создаются и реально осуществляются новые виды и типы практического преобразования объектов. Сначала они фиксируют единичные случаи таких преобразований. Но после того, как эти случаи начинают соответствовать многим, сходным между собой, то закрепляются в виде общего знания. Однако такое обобщение не опирается ни на какие специальные средства и процедуры анализа общности таких случаев. Поэтому действительные границы, в которых это обобщение остается справедливым, неизвестны, а значит под сомнением оказывается действительный успех практического применения этих знаний.

Всякая сфера практической деятельности в обществе характеризуется:

своим набором практических задач, которые в ней решаются,

специальными средствами и приемами деятельности, обеспечивающими их решение. Эти средства вырабатывались, отбирались и накапливались с течением времени в этой сфере деятельности.

Нормально эти средства и приемы должны соответствовать наличным задачам, т.е. обеспечивать их решение. Однако периодически возникают разрывы между практической деятельностью и нормами деятельности, которые в этом случае не могут обеспечить решение стоящих перед ними задач. Причины возникновения таких разрывов могут быть самыми разными:

1) Общество ставит перед деятельностью новые задачи и цели, для которых неизвестны способы и средства их решения.



  1. К продуктам деятельности предъявляются новые требования.

3) Исчезает или видоизменяется исходный материал деятельности, либо его просто нет в достаточном количестве.

4) Погибли некоторые из имеющихся средств, либо их тоже не хватает.

5) Исчезли некоторые из имеющихся и необходимых средств и знаний.

6) Разрушилась старая организация деятельности или возникла необходимость в изменении этой организации.

Во всех этих случаях возникает проблема – задача, решение которой неизвестно. Возникает принципиально новая – проблемная ситуация. Однако в силу инерции ее продолжают рассматривать как задачную, т.е. имеющую решение, и пытаются это решение различными способами отыскать.

В таких ситуациях необходима более или менее существенная перестройка систем деятельности. Причем первое, что пытаются при этом использовать – это метод проб и ошибок. Практически деятели и техники конструкторы начинают искать, строить и применять новые средства и приемы деятельности. При этом они опираются на свою интуицию и творческую активность.

Иногда эти попытки в конце концов приводят к отысканию желаемого решения. Но как правило, особенно на первых порах, вновь изобретаемые средства и приемы деятельности, дают продукты, сильно отличающиеся от тех, которых ждут. Это представлено на схеме 3.16: практик, с помощью имеющихся у него средств пытается получить из исходного материала переработки Ои получить то, что является целью его деятельности - продукт Оцель. Однако вместо этого его деятельность в действительности приводит к появлению совершенно другого объекта Ок. Возник разрыв между тем, что надеялся получить практик, опиравшийся на существующие знания, и тем, что получилось на самом деле.

Рядом с практиком появляется новая позиция – «объяснитель» (см. схему 3.18). Его деятельность направлена на новый эмпирический объект – деятельность практика. Он пытается понять – почему же эта деятельность привела совсем не к тому результату, который ожидали. При этом возможны два варианта деятельности «объяснителя»:







Ок
Оцель



Ои




объяснитель










практик

Схема 3.18.


А. Технический анализ. С точки зрения замысла, прошлого опыта и имеющихся в наличии знаний полученный результат является отклонением от нормы и должен быть объяснен как отклонение. Перед «объяснителем» стоит задача – найти причины возникших отклонений. Здесь причина понимается с точки зрения деятельности: найти, что было сделано не так. А затем в соответствии с полученным знанием перестроить свою практическую деятельность.

Поиск причин таких расхождений между ожидаемым и полученным результатом задает определенное представление ситуаций деятельности и их расчленение. А сами эти отклонения считаются чем-то внешним, случайным, как то, что случайным образом вмешалось в нашу деятельность и помешало нам получить нужный результат. Достаточно устранить эти помехи и все пойдет так, как надо в соответствии с существующей нормой. Такое представление ситуации деятельности соответствует задачам технического анализа: найти причину, почему привычные, соответствующие норме практические действия не дали ожидаемого результата, а затем, на основе полученного ответа, эту причину устранить.

Такая причина может находиться в одной из составляющих всей структуры деятельности:

в самом преобразуемом объекте,

в средствах используемых для такого преобразования,

в действиях по преобразованию объекта,

в условиях преобразования.

Чтобы ее найти и выделить, применяют метод варьирования. Если есть подозрение, что причина отклонений кроется в преобразуемом объекте, то все остальные компоненты деятельности, участвующие в его преобразовании рассматриваются как постоянные и неизменные.

Предположим, что в некоторой ситуации деятельности вместо исходного объекта преобразования Ои, предписанного нормой, использовали несколько другой по своим свойствам объект О’и. В результате вместо обычно ожидаемого в подобных ситуациях деятельности объекта Оцель получили совершенно иной объект Ок. В таком случае, как это показано на схеме 3.18, сопоставляют два рода знаний:

знание (ABCD), фиксирующее расхождение между ожидаемым результатом Оцель и полученным в результате осуществленной деятельности Ок;

знание () об отличительных свойствах объекта О’и в сравнении с объектом Ои, свойства которого описаны в норме и который использовался в прошлых ситуациях деятельности. Фигурные скобки на схеме обозначают познавательные сопоставления объектов старой и новой ситуации деятельности.


Каталог: wp-content -> files
files -> Материя и ее основные свойства
files -> Розарий Матери Марии для восстановления чувства собственного достоинства Во имя я есмь то что я есмь, Иисуса Христа, я посвящаю этот розарий проявлению совершенного видения Христа в
files -> Философия, сформировавшаяся в эпоху античности, в последствии тысячелетия выполняла свои функции хранения и умножения теоретического знания, служила
files -> Реферат к кандидатскому экзамену по философии техника: сущность, закономерности развития и роль в жизни общества
files -> Основные черты мусульманской правовой системы Источники мусульманского права
files -> Реферат проблемы свободы личности и творчества в философии Н. А. Бердяева Аспирант Ефимова О. М
files -> Ангел-дэва из Нефритового храма Наука исцеляющей любви Служба перед диктовкой
files -> Классификация прав человека. Основные принципы прав человека История развития понятия прав человека. Основные проблемы, связанные с реализацией прав человека
files -> Основы управления знаниями


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   58


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница