С. А. Лебедев Объект и предмет философии науки. Конкурирующие программы. Лекция



страница6/8
Дата12.02.2018
Размер0.62 Mb.
ТипЛекция
1   2   3   4   5   6   7   8
Щедровицкий П.Г.

Третья попытка.


Лебедев С.А.

Давайте.


Щедровицкий П.Г.

Вы улучшили мою ситуацию понимания, сведя 16 уровней к трём.


Лебедев С.А.

Да.
Щедровицкий П.Г.

Значит, итак: у нас есть чувственное познание, эмпирическое познание и теоретическое мышление.
Лебедев С.А.

Да.
Щедровицкий П.Г.

А в этих трёх уровнях предметизация носит различный характер? Это вообще про разное? Это три разных представления о предмете и предметизации, они никак друг с другом не связаны?
Лебедев С.А.

В общем, да. То есть они связаны только процедурой интерпретации и процедурой такого фактора, как волевое решение ученого. Понимаете, ещё одна беда современной философии науки и всех стандартных учебников по теории познания заключается в том, что в них не акцентируется такой фактор познания как когнитивная воля. Понимаете? Что такое когнитивная воля? Это принятие когнитивного решения, когда для этого не имеется полных или достаточных оснований для него. Это имеет место всегда, когда мы создаём какое действительно новое знание в науке, и особенно когда есть люфт и отсутствует полное согласие между теоретическим и эмпирическим знанием или между эмпирическим и чувственным.

Часто главное основание распредметизации – это когнитивная воля исследователя. Конечно, когнитивная воля не гарантирует успех принимаемого ученым решения. Вот, например, Эйнштейн думал, что он выиграет войну с Бором в своей оценке состояния и перспектив существовавшей квантовой механики своей волей, но он все-таки, по мнению научного сообщества, её проиграл. Физики приняли даже Копенгагенскую интерпретацию, уж не говоря о более тонких интерпретациях квантовой механики. И сказали, вопреки мнению Эйнштейна, что квантовая механика - полная теория и другой не может быть.

Но, Пётр Георгиевич, я ещё не упомянул один уровень мышления, где тоже свои методы мышления. На самом деле в науке четыре уровня мышления. Какой же четвёртый? А четвёртый уровень – это метатеоретический, который «рожает» в качестве своего продукта метатеоретическое знание. Что же входит в метатеоретическое знание? Оно состоит из двух элементов. Это – общенаучное знание и философские основания научных теорий.

Это не значит, что все теории имеют метатеоретический уровень. Метатеоретический уровень знаний имеют только фундаментальные теории, потому что для, так сказать, обычных теорий в роли метатеоретического знания выступает просто другая научная теория, которая является парадигмальной для первой. Это не особый слой знания, она просто выполняет функцию метатеоретического обоснования любой частной теории.

А есть ещё особый слой знания, который выше конкретных научных теорий. Это особая когнитивная реальность, которую конструируют в основном философы, а также крупные учёные. Кто, вообще говоря, создаёт научную картину мира, допустим, современную? Ни в одном вузе, ни в одном академическом институте нет ни одной кафедры или лаборатории по научной картине мира. Учёные часто вообще говорят: «Это не наше дело». А чье тогда? Скорее всего, это область междисциплинарного взаимодействия философов науки и учёных, где рефлексируются различные философские основания науки: онтологические, гносеологические, социальные, аксиологические, антропологические и др.

Каковы же методы метатеоретического познания в науке? Я просто зачитаю то, что я написал до лекции. Первый метод: метанаучная рефлексия. Второй: философская рефлексия. Третий: построение конкретных метатеорий (например, математических или физических и др.). Четвертый: построение научной картины мира. Пятый: экспликация или конструирование философских оснований различных научных теорий. Шестой: социальная и практическая оценка значимости различных научных теорий. Это всё метатеоретический уровень, мы от научных теорий уже ушли дальше. Теперь, на метатеоретическом уровне научного познания мы начинаем оценивать сами научные теории. Раньше теория была командиром в науке, а теперь им стал метатеоретический уровень. Теория может командовать только эмпирией. Седьмой: оценка философской и мировоззренческой значимости теории, оценка того, какое значение имеет для мировоззрения та или иная теория Восьмой метод: определение возможностей и границ применимости теории. Девятый: исследование теорий на их логическую непротиворечивость, полноту, доказуемость, истинность. Это тоже - метатеоретические задачи.

Я не знаю, но важно не просто говорить «мышление, мышление». Мышление – оно ведь разное. Кроме повседневного мышления есть научное, философское. Кроме эмпирического мышления есть теоретическое и метатеоретическое и т.д.

В заключение своей лекции я хочу сказать следующее. С моей точки зрения задача хорошей философии науки (особенно той, которая нужна аспирантам) – это создать распредмеченную, адекватную и многоуровневую модель реальной науки, чтобы понять, насколько наука это суперсложная система. Я развиваю концепцию философии науки, которую я называю многомерной или диалектической концепцией, не стесняясь последнего слова («диалектическая»), противопоставляя свою концепцию, прежде всего, позитивизму в разных вариантах, включая постпозитивизм, и, конечно, также трансцендентализму, то есть традиционной метафизике и такому ее важному разделу как эпистемология.

Я считаю, что рабочая философия науки должна строиться эмпирическим методом. Что значит эмпирическим путём? Это значит, что при построении философии науки нужно идти от реальной науки и ее истории к философским моделям науки , а не наоборот, как это всегда делала традиционная философия науки. И здесь я согласен с В.С. Степиным, который эту вещь прописывает принципиально. С кем я здесь не согласен из отечественных философов? Прежде всего, с И. Касавиным и его журналом по эпистемологии и философии науки, где они смешали в какую-то непонятную смесь философию, науку и философию науки, создав здесь большую путаницу. И я говорю такой путанице свое решительное «Нет».



Каталог: projects
projects -> Текстовый материал для учителя
projects -> Проблема преображения человека в философии
projects -> А. А. Попов Структуры и принципы антропопрактик развития. Практическое мышление
projects -> К программе прикладных методологических разработок для управленческой практики. Основные моменты проблематизации
projects -> Миграционная мобильность городской молодежи Кольского Севера
projects -> Дніпропетровська Обласна Універсальна Наукова Бібліотека Зведений каталог періодичних видань, передплачених
projects -> Профессиональная модель успешного специалиста социальной сферы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница