Решением Педагогического совета гбоу «Президентский фмл№239»


Материально-техническое оснащение кабинета информатики



страница341/518
Дата22.08.2018
Размер2.33 Mb.
ТипРешение
1   ...   337   338   339   340   341   342   343   344   ...   518

Материально-техническое оснащение кабинета информатики


Н — надпредметная составляющая (средства обучения используются независимо от предметной области).

П — предметная составляющая (средства обучения используются в предметной области).

Таблица 2.












На один компьютерный класс



Группа средств обучения

Наименование средств обучения

Рабочее место педагога

Рабочее место обучающегося










количество, ед.

количество, ед.

1




ИННОВАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ







1.1.




АППАРАТНАЯ ЧАСТЬ







1.1.1.

Н

Ноутбук или ПК педагога с предустановленным программным обеспечением

1




1.1.2.

Н

ПК обучающегося с предустановленным программным обеспечением




16

1.1.3.

Н

Доска магнитно-маркерная с антибликовым покрытием или интерактивная электронная доска

1




1.1.4.

Н

Проектор мультимедийный с креплением

1




1.1.5.

Н

Принтер лазерный

(формат А4, тип печати: монохромный)



1




1.1.6.

Н

Wi-Fi-точка доступа

1




1.1.7.

Н

Колонки акустические (активные)

1




1.1.8.

Н

Фильтр-удлинитель сетевой

1

5

1.2.




ПРОГРАММНАЯ ЧАСТЬ







1.2.1.

П

Графические редакторы

Векторный и растровый



(лицензионное или свободно распространяемое ПО)

1

15

1.2.2.

П

Электронные таблицы (лицензионное или свободно распространяемое ПО)

1

15

1.2.3.

П

Текстовый редактор (лицензионное или свободно распространяемое ПО)

1

15

1.2.4.

П

Среда программирования на языке Pascal (PascalABC, PascalABC.NET, Free Pascal или аналоги)

1

15

1.2.4.

П

Delphi (или Lazarus)

1

15

1.2.6.

П

Среда программирования на языке Си (Visual Studio, Code Blocks или аналоги)

1

15

1.2.7.

П

Исполнители (Черепашка, Чертежник, Робот, CeeBot, ColoBot и др.)

1

15

1.2.8.

П

Редактор блок схем

1

15

1.2.9.

П

Система управления базами данных

1

15

1.2.10

П

Программное обеспечение с банком данных электронных тестов для текущего контроля качества знаний учащихся по курсу информатики основной школы

1

15

1.2.11.

П

Программное обеспечение с банком данных электронных образовательных ресурсов по курсу информатики основной школы

1

15

1.2.12.

П

Программное обеспечение c банком данных электронных тестов для подготовки к ОГЭ по информатике (не менее 50 тестов)

1

15

1.3.




ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ




1.3.1.

Н

Автоматизированное рабочее место педагогического работника. Практическое методическое пособие

1




1.3.2.

П

Методические пособия

1




1.3.3.

П

Методическое пособие по использованию банков данных электронных тестов для текущего контроля качества знаний учащихся

1




1.3.4.

П

Методическое пособие по использованию банков данных электронных образовательных ресурсов

1




1.3.5.

П

Методическое пособие по использованию банков данных электронных тестов для подготовки к ОГЭ по информатике

1




2




ТРАДИЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ







2.1.

П

Электронная указка

1




2.2.

П

Пульт для управления презентациями

1





2.2.2.10. Физика


Физическое образование в лицее на ступени основной школы должно обеспечить формирование у обучающихся представлений о научной картине мира – важного ресурса научно-технического прогресса, ознакомление обучающихся с физическими и астрономическими явлениями, основными принципами работы механизмов, высокотехнологичных устройств и приборов, развитие компетенций в решении инженерно-технических и научно-исследовательских задач.

Освоение учебного предмета «Физика» направлено на развитие у обучающихся представлений о строении, свойствах, законах существования и движения материи, на освоение обучающимися общих законов и закономерностей природных явлений, создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Физика» способствует формированию у обучающихся умений безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить естественно-научные исследования и эксперименты, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Физика» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний физики в жизни основано на межпредметных связях с предметами: «Математика», «Информатика», «Химия», «Биология», «География», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Литература» и др.


Изучение физики в Лицее делится на два курса: «Введение в физику» (5-6 класс) и «Физика» (7 – 9 класс)

ВВЕДЕНИЕ В ФИЗИКУ

Авторская учебная программа пропедевтического курса «Введение в физику» построена на деятельностной основе и, помимо знаний, предлагает инструментарий для организации учебной работы по формированию всех перечисленных в стандарте способов деятельности и рассчитана на 68 часов 2 года обучения (34 часа в год). Средства обучения обеспечивают учащимся возможность приобрести опыт практической деятельности с реальными природными объектами, измерительными приборами и лабораторным оборудованием. На примерах действующих моделей и игрушек, изготовленных своими руками, учащиеся знакомятся с физическими законами, лежащими в основе их действия, а проводя несложные, но эффектные эксперименты учатся наблюдать, описывать и объяснять наблюдаемые явления.


Программа рассчитана на 34 ч. в год (1 час в неделю).
Программой предусмотрено проведение:

контрольных работ-8;


Общая характеристика учебного предмета

«Введение в физику» — интегрированный естественнонаучный курс для младших подростков, который сочетает в себе элементы физики, астрономии, географии и биологии. Он никак не подменяет собой известный курс «Природоведение», так как среди всех явлений природы изучаются только те, которые происходят в природе без изменения состава вещества, сосредотачивая внимание на объяснении физических явлений на основе законов и закономерностей физики.

Программа включает два основных содержательных раздела: «Измерения» и «Физические явления», последний охватывает все основные явления: механические, тепловые, электрические, магнитные, звуковые, световые. В рамках первого раздела на базе материала начальной школы расширяются представления учащихся о наблюдениях, опытах и измерениях и их взаимосвязи при изучении объектов природы. Второй и третий раздел углубляет и систематизирует знания учащихся о физических телах, явлениях, способах их описания и законах, лежащих в их основе. Вопросы сохранения и укрепления здоровья, безопасного поведения в окружающей среде, ресурсосберегающего потребления, а также проблем защиты среды от загрязнения и сохранения природы включены в содержание учебного процесса в рамках различной практико-ориентированной деятельности.

В программе приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды. Важное внимание обращается на развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Интернета и др.



Изучение физики в 5-6 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:

- освоение знаний о многообразии тел и физических явлений природы;

- овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

- развитие интереса к изучению физических явлений и технического творчества, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, вести здоровый образ жизни;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде.



Место курса «Введение в физику» в базисном учебном (образовательном) плане
Предмет «Основы физики» продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематического курса углубленного изучения физики и факультативного курса астрономии в основной школе.
Планируемые результаты обучения

Личностными результатами обучения предмету "Введение в физику" в 5-6 классе являются:

  • сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;

  • формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.


Метапредметными результатами обучения по предмету "Введение в физику" в 5-6 классе являются:

  • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

  • понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

  • формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

  • приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

  • развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

  • освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

  • формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.



Предметные результаты обучения предмету "Введение в физику" в 5-6 классе представлены в содержании курса по темам.


СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 класс


Раздел курса

Содержание материала


Предметные результаты обучения

Измерения (7 ч)

Измерения количества, длины, площади, объема, массы, периода


  • умение работать с большими числами

  • владение навыками использование палетки

  • умение изготавливать эталон длины, мерный стакан, римские весы

  • понимание принципов измерения параметров мелких объектов

  • владение навыками подсчета погрешности и записи результата с погрешностью

  • умение работать с дольными единицами измерения длины, массы, объема




Свет (8 ч)


состав белого света, цвета и краски, отражение, преломление, линзы, зрение

  • умение изготавливать действующие модели калейдоскопа, камеры-обскура, цветных кругов Ньютона и Максвелла, туаматропа, стробоскопа, перископа, линзы

  • понимание спектральной структуры белого света

  • понимание принципов смещения красок

  • понимание принципов и свойств человеческого зрения

  • понимание принципов отражения и преломления света

  • владение навыками построения изображений в зеркале

  • владение навыками построения хода лучей при переходе из одной прозрачной среды в другую

  • умение объяснить наблюдаемые оптические явления




Космос (5 ч)


движение небесных тел, состав солнечной системы, линейная и угловая скорость планет, день и ночь, времена года

  • владение навыками ориентирования по Солнцу и Полярной звезде, стрелки часов, местным признакам

  • владение навыками масштабирования

  • владение навыками работы с картой звездного неба

  • умение изготавливать солнечные часы

  • владение навыками определение времени по солнечным часам

  • понимание строения Солнечной системы




Звук (5 ч)

источники звука, распространение звука, высота и громкость

  • понимание принципов появления и распространения звуков в различных средах

  • умение изготавливать источники и передатчики звука

  • понимание принципов появления звука различной высоты

  • владение навыками объяснения наблюдаемых звуковых явлений




Механика

(7 ч):



нахождение центра масс, виды равновесия, правила устойчивости, виды рычагов и блоков, наклонная плоскость, выигрыш в силе, изменение и сохранение линейной и угловой скорости, мера инертности движения и вращения

  • понимание принципов устойчивости тел

  • владение навыками изготовления тел большой прочности

  • владение понятиями "центр тяжести", "прочность", "жесткость", "инерция"

  • владение навыками изготовления тел высокой устойчивости



Повторение изученного в 5 классе(1 ч):







Резерв







Итого:

34 часа





6 класс


Раздел курса

Содержание материала


Предметные результаты обучения

Измерения (8 ч)

метод рядов, длина окружности, площадь круга, площадь сферы, метод заполнения, объем шара, угловой размер

  • понимание принципов измерения параметров мелких объектов

  • владение навыками измерения методом рядов

  • умение измерять площадь, объем тел неправильной формы

  • владение навыками измерения площади методом заполнения

  • умение рассчитывать длину окружности, площадь круга и объем шара по формулам

  • понимание различия углового и истинного размеров тела

  • овладение навыками вычисления истинных размеров тела по его угловым размерам

  • владение начальными навыками работы с микрометром

  • умение изготавливать и использовать римские весы

  • умение измерять объем с помощью мензурки




Космос (5 ч)


фазы Луны, восход и заход Солнца и Луны на разных широтах, солнечные и лунные затмения, созвездия и астеризмы, ориентирование ночью

  • понимание принципов, лежащих в основе смены времен года и фаз Луны

  • владение навыками работы с картой звездного неба

  • владение понятиями "созвездие", "астеризм"

  • владение навыками ориентирования на местности по звездам

  • владение навыками изготовления и использования звездных часов




Вещество (9 ч)

атом, молекула, таблица химических элементов, движение молекул, диффузия, взаимодействие молекул, поверхностное натяжение, капиллярность, Состояния вещества (твердое, жидкое, газообразное, испарение, влажность воздуха), Гидростатика, Гидро и аэро- динамика, Тепловые явления (виды теплопередачи, способы изменения внутренней энергии, изменения агрегатных состояний)

  • владение навыками изготовления моделей молекул

  • понимание принципов, лежащих в основе строения вещества

  • понимание принципов, лежащих в основе явления поверхностного натяжения

  • понимание принципов нагревания и теплопроводности веществ

  • владение навыками демонстрации явлений поверхностного натяжения, диффузии, капиллярности, смачивания

  • умение объяснить принципы, лежащие в основе явлений поверхностного натяжения, диффузии, капиллярности, смачивания

  • умение продемонстрировать и объяснить явление, связанные с наличием атмосферного давления

  • умение продемонстрировать и объяснить явление, связанные с наличием давление жидкостей

  • понимание базовых принципов работы с периодической системой химических элементов и записи формул химических веществ

  • умение рассчитывать плотность веществ

  • понимание различий в агрегатных состояниях веществ




Силы (4 ч)

Силы: тяжести, упругости, трения; реактивное движения

  • понимание различий силы тяжести и упругости,

  • умение демонстрировать результат действия силы

  • умение демонстрировать наличие сухого и вязкого трение

  • владение навыками изготовление механизмов на основе сухого трения

  • умение формулировать условие плавания тел

  • понимание принципов действия реактивных двигателей



Электричество и магнетизм (6 ч)


зарядов, способы электризации, взаимодействие зарядов, источники тока, действия тока, элементы электрических цепей, виды соединений, постоянные и электромагниты, электромагнитная индукция

  • понимание механизмов, лежащих в основе явления электризации тел

  • умение демонстрировать явление электризации тел

  • умение демонстрировать и объяснять явление электропроводности

  • умение читать и составлять электрические схемы

  • владение навыками конструирования электрических цепей

  • понимание принципов, лежащих в основе магнитных явлений

  • умение демонстрировать и объяснять явление электромагнетизма




Повторение изученного в 6 классе(1 ч)







Резерв(1 ч)







Итого:

34 часа




Тематическое планирование.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 5 класс (34 ч, 1 ч в неделю)






Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Личностные

Универсальные учебные действия

Предметные



Измерение количества. Погрешность.

Что и как изучает физика? Как проводить эксперимент? Что такое погрешность?

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формулировать метод исследования

Познавательные: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования физической проблемы

Научится подсчитывать большое количество одинаковых предметов



Измерение длины. Эталон длины.

Что такое длина, измерение, эталон?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физического тела

Научится измерять длину тела и получать результат с погрешностью



Измерение площади. Палетка.

Как измерить площадь тела неправильной формы? Что такое палетка? Как изготовить эталон площади?

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физического тела

Научиться измерять площади тел неправильной формы



Измерение объема. Мерный стакан.

Как изготовить мерный стакан? как измерить площадь тела неправильной формы?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.:  участвовать в коллективном обсуждении проблем и поиске их решения

Р.: планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физического тела

Научиться измерять объем тела неправильной формы



Измерение массы. Метод рядов. Миллиграмм.

Как измерять массу? Как измерять массу малых предметов?

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физического тела

Научиться измерять массу малых тел, получать результат с учетом погрешности



Измерение времени. Миллисекунда.

Что такое период? Как измерить малый период времени?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физической системы

Научиться измерять период колебаний маятника



Контрольная работа №1.

Как определить проблемные зоны в изучении темы?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров тела или системы тел

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы



Свет и спектр.

Какие бывают источники света? Что такое спектр?

Формирование навыков анализа и сопоставления

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров излучения видимого спектра

Понимать спектральный состав белого света, научиться смешивать лучи разных цветов



Цвета и краски.

Почему предметы бывают разного цвета?

Формирование навыков анализа и сопоставления

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров излучения видимого спектра

Научиться смешивать краски, теоретически предсказывать результат смешения



Свойства зрения

Как мы видим? Каковы основные свойства нашего зрения? Что такое туаматроп?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

К.: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования свойств зрения

Научиться использовать основные свойства зрения



Распространение света.

Как распространяется свет? Что такое тень и полутень?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров излучения видимого спектра

Научится использовать принципы распространения света, различать тень и полутень



Отражение света.

Как отражается свет? Как получается изображение в зеркале? Что такое перископ?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров излучения видимого спектра

Научиться использовать принципы отражения света, строить изображения в зеркале



Преломление света.

Как ведет себя свет на границе двух прозрачных тел?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров излучения видимого спектра

Научиться строить ход лучей на границе двух прозрачных сред и моделировать на их основе наблюдаемые физические явления



Лупа.

Что такое лупа? Почему она увеличивает изображение?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров излучения видимого спектра

Научится применять алгоритм построения хода лучей на границе двух прозрачных сред, конструировать лупу



Контрольная работа №2.

Как определить проблемные зоны в изучении темы?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров излучения видимого спектра

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы



Солнечная система.

Что такое Солнечная система? Каков ее размер? Какие объекты есть в Солнечной системе?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

сотрудничества



П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры Солнечной системы

Научиться моделировать параметры Солнечной системы в масштабе



Линейная и угловая скорости.

Что такое угловая скорость? Как ее вычислить?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

сотрудничества



П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры Солнечной системы

Научиться рассчитывать угловую и линейную скорости на примере движения объектов Солнечной системы



Ориентирование днём. Солнечные часы.

Как ориентироваться на местности без компаса? Как узнать время по солнечным часам?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проблемы ориентирования на местности

Научиться ориентироваться на местности по косвенным признакам, по Солнцу. Научиться конструировать солнечные часы и считывать по ним время



Околополярные созвездия. Эклиптика.

Какие созвездия наблюдаются в Северном полушарии? Как работать с картой звездного неба?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры ночного неба

Научится пользоваться картой звездного неба



Солнечные и лунные затмения.

Как и почему происходят затмения?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры Солнечной системы

Научится пользоваться картой звездного неба при определении параметров затмений, моделировать солнечные и лунные затмения



Источники звука.

Что такое звук? Где появляется звук?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных свойств звука

Научиться понимать принципы появления звука, изготавливать источники звука



Высота звука.

Почему есть звуки разной высоты?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных свойств звука

Научится выявлять принципы рождения звука разной высоты и конструировать источники звука разной высоты



Как мы слышим?

Как работает наш слух? Как можно передавать звук?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных свойств звука

Научится принципам передачи звука, сконструировать телефон



Свойства звука.

Как распространяется звук?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных свойств звука

Выявить параметры распространения звука в различных средах на основе предыдущего опыта, научиться определять расстояние до источника звука



Контрольная работа №3.

Как определить проблемные зоны в изучении темы?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных свойств звука

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы



Жёсткость и прочность.

От чего зависит прочность тел? Как увеличить жесткость?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прочностных характеристик тела

Научиться отличать виды деформаций, конструировать объекты с различной прочностью



Центр тяжести.

Что такое центр тяжести? Как его обнаружить:?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физического тела

Научиться экспериментально определять положение центра тяжести тела неправильной формы



Виды равновесия.

Какие бывают виды равновесия?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физического тела

Научиться различать виды равновесия, конструировать объекты с повышенной устойчивостью



Устойчивость.

Как улучшить устойчивость?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физического тела

Научится выявлять параметры, от которых зависит устойчивость тела, конструировать объекты с повышенной устойчивостью



Равновесие рычага.

Что такое рычаг? Когда рычаг находится в равновесии?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физического тела

Научиться уравновешивать рычаг и теоретически рассчитывать условия его равновесия



Инерция.

Что такое инерция? Каковы проявления инертности тел в окружающем мире?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физического тела

Научится понимать явление инерции и конструировать объекты, в которых оно проявляется



Контрольная работа №4.

Как определить проблемные зоны в изучении темы?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физического тела

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

33

Повторение изученного в 5 классе

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физического тела

Научится самодиагностике и самокоррекции

34

Резервный урок















СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 6 класс (34 ч, 1 ч в неделю)



Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Личностные

Универсальные учебные действия

Предметные



Измерение длины. Метод рядов.

Как измерить размер мелких предметов?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формулировать метод исследования

Познавательные: объяснять физические явления, связи и отношения, основных параметров физического тела

Научится с помощью метода рядов определять размеры мелких предметов, определять результат с погрешностью



Измерение диаметра. Микрометр.

Как измерить диаметр цилиндрического тела? Что такое микрометр?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физического тела

Научится измерять диаметр тонких тел, определять результат с погрешностью. Научиться вычислять длину окружности



Измерение площади. Число Пифагора.

Как измерить площадь круга?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.:  участвовать в коллективном обсуждении проблем и поиске их решения

Р.: планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физического тела

Научиться измерять и рассчитывать площадь круга



Измерение площади поверхности

Какие еще существуют способы измерить площадь? Как измерить площадь сферы?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физического тела

Научиться измерять площадь тела методом заполнения, измерять и рассчитывать площадь сферы



Измерение объема. Мензурка.

Что такое мензурка? Как с помощью нее определять объем тела?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физического тела

Научиться измерять объем тела с помощью мензурки, рассчитывать объем шара



Измерение массы. Римские весы.

Какие еще существуют способы измерения массы тела? Что такое римские весы?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физического тела

Научиться конструировать римские весы и определять с помощью них массу тела



Перспектива. Видимый (угловой) размер.

Что такое видимый и истинный размеры тела?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физического тела

Научиться отличать истинный и угловой размеры тела, с помощью углового размера определять истинный



Контрольная работа №1.

Как определить проблемные зоны в изучении темы?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров тела

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы



Смена времён года.

Почему происходит смена времен года?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры Солнечной системы

Научиться выявлять причины смены времен года через моделирование взаимного положения Земли и Солнца, определять область полярного круга и тропическую область



Смена фаз Луны.

Что такое фаза Луны? Почему меняется видимая форма лунного диска?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.:  участвовать в коллективном обсуждении проблем и поиске их решения

Р.: планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры Солнечной системы

Научиться выявлять причины смены фаз Луны через моделирование взаимного положения Земли, Луны и Солнца, определять время по фазе и положению Луны



Астеризмы весеннего, летнего и зимнего неба.

Какие созвездия наблюдаются в Северном полушарии? Как работать с картой звездного неба? Что такое астеризм?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры ночного неба

Научиться работать с картой звездного неба



Ориентирование ночью. Звёздные часы.

Как ориентироваться на местности без компаса? Как узнать время по звездным часам?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проблемы ориентирования на местности

Научиться ориентироваться на местности по звездам. Научиться конструировать звездные часы и считывать по ним время



Контрольная работа №2.

Как определить проблемные зоны в изучении темы?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования небесных тел

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы



Строение вещества. Атомы и молекулы.

Из чего все состоит?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры вещества

Научиться различать понятия "физическое тело" и "Вещество", "атом" и "молекула". Научиться принципам записи химических формул веществ



Движение молекул. Диффузия.

Каково количество молекул в телах? Как движутся молекулы?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры вещества

Научиться формулировать понятие "диффузия", выяснить принципы движения частиц в веществе



Взаимодействие молекул. Поверхностное натяжение.

Как взаимодействуют молекулы? В чем заключается явление поверхностного натяжения жидкости и в чем его причины?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

сотрудничества



П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры вещества

Научиться теоретически обосновывать явление поверхностного натяжения с точки зрения взаимодействия молекул, демонстрировать явление поверхностного натяжения



Смачивание и капиллярность.

Почему некоторые жидкости прилипают к твердым телам? В чем заключается явление капиллярности?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

сотрудничества



П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры вещества

Научиться демонстрировать явления смачивания и капиллярности и теоретически объяснять их с точки зрения взаимодействия молекул



Агрегатные состояния. Плотность вещества.

В чем отличие агрегатных состояний на микроуровне? Что такое плотность и как ее измерить?

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры вещества

Научиться различать агрегатные состояния вещества и объяснять это различие с точки зрения взаимодействия молекул. Научиться рассчитывать плотность веществ.



Давление жидкостей и газов.

Как жидкости и газы оказывают давление?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

сотрудничества



П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры вещества

Научиться демонстрировать основные принципы оказания и передачи давления жидкостями и газами



Атмосферное давление.

Что такое атмосферное давление?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

сотрудничества



П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры вещества

Научиться демонстрировать явления, связанные с наличием атмосферного давления



Тепловые свойства тел.

Какие существуют шкалы температур? Как влияет температура на вещество?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

сотрудничества



П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры вещества

Научиться определять температуру с помощью термометра, различать различные способы нагревания тел, демонстрировать и объяснять явления теплопроводности и теплового расширения тел



Контрольная работа №3.

Как определить проблемные зоны в изучении темы?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры вещества

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы



Сила тяжести. Сила упругости.

Что такое сила? Насколько велико разнообразие сил в природе?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования взаимодействия тел

Научиться различать силы тяжести и упругости, демонстрировать результат действия силы



Сила сопротивления.

Что такое силы сухого и вязкого трения?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования взаимодействия тел

Научиться демонстрировать и объяснять наличие сил сухого и вязкого трения, конструировать механизмы, в основе принципа действия которых лежит трение



Сила Архимеда. Плавание тел.

Почему тела плавают?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования взаимодействия тел

Научиться демонстрировать наличие выталкивающей силы, выявлять условия плавания тел



Реактивное движение.

Как летают ракеты?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования взаимодействия тел

Научиться конструировать тела на реактивной тяге и объяснять принцип их работы



Электризация. Электрический заряд.

Что такое электрический заряд? Как наэлектризовать тело?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров электромагнитного взаимодействия

Научиться демонстрировать и объяснять явление электризации



Электрический ток. Проводники и изоляторы.

Что такое электрический ток? Как управлять движением зарядов?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров электромагнитного взаимодействия

Научиться демонстрировать и объяснять явление электропроводности



Электрическая цепь. Электрическая схема.

Что такое электрическая цепь? Как собрать ее по электрической схеме?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.:  участвовать в коллективном обсуждении проблем и поиске их решения

Р.: планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров электромагнитного взаимодействия

Научится читать и составлять электрические схемы, конструировать электрические цепи



Постоянные магниты.

Что такое магнитное взаимодействие?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров электромагнитного взаимодействия

Научиться определять области магнита, выявлять и использовать магнитные свойства тел



Электромагниты.

Как сделать электромагнит?

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

К.: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров электромагнитного взаимодействия

Научиться демонстрировать и объяснять явление электромагнетизма



Контрольная работа №4.

Как определить проблемные зоны в изучении темы?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров электромагнитного взаимодействия

Научится проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

33

Повторение изученного в 6 классе

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы?

Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять физические явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования основных параметров физического тела

Научится самодиагностике и самокоррекции

34

Резервный урок














МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Программа курса "Введение в физику" для 5-6 классов (автор Мартемьянова Т.Ю.).
Учебное пособие

"Введение в физику" 5-6 класс



  1. PRO- Физика. Учебно-методическое пособие для учителей, детей и родителей  (Автор Т.Ю. Мартемьянова)


Список наглядных пособий
Таблицы общего назначения

Международная система единиц (СИ).

Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.

Шкала электромагнитных волн.

Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.

Меры безопасности при постановке и проведении лабораторных работ по электричеству.



Тематические таблицы

Броуновское движение. Диффузия.

Измерение температуры.

Агрегатные состояния вещества.

Манометр.

Барометр-анероид.

Строение атмосферы Земли.

Атмосферное давление.

Поверхностное натяжение, капиллярность.

Плавление, испарение, кипение.

Кристаллические вещества.

Модели строения атома.

Солнечная система.

Луна.


Планеты земной группы.

Планеты-гиганты.

Малые тела Солнечной системы.

Закон Кулона.

Затмения.

Оптические приборы.

Глаз как оптическая система.

Земля — планета Солнечной системы. Строение Солнца.

Звезды.

Реактивное движение.



Комплект портретов для кабинета физики (папка с двадцатью портретами)
ПРИЛОЖЕНИЕ


  1. Асламазов А.Г., Варламов А.А. Удивительная физика. - М.: Добросвет, 2002. - 236.: ил. Андруз Дж., Найтон К. 100 занимательных экспериментов / Пер. с англ. С.Э. Шафрановского. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008. - 88 с.

  2. Большая книга экспериментов для школьников / Под ред. Антонеллы Мейяни: Пер. с ит.

  3. Э.И. Мотылевой. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2011. - 264 с.

  4. Ванклив Дж. Занимательные опыты по физике / Дженис Ванклив; пер. с англ. Н. Липуновой. - М.: АСТ: Астрель, 2008. - 254, [2] с.: ил.

  5. Г альперштейн Л. Забавная физика: Научно-популярная книга / Оформл. Серии О. Кондаковой; художн. Б. Белов и Б. Доля. - переизд., доп. и перераб. - М.: Дет. лит., 1993. - 255 с.

  6. Гуревич А.Е., Исаев Д.А., Понтак Л.С. Физика. Химия. 5-6 класс.: учебник для общеобра- зоват. учреждений. - М.: Дрофа, 2011. - 191 с.: ил.

  7. Перельман М.Е. А почему это так? Кн. 1: Физика вокруг нас в занимательных беседах, во¬просах и ответах. Изд. 4-е. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013. - 216 с. (НАУКУ _ ВСЕМ! Шедевры научно-популярной литературы.)

  8. Перельман М.Е. А почему это так? Кн. 2: Физика в гостях у других наук (в занимательных беседах, вопросах и ответах). Изд. 4-е. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013. - 200 с. (НАУКУ _ ВСЕМ! Шедевры научно-популярной литературы.)

  9. Сивоглазов В.И., Плешаков А.А. Природа и человек: введение в естественные науки. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2000.

  10. Сикорук Л.Л. Физика для малышей. Иллюстрации Е. Агафоновой. - Петрозаводск: Изда¬тельство «Кругозор», «БНП», 1996. - 128 с.: ил.

  11. Тит Том. Научные забавы: интересные опыты, самоделки, развлечения / Пер. с франц. - М.: Издательский Дом Мещерякова, 2007, 2-е издание - 224 с., илл.

  12. Харунжев А.А. Физика вокруг, или Вовкины открытия: Кн. о физике для детей и родите¬лей / Худож. А. Демышев. - М.: АСТ-пресс, 1996. - 133,[2] с.: цв. ил.

  13. Baxter N. My Book of Science Experiments / Illustrator Sweet S. - Books Are Fun Ltd, England, 2004. - 128 p


Интернет-ресурсы:

  1. http://www.afizika.ru/

  2. http://class-fizika.narod.ru/

  3. http://www.smartvideos.ru/

  4. http://www.nkj.ru/

  5. http://kvant.mccme.ru/

  6. http://www.astronet.ru/

  7. http://myastronomy.ru/

  8. http://ru.wikipedia.org/

  9. http://sites.google.com/site/physics239/


ФИЗИКА (7 -9 КЛАССЫ)
Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии.

Программа по физике определяет цели изучения физики в основной школе, содержание тем курса, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса, перечень рекомендуемых демонстрационных экспериментов учителя, опытов и лабораторных работ, выполняемых учащимися, а также планируемые результаты обучения физике.



Изучение программы рассчитано на два с половиной года (вместо обычных трех). Связано это с необходимостью завершения изучения базового курса физики к концу восьмого класса из-за профилирования и изучения углубленного курса «Механика» в 9-м классе и сдачи ОГЭ к концу 9 класса.
Цели изучения физики в Лицее на уровне основного общего образования следующие:

  • развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

  • понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

  • формирование у учащихся представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

  • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

  • приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

  • формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

  • овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

  • понимание учащимися отличий научных данных от не проверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.


Планируемые результаты обучения

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

  • убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

  • самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

  • готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

  • мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

  • формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Универсальные учебные действия обучения физике в основной школе являются:

  • Коммуникативные: развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию; освоение приемов действий в нестандартных ситуациях




  • Регулятивные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; уметь оценивать правильность выполнения действия по заданным внешним и сформированным внутренним критериям; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи




  • Познавательные: формирование научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения; овладение эвристическими методами решения проблем; развитие  логического, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти, внимания и рефлексии; понимание различий между теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;


Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

  • знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

  • умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графи ков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

  • умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

  • умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

  • формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного
    знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

  • развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

  • коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.


Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:

  • понимание и способность объяснять такие физические явления, как атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или ра боты внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

  • умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

  • владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

  • понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;

  • понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

  • овладение разнообразными способами выполнения рас четов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

  • умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Ниже прилагаются программа и тематическое планирование, рассчитанные на 68 часов в 7-х классах и 102 часа в 8-х классах и 34 часа в 9 классе.



ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Физика и физические методы изучения природы: Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Измерение физических величин. Международная система единиц. Научный метод познания. Наука и техника.

Демонстрации

Наблюдения физических явлений: свободного падения тел, колебаний маятника, притяжения стального шара магнитом, свечения нити электрической лампы, электрической искры.



Лабораторные работы и опыты

  1. Измерение расстояний.

  2. Измерение времени между ударами пульса.

  3. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.


Механические явления. Кинематика: Механическое движение. Траектория. Путь — скалярная величина. Скорость — векторная величина Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Графики зависимости пути и модуля скорости равномерного прямолинейного движения от времени движения.

Демонстрации:

  • Равномерное прямолинейное движение.

  • Зависимость траектории движения тела от выбора тела отсчета.

Лабораторные работы и опыты:

  • Измерение скорости равномерного движения.


Динамика: Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса — скалярная величина. Плотность вещества. Сила — векторная величина. Движение и силы. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел. Условия равновесия твердого тела.

Демонстрации:

  1. Явление инерции.

  2. Сравнение масс тел с помощью равноплечих весов.

  3. Измерение силы по деформации пружины.

  4. Свойства силы трения.

  5. Сложение сил.

  6. Равновесие тела, имеющего ось вращения.

  7. Барометр.

  8. Опыт с шаром Паскаля.

  9. Гидравлический пресс.

  10. Опыты с ведерком Архимеда.

Лабораторные работы и опыты:

  1. Измерение размеров малых тел.

  2. Измерение массы тела.

  3. Измерение плотности твердого тела.

  4. Измерение плотности жидкости.

  5. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы.

  6. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.

  7. Сложение сил, направленных под углом.

  8. Измерения сил взаимодействия двух тел.

  9. Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления.

  10. Измерение атмосферного давления.

  11. Исследование условий равновесия рычага.

  12. Измерение архимедовой силы.


Законы сохранения механической энергии. Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия (КПД).

Демонстрации:

  1. Простые механизмы.

Лабораторные работы и опыты:

  • Измерение кинетической энергии по длине тормозного пути.

  • Измерение потенциальной энергии тела.

  • Измерение потенциальной энергии упругой деформации пружины.

Возможные объекты экскурсий: цех завода, мельница, строительная площадка.

Строение и свойства вещества: Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.

Демонстрации:

  1. Диффузия в растворах и газах, в воде.

  2. Модель хаотического движения молекул в газе.

  3. Модель броуновского движения.

  4. Сцепление твердых тел.

  5. Повышение давления воздуха при нагревании.

  6. Демонстрация образцов кристаллических тел.

  7. Демонстрация моделей строения кристаллических тел.

Лабораторные работы и опыты:

  1. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.

  2. Выращивание кристаллов поваренной соли или сахара.

Тепловые явления: Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское движение. Взаимодействие (притяжение и отталкивание) молекул. Агрегатные состояния вещества. Различие в строении твердых тел, жидкостей и газов.

Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность воздуха. Работа газа при расширении. Преобразования энергии в тепловых машинах (паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин



Демонстрации:

  • Принцип действия термометра.

  • Теплопроводность различных материалов.

  • Конвекция в жидкостях и газах.

  • Теплопередача путем излучения.

  • Явление испарения.

  • Постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении.

  • Понижение температуры кипения жидкости при понижении давления.

  • Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом.

Лабораторные работы и опыты:

  • Изучение явления теплообмена при смешивании холод ной и горячей воды.

  • Наблюдение изменений внутренней энергии тела в результате теплопередачи и работы внешних сил.

  • Измерение удельной теплоемкости вещества.

  • Измерение удельной теплоты плавления льда.

  • Исследование процесса испарения.

  • Измерение влажности воздуха.

Возможные объекты экскурсий: холодильное предприятие, исследовательская лаборатория или цех по выращиванию кристаллов, инкубатор.

Электрические явления: Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода электрических зарядов. Делимость электрического заряда. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Проводники, полупроводники и изоляторы электричества. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи. Напряженность электрического поля. Действие электрического поля на электрические заряды.

Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части. Направление и действия электрического тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.

Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение проводников.

Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание.



Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Демонстрации:

  1. Электризация тел.

  2. Два рода электрических зарядов.

  3. Устройство и действие электроскопа.

  4. Закон сохранения электрических зарядов.

  5. Проводники и изоляторы.

  6. Источники постоянного тока.

  7. Измерение силы тока амперметром.

  8. Измерение напряжения вольтметром.

  9. Реостат и магазин сопротивлений.

Лабораторные работы и опыты:

  • Опыты по наблюдению электризации тел при соприкосновении.

  • Проводники и диэлектрики в электрическом поле.

  • Сборка и испытание электрической цепи постоянного тока.

  • Изготовление и испытание гальванического элемента.

  • Измерение силы электрического тока.

  • Измерение электрического напряжения.

  • Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения.

  • Исследование зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.

  • Измерение электрического сопротивления проводника.

  • Изучение последовательного соединения проводников.

  • Изучение параллельного соединения проводников.

  • Измерение мощности электрического тока.

Электромагнитные колебания и волны: Свет – электромагнитная волна. Скорость света. Источники света. Закон прямолинейного распространение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Изображение предмета в зеркале и линзе. Оптические приборы. Глаз как оптическая система. Дисперсия света. Интерференция и дифракция света.
Демонстрации:

  • Свойства электромагнитных волн.

  • Прямолинейное распространение света.

  • Отражение света.

  • Преломление света.

  • Ход лучей в собирающей линзе.

  • Ход лучей в рассеивающей линзе.

  • Получение изображений с помощью линз.

  • Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.

  • Модель глаза.

  • Дисперсия белого света.

  • Получение белого света при сложении света разных цветов.

Лабораторные работы и опыты:

  • Изучение явления распространения света.

  • Исследование зависимости угла отражения света от угла падения.

  • Изучение свойств изображения в плоском зеркале.

  • Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.

  • Получение изображений с помощью собирающей линзы.

  • Наблюдение явления дисперсии света.

Возможные объекты экскурсий: телефонная станция, физиотерапевтический кабинет поликлиники, радиостанция, телецентр, телеграф.

Квантовые явления

Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер поглощения и испускания света атомами. Линейчатые спектры.

Опыты Резерфорда.

Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон. Закон Эйнштейна о пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Период полураспада. Альфа-излучение. Бета-излучение. Гамма-излучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.



Демонстрации:

  • Наблюдение треков альфа-частиц в камере Вильсона.

  • Устройство и принцип действия счетчика ионизирующих частиц.

  • Дозиметр.
    Лабораторные работы и опыты:

  • Измерение элементарного электрического заряда.

  • Наблюдение линейчатых спектров излучения.

Программа по физике для 7 класса

70 часов (2 часа в неделю)

  • Перышкин А.В. Физика. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2007. - 192 с.: ил.

  • Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. - М.: Просвещение, 2008. - 240 с.: ил.

  • Тематическое планирование. Физика (повышенный уровень). 7-9 класы (315 ч) / Примерные программы основного общего образования. Физика. Естествознание. – М.: Просвещение, 2009. – 80 с. – (Стандарты второго поколения). - с.25 – 34.

Основное содержание темы

Характеристика основных

              видов деятельности ученика              



(на уровне учебных умений и навыков)

Тема 1. Физика и методы научного познания (4 часа).

Физика – наука о природе. Физические явления. Научный метод познания. Физические величины и их измерение. Измерительные приборы. Погрешность и точность измерений. Международная система единиц. Физика и техника.

Наблюдать и описывать физические явления. Различать физические и химические явления. Различать физические явления и физические величины. Определять цену деления и предел измерения прибора.  Измерять длину и время с погрешностью. Переводить одни единицы измерения в другие. Высказывать предположения – гипотезы и проводить ее экспериментальную проверку. Сравнить наблюдение  и экспериментальное изучение окружающего мира.

Тема 2. Строение и свойства вещества (5 часов).

Атомарное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия. Броуновское движение. Взаимодействие частиц вещества. Строение газов, жидкостей и твердых тел. Агрегатные состояния вещества и свойства вещества в этих состояниях. Основные положения молекулярно-кинетической теории.

Наблюдать и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе МКТ.

Тема 3. Механическое движение (12 часов).

Механическое движение и его относительность. Система отсчета. Поступательное и вращательное движения твердого тела. Материальная точка. Траектория движения и радиус-вектор. Путь и перемещение. Скорость равномерного прямолинейного движения. График зависимости проекции скорости и перемещения от времени. Неравномерное движение. Мгновенная скорость. Средняя скорость.

 


Моделировать равномерное движение. Измерять скорость равномерного движения. Переводить единицы скорости из одной системы в другую. Рассчитывать путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Описывать движение вербальным, табличным и графическим способами. Определять по графику координату и скорость в данный момент времени; путь и перемещение, совершенное за данный промежуток времени при равномерном прямолинейном движении тела. Рассчитывать среднюю скорость тела при неравномерном прямолинейном движении.

Тема 4. Взаимодействие тел (15 часов).

Исследования Галилея. Явление инерции. Инертность тел. Масса тела. Методы измерения массы тел. Килограмм. Плотность вещества. Методы измерения плотности. Взаимодействия тел. Сила всемирного тяготения. Сила тяжести. Закон Галилея. Сила упругости. Закон Гука. Сила трения покоя. Сила трения скольжения. Закон Амонтона-Кулона. Динамометр. Вес. Невесомость. Перегрузка. Равнодействующая сил. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.

Наблюдать явление инерции. Наблюдать свободное падение в разреженном пространстве. Измерять массу тела. Измерять плотность  твердого и тела и жидкости. Определять силы, возникающие при взаимодействии.  Рассчитывать силу тяжести, силу упругости, силу трения. Градуировать динамометр. Исследовать зависимость удлинения пружины от приложенной силы. Исследовать зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и веса. Наблюдать изменение веса тела в зависимости от условий движения.

Тема 5. Давление  твердых тел, жидкостей и газов (18 часов).

Давление. Сила давления. Передача давления твердыми телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Атмосферное давление. Барометр. Давление жидкости. Манометр. Сообщающиеся сосуды. Водопровод. Насос. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

Определять давление твердого тела на опору. Наблюдать явление передачи давления жидкостями. Рассчитывать давление внутри жидкости. Обнаруживать существование  атмосферного  давления. Измерять атмосферное давление. Измерять силу Архимеда. Измерять плотность тела методом гидростатического взвешивания. Исследовать условия плавания тел. Объяснять  причину плавания тел.

              Тема 6. Закон сохранения энергии (16 часов).

Работа силы. Работа силы тяжести, упругости, трения. Мощность. Простые механизмы. Клин, винт, блок, ворот, рычаг, наклонная плоскость, колесо, поршень. Равновесие тел. Момент и плечо силы. Условия равновесия рычага. Центр тяжести тела. Условия равновесия тела вращения. Золотое правило механики. КПД простых механизмов.

Кинетическая энергия. Теорема об изменении кинетической энергии. Потенциальная энергия системы тело-Земля, тело-пружина. Теорема об изменении потенциальной энергии. Понятие о замкнутой системе тел. Закон сохранения полной механической энергии замкнутой системы тел.



Экспериментально находить центр тяжести плоского тела. Исследовать условия равновесия  рычага. Расширять предел измерения динамометра с помощью рычага. Измерять КПД наклонной плоскости и изучать зависимость КПД от угла наклона. Вычислять КПД простых механизмов. Описывать превращения энергии при свободном падении тела. Применять закон сохранения энергии при решении задач.

Резерв: 2 часа

 

Программа по физике для 8 класса

105 часов (3 часа в неделю)

  • Перышкин А.В. Физика. 8 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2009. - 191,[1] с.: ил.

  • Перышкин А.В., Е.М.Гутник. Физика. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2014. – 319 с.: ил.

  • Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. - М.: Просвещение, 2008. - 240 с.: ил.

  • Тематическое планирование. Физика (повышенный уровень). 7-9 класы (315 ч) / Примерные программы основного общего образования. Физика. Естествознание. – М.: Просвещение, 2009. – 80 с. – (Стандарты второго поколения). - с.25 – 34.

  • С.В. Громов, Н.А. Родина. Физика 8

  • С.В. Громов, Н.А. Родина. Физика 9

  • Кирик Л.А. Физика-8. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. М.: «Илека», 2004, - 192 с.

  • Чеботарева А.В. Тесты по физике. 8 класс к учебнику А.В. Перышкина «Физика 8 класс» – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 191.

  • Задачи по физике: Учебное пособие/ Бендриков Г.А., Буховцев Б.Б., Керженцев В.В., Мякишев Г.Я. – 5-е изд. перераб. – М.: Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1984. – 400 с.

  • СD диски программ открытая физика и библиотека наглядных пособий.



Основное содержание по темам

Характеристика основных

видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий)

Тема 1. Механическое движение (16 часов).

Механическое движение. Система отсчета. Материальная точка. Радиус вектор материальной точки. Вектор перемещения. Траектория. Путь. Средняя скорость при неравномерном прямолинейном движении. Траекторная скорость. Уравнение равномерного движения. Графики скорости и координаты для равномерного движения. Относительность движения. (компьютерные демонстрации)

Сила. Масса. Единицы массы и силы. Закон Архимеда. Понятие о системе единиц. Работа силы. Мощность. Потенциальная энергия. Кинетическая энергия. Полная механическая энергия системы тел. Закон сохранения полной механической энергии системы тел.



Определять по графику координату и скорость в данный момент времени; путь и перемещение, совершенное за данный промежуток времени при равномерном прямолинейном движении тела. Рассчитывать среднюю скорость тела при неравномерном прямолинейном движении. Рассчитывать давление внутри жидкости и в сообщающихся сосудах.

Рассчитывать задачи на закон Архимеда.



Применять закон сохранения энергии при решении задач.

Тема 2. Тепловые явления (27 часов).

Внутренняя энергия тела. Работа как мера изменения внутренней энергии. Тепловое расширение тел. Теплопередача: виды теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение). Тепловое равновесие. Температура. Уравнение теплового баланса. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Принципы работы тепловых машин. КПД тепловых двигателей.

распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;

  • описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

  • анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;

  • различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

  • приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

  • решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.




Гипотеза о дискретном строении вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел. Испарение и конденсация. Кипение. Удельная теплота парообразования. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления.

Влажность воздуха. Тепловые двигатели.



Наблюдать процесс образования кристаллов. Наблюдать постоянство температуры жидкости при кипении. Измерять удельную теплоемкость вещества. Измерять удельную теплоту парообразования воды. Измерять удельную теплоту плавления льда. Применять уравнение теплового баланса в калориметрических опытах.

Тема 3. Электростатика (5 часов).

Электризация тел. Строение атома и атомного ядра. Два вида электрических зарядов. Электроскоп. Электрометр. Закон сохранения электрического заряда. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Напряженность. Закон Кулона

Наблюдать явление электризации. Наблюдать взаимодействие заряженных тел. Определять знак заряда наэлектризованного тела. Наблюдать электризацию методом электростатической индукции. Определять состав ядра и электронной оболочки.

Тема 4. Постоянный электрический ток (25 часов).

Действия электрического тока: тепловое, магнитное, световое, химическое. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Измерение силы тока. Электрическое напряжение. Измерение напряжения. Закон Ома для участка цепи. Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца.

распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное)

составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).

описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.

анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;

решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.


Тема 5. Оптические явления (18 часов).

Естественные и искусственные источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Закон отражения света. Построение изображения в плоском зеркале. Преломление света. Закон преломления света. Явление полного отражения. Линзы. Оптическая сила линзы. Формула тонкой линзы. Построение изображений в собирающей и рассеивающей линзах. Оптические приборы. Глаз как оптическая система.

Изучать явление образования тени и полутени. Использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе.

Экспериментально проверять закон преломления света. Наблюдать явление полного отражения. Строить изображения в линзах. Измерять фокусное расстояние и определять оптическую силу линзы. Оценивать расстояние наилучшего зрения. Решать задачи на закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.




Тема 6. Квантовые явления (10 часов)

Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер поглощения и испускания света атомами. Линейчатые спектры.

Опыты Резерфорда.

Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон. Закон Эйнштейна о пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Период полураспада. Альфа-излучение. Бета-излучение. Гамма-излучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.


  • распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;

описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа



Резерв: 5 часов

Программа по физике для 9 класса

150 часов (6 часа в неделю)

  • Физика: Механика. 10 кл.: Учеб. Для углубленного изучения физики/М.М.Балашов, А.И. Гомонова, А.Б. Долицкий и др.; Под ред. Г.Я. Мякишева. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. – 496 с.: ил.

  • Бутиков Е.И., Быков А.А., Кондратьев А.С. Физика для поступающих в вузы. – М.: Наука, 1978. – 608 с.: ил.

  • Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10-11 кл.: пособие для общеобразоват. учреждений / А.П. Рымкевич. - 10-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. - 188,[4] с.: ил. - (Задачники "Дрофы").

  • Гольдфарб Н.И. Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений. - 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2004. - 400 с.: ил. - (Задачники "Дрофы").

  • Перышкин А.В., Е.М.Гутник. Физика. 9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2014. – 319 с.: ил.

  • Тематическое планирование. Физика (повышенный уровень). 7-9 класы (315 ч) / Примерные программы основного общего образования. Физика. Естествознание. – М.: Просвещение, 2009. – 80 с. – (Стандарты второго поколения). - с.25 – 34.

  • С.В. Громов, Н.А. Родина. Физика 9

  • Кирик Л.А. Физика-9. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. М.: «Илека», 2004, - 192 с.

  • Задачи по физике: Учебное пособие/ Бендриков Г.А., Буховцев Б.Б., Керженцев В.В., Мякишев Г.Я. – 5-е изд. перераб. – М.:Наука. Главная редакция физико-математической литературы, 1984. – 400 с.

  • СD диски программ открытая физика и библиотека наглядных пособий.



Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)


Каталог: sites -> default -> files -> userdata
files -> Народная художественная культура. Профиль Теория и история народной художественной культуры
files -> Отчет о научно-исследовательской работе за 2014 год ростов-на-Дону 2014
files -> Учебно-методический комплекс дисциплины философия для образовательной программы по направлениям юридического факультета: Курс 1
files -> Цветков Андрей Владимирович, кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии программа
files -> Программа итогового (государственного) комплексного междисциплинарного экзамена по направлению 521000 (030300. 62) «Психология»
userdata -> 5 открытых направлений тем итогового сочинения на 2017/18 учебный год


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   337   338   339   340   341   342   343   344   ...   518


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница