Российская академия народного хозяйства и государственной службы


Тема 17. Проблемы развития науки. Научные революции



страница9/12
Дата02.02.2018
Размер59.8 Kb.
ТипРеферат
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
Тема 17. Проблемы развития науки. Научные революции
История науки как результат методологической реконструкции.

Кумулятивистская программа развития научного знания: развитие науки как процесс непрерывного накопления знаний: фактов, теорий, истин.

Научные революции как перестройка оснований науки. Научная революция и научный кризис. Проблемы типологии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные взаимодействия и «парадигмальные прививки» как фактор революционных преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры. Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.

Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития.

Программа «кейс стадис»: научные открытия как уникальные события; факторы их детерминации.

Интернализм и экстернализм в понимании факторов и механизмов развития науки. Проблема решающих факторов развития науки. Признание социально-экономических, политических (М. Гессен, Дж. Бернал и др.), религиозных и иных культурных факторов (Дж. Сартон, П. Таннери и др.) как методологическая позиция экстернализма. Интернализм как позиция признания самодостаточности науки, внутренних факторов ее развития (а. Койре).




Тема 18. Позитивистская концепция научного знания. Неопозитивизм как философия и методология науки. Постпозитивистские концепции развития науки и научного знания

Позитивистская традиция в философии науки и ее эволюция: классический позитивизм, эмпириокритицизм, логический позитивизм. О. Конт, Г. Спенсер, Дж.С. Милль и формирование позитивистской традиции в философии науки: критерии позитивности, проблема единства научного знания, наука и рациональное отношение к миру, научный метод. Эмпириоеритицизм (Э. Мах, Р. Авенариус, В. Оствальд): эмпирионизм, принцип экономии мышления, операционализм, редукционизм и физикализация знания.

Неопозитивизм (Р. Карнап, М. Шлик, Л. Витгенштейн) как логико-лингвистический анализ языка науки.

Эволюционная эпистемология К.Поппера как концепция роста научного знания. Теория «трех миров», критический рационализм, принцип фальсификации и проблема эмпирического базиса, эволюция и новации в науке. Логика социальных наук.

Постпозитивистские концепции развития науки. Концепция научных революций Т.Куна: структура научных революций, научная парадигма и научное сообщество, «нормальная» наука, аномалии и кризисы в науке; проблемы соизмеримости научных теорий, критериев научности и научной рациональности. Философия науки как история науки.

Методология научно-исследовательских программ И. Лакатоса: от логики науки к истории науки, оценка основных подходов рациональной реконструкции истории науки (индуктивизма, фальсификационизма, конвенционализма).

Методологический анархизм П. Фейерабенда: наука и контекст ее анализа. Роль неявного и личностного знания в концепции науки М. Полани.

М. Фуко: структурный метод в гуманитарных науках.


Тема 19. Наука как социокультурный феномен. Наука как особый социальный институт и профессия
Наука в системе культуры. Взаимосвязь науки с искусством, религией, политикой и обыденным познанием. Роль науки в современном образовании и формировании личности. Сциентизация и технологизация различных сфер культуры в современном мире. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила). Конструктивное и деструктивное влияние науки и техники на культуру.

Научно-техническая революция и индустриальная эпоха: «онаучивание» техники и технизация науки. Особенности взаимосвязи науки и техники в постиндустриальную эпоху. Компьютеризация науки и ее социальные последствия: влияние на научные коммуникации, производство информационных технологий, становление сетевых структур, возрастание интеллектуализации научного труда.

Наука как социальный институт и профессия. Причины и факторы институционализации науки. Специфика научной профессии.

Наука и власть. История взаимоотношений науки и власти. Способы влияния властных структур на науку. Вненаучные факторы детерминации научного творчества. Официальная и неофициальная наука. Государственное регулирование науки (планирование и управление наукой). Особенности влияния властных структур на основные подсистемы науки – естественные, социально-экономические, гуманитарные, технические, логико-математические. Финансирование как важнейший фактор влияния государства на научные исследования. Наука и идеология, идеология науки. Проблема государственного регулирования и свободы научного творчества. Проблема секретности и закрытости научных исследований.

Наука и экономика: наукоемкая продукция и интеллектуальный капитал общества. Роль науки в экономических инновациях и создании высоких технологий. Наука как производительная сила. Наука как основание современных рыночных отношений и национального богатства. Взаимосвязь науки, образования и производства. Наука и потребность в непрерывном образовании лиц, занятых в современной экономике.

Возрастание роли знания в обществе. «Общество знания». Участие СГН и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ. Значение опережающих социальных исследований для решения социальных проблем и предотвращения социальных рисков.


Тема 20. Научное сообщество. Школы в науке, их роль в организации и динамике научного знания. «Невидимый» колледж. Научные коммуникации, их виды и роль в функционировании и развитии науки
Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых XVII в.; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ науки XX столетия).

Дисциплинарная организация науки, междисциплинарные исследования. Академическая наука, университетская наука, научно-исследовательские институты, заводские лаборатории, наукограды. Научные школы. Основные этапы возникновения и развития научной школы. «Невидимый» колледж. Подготовка научных кадров. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера). Виды коммуникаций в науке.



Тема 21. Личность и индивидуальность ученого. Этос науки: императивы научного сообщества
Социально-ролевые и индивидуальные черты личности ученого. Авторитет в науке.

Этос науки – специфическая система ценностей и норм поведения ученых. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблема идеологизированной науки. Экологическая этика и ее философские основания. Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б. Калликот, О. Леопольд, Р. Аттфильд).



Тема 22 . Социально-гуманитарное знание и его специфика

Философия как интегральная форма научных знаний об обществе, культуре, истории и и человеке (Платон, Аристотель, Кант, Гегель, Гоббс, Локк и др.). Социальная философия как непосредственная методология СГН. Донаучные, ненаучные и вненаучные знания об обществе, культуре, истории и человеке. Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла: эмпирические сведения и историко-логические реконструкции. Социокультурная обусловленность дисциплинарной структуры научного знания: социология, экономика, политология, наука о культуре как отражение в познании относительной самостоятельности отдельных сфер общества. Зависимость СГН от социального контекста: классическая, неклассическая и постнеклассическая наука.

Социально-гуманитарное познание как сфера междисциплинарного синтеза. Проблема разделения социальных и гуманитарных наук (по предмету, по методу, по предмету и методу одновременно, по исследовательским программам). Методы социальных и гуманитарных наук. Вненаучное социальное знание. Отличие гуманитарных наук от вненаучного знания. Взаимодействие социальных, гуманитарных наук и вненаучного знания в экспертизах социальных проектов и программ.

Концептуально-методологические основания различения наук о природе и наук о культуре (В. Дильтей, В. Виндельбанд, Г. Риккерт). Сходства и отличия наук о природе и наук об обществе: современные трактовки проблемы.

Особенности общества и человека, его коммуникаций и духовной жизни как объектов познания: многообразие, неповторяемость, уникальность, случайность, изменчивость. Социально-гуманитарное познание как исследование культурных традиций – «социальных и культурных эстафет». Конвергенция естественно-научного и социально-гуманитарного знания в неклассической науке, эволюция и механизмы взаимодействия. Гуманизация и гуманитаризация современного естествознания. Возможность применения математики и компьютерного моделирования в СГН. Текст как основа социально-гуманитарного познания. Проблема конструирования социальной реальности.

Социально-гуманитарное познание – самосознание человека и общества, единство объекта и субъекта в познании. Индивидуальный субъект, включенность его сознания, системы ценностей и интересов в объект исследования СГН. Личностное неявное знание субъекта. Индивидуальное и коллективное бессознательное в гуманитарном познании. Коллективный субъект и его формы существования. Научное сообщество как субъект познания. Роль традиций, ценностей, образцов интерпретации и «пред-рассудков» (Гадамер) в межсубъектном понимании и смыслополагании.



Тема 23. Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании

И. Кант: диалектика теоретического и практического (нравственного) разума. Методологические функции «предпосылочного знания» и регулятивных принципов в науке. Явные и неявные ценностные предпосылки как следствия коммуникативности СГН. Национальные, идеологические и религиозные ценности в социально-гуманитарном познании.

Оценочные суждения в науке и проблема «ценностной нейтральности» в социальном исследовании. Принципы «логики социальных наук» К. Поппера. Роль научной картины мира, стиля научного познания, философских категорий и принципов, представлений здравого смысла в исследовательском процессе социально-гуманитарных наук. Роль ценностей в организации социально-гуманитарного познания. Истина и ценность.

Тема 24. Жизнь как категория наук об обществе и культуре

Понимание жизни за пределами ее биологических смыслов. Социокультурное и гуманитарное содержание понятия жизни (А. Бергсон, В. Дильтей, философская антропология). Ограниченность применения естественнонаучных методов, причинных схем. Познание и «переживание» жизни – основное содержание художественных произведений. История – одна из форм проявления жизни, объективация жизни во времени, никогда не завершаемое целое (Г.Зиммель, О.Шпенглер, Э. Гуссерль и др.).

Методологическая роль категории «жизнь» в социально-гуманитарном познании.

Тема 25. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании

Основные концепции пространства и времени в истории философии и науки. Различие времени как параметра физических событий и времени как общего условия и меры становления человеческого бытия, осуществления жизни. Объективное и субъективное время. Социальное и культурно-историческое время. Переосмысление категорий пространства и времени в гуманитарном контексте (М.М. Бахтин). Введение понятия хронотопа как конкретного единства пространственно-временных характеристик. Методологическая роль пространственно-временных характеристик в в эпистемологии. Особенности «художественного хронотопа».





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница