Решением Педагогического совета гбоу «Президентский фмл№239»



страница235/518
Дата22.08.2018
Размер2.33 Mb.
ТипРешение
1   ...   231   232   233   234   235   236   237   238   ...   518
История России

1


  1. Введение.

Материал по усмотрению учителя.

Выявлять основные общественные и культурные процессы в истории России в Новое время. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученного курса

2


  1. Предпосылки петровских реформ.

1. Усиление западного влияния в России.

2. Симеон Полоцкий.

3. Реформы А. Л. Ордина-Нащокина.

4. Преобразовательные планы В. В. Голицына.

Различать явления экономической, политической, социальной и культурной жизни.

С опорой на типовые памятки упорядочивать факты для характеристики экономических, социальных, политических и культурных явлений.

1


  1. Начало правления Петра I. Двоецарствие.

1. Кризис династии конца 17 в.

2. Двоецарствие.

3. Детство Петра

4. Правление царевны Софьи.

Различать историческую и нравственную оценку фактов прошлого.

Владеть приемами характеристики личности.

1


  1. Начало правления Петра I. Начало славных дел.

1. Отстранение Софьи от власти.

2. Азовские походы.

3. Великое посольство.

4. Стрелецкий бунт.

Различать историческую и нравственную оценку фактов прошлого.

Владеть приемами характеристики личности.

1


  1. Северная война: начальный период.

1.Причины северной войны.

2. Начало войны. «Нарвская конфузия».

3. Перестройка русской армии и первые победы.

4. Основание Петербурга

Самостоятельно извлекать из карты (карты схемы) непосредственную информацию о ходе исторического события, о местоположении историко-географических объектов

Воспроизводить и объяснять историческую оценку события, явления, деятельности личности;

2


  1. «Назло надменному соседу…»

1. Северная война на территории края.

2. Оборонительные сооружения: крепость на Заячьем острове, Кроншлот, Адмиралтейская крепость-верфь, батареи на Васильевском острове, невские берега.

3. Памятники, напоминающие об оборонительной функции рождающегося города.

Самостоятельно извлекать из карты (карты схемы) непосредственную информацию о ходе исторического события, о местоположении историко-географических объектов

Воспроизводить и объяснять историческую оценку события, явления, деятельности личности;

2


  1. Северная война: окончание войны

1.Полтавская битва.

2. Победы русского флота.

3. Конец войны. Ништадтский мир

4. Объявление России Империей.

Самостоятельно извлекать из карты (карты схемы) непосредственную информацию о ходе исторического события, о местоположении историко-географических объектов

Воспроизводить и объяснять историческую оценку события, явления, деятельности личности;

1


  1. Реформы Петра I: реформы управления

1. Реформа центрального управления

2. Реформа местного управления

3. Реформа дворянского сословия

Объяснять, в чем заключались предпосылки петровских преобразований

Характеризовать важнейшие преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобразования»).

1


  1. Реформы Петра I: церковь при Петре I и положение традиционных конфессий

1. Феофан Прокопович – ближайший сподвижник Петра

2. Церковная реформа Петра и упразднение патриаршества

3. Государство и церковь.

4. Старообрядцы и другие конфессии.

Устанавливать причинно следственные связи между событиями и явлениями из различных областей жизни.

Выражать отношение к деятельности людей в прошлом с позиций духовных ценностей общества в изучаемую эпоху;

2


  1. Санкт-Петербург – новая столица России.

1. Санкт-Петербург – новая столица России. Памятники, напоминающие о столичном значении города: царские дворцы, здание Двенадцати коллегий.

2. Петербург – центр политической истории: празднование побед в Северной войне, объявление России империей, первый узник Петропавловской крепости.

3. Православные храмы – памятники православным традициям: Петропавловский, Исаакиевский, Троицкий.

4. Памятники победам в Северной войне: Сампсониевский, Пантелеймоновский деревянные храмы. Александро-Невский монастырь – традиция православной культуры.

5. Новая традиция – возведение иноверческих храмов в столице России.

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения знаний.

1


  1. Экономика России в первой четверти XVIII века.

1. Роль государства в экономике

2. Развитие промышленности. Мануфактуры

3. Развитие торговли, транспортных путей и налоговой системы

4. Развитие сельского хозяйства.

5. Итоги экономического развития.

Владеть приемами доказательства (тезис - его логическая аргументация) Устанавливать причинно следственные связи между событиями и явлениями из различных областей жизни.

1


  1. Санкт-Петербург экономический центр России.

1. Город – «окно в Европу»: порт на Троицкой площади.

2. Город – родина Балтийского военного флота: Адмиралтейская верфь. Литейный двор. Монетный двор.

3. Памятники (топонимы) и традиции, напоминающие о первоначальном значении Петербурга как торгового, промышленного центра России.

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения знаний.

1


  1. Российское общество в эпоху Петра.

1. Дворянское сословие

2. Города и горожане

3. Положение крестьян

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения знаний.

1


  1. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.

1. Причины народных выступлений

2. Астраханское восстание 1705-1706

3. Восстание под руководством К. Булавина

Устанавливать причинно следственные связи между событиями и явлениями из различных областей жизни.

Выражать отношение к деятельности людей в прошлом с позиций духовных ценностей общества в изучаемую эпоху

1


  1. Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.

1. Башкирское восстание

2. Выступления старообрядцев

3. Выступления работников мануфактур.

4. «Дело царевича Алексея»

Устанавливать причинно следственные связи между событиями и явлениями из различных областей жизни.

Выражать отношение к деятельности людей в прошлом с позиций духовных ценностей общества в изучаемую эпоху

1


  1. Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.

1. Наука

2. Образование

3. Художественная культура

Осуществлять отбор изображений памятников истории и культуры по заданной теме, давать им описание, извлекать информацию.

2


  1. Санкт-Петербург – город светской культуры.

1. Санкт-Петербург – центр образования, просвещения, художественной культуры – город светской культуры.

2. Образование – «путь в профессию»: Морская академия. Кунсткамера – центр просвещения.

3. Санкт-Петербург – центр светского искусства в России: живописные полотна в Русском музее, Меншиковском дворце. (* Отбор материала по усмотрению учителя).

4. Зарождение европейского театрального и музыкального искусства в новом городе.

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения знаний.

1


  1. Повседневная жизнь и быт при Петре I.

1. Дворянский образ жизни при Петре I

2. В крестьянском и городском «миру»

3. Новшества в повседневной жизни

Соотносить сведения вещественных и изобразительных источников с другими историческими данными.

Определять нравственные и культурные ценности людей прошлого и выражать отношение к ним с позиций личного опыта ученика.

1


  1. Жизнь первых петербуржцев.

1. Санкт-Петербург – место жительства горожан.

2. Условия жизни первых петербуржцев: управление, проблемы горожан и их решение, благоустройство города.

3. Быт разных слоев населения.

4.Городские праздничные традиции. Отношение петербуржцев к городу.

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения знаний.

1


  1. Значение петровских преобразований в истории страны.

1. Характер петровских преобразований

2. Успехи и неудачи преобразований

3. Россия великая европейская держава

Устанавливать причинно следственные связи между событиями и явлениями из различных областей жизни.

Выражать отношение к деятельности людей в прошлом с позиций духовных ценностей общества в изучаемую эпоху

1


  1. Конференция: представление творческих проектов по петровской эпохе

Материал по усмотрению учителя.

Выступать с публичным докладом;

Вести дискуссию с опорой на изученные факты и на различные источники информации;

Рецензировать ответ одноклассника;

1


  1. Обобщения и закрепления.

Материал по усмотрению учителя.

Обобщать знания, полученные в ходе изучения раздела.

1


  1. Дворцовые перевороты.

1. Причины и сущность дворцовых переворотов

2. Екатерина I (1725-1727)

3. Петр II

4. «Затейка верховников» и правление Анны Иоанновны (1730-1740)

Давать историческую (нравственную) оценку фактов, явлений прошлого

По плану самостоятельно изучать учебные повествовательные и описательные тексты: извлекать из них опосредованную информацию; делать выводы;

1


  1. Дворцовые перевороты.

1. Иван V Антонович

2. Елизавета Петровна (1741-1761)

3. Петр III

4. Восшествие на престол Екатерины II

Владеть приемами характеристики личности

Давать историческую (нравственную) оценку фактов, явлений прошлого

1


  1. Внутренняя политика 1725-1762.

1. Система управления страной

2. Укрепление позиций дворянства

3. Экономика России 1725-1762 гг.

С опорой на типовые памятки упорядочивать факты для целостного описания событий (войн, восстаний и т.д.), деятельности исторических лиц.

1


  1. Внешняя политика 1725-1762.

1. Россия в сообществе европейских держав

2. Семилетняя война

3. На южных и восточных рубежах

Самостоятельно извлекать из карты (карты схемы) непосредственную информацию о ходе исторического события, о местоположении историко-географических объектов

Воспроизводить и объяснять историческую оценку события, явления, деятельности личности;

1


  1. Семинар: Национальная и религиозная политика в 1725-1762.

1. Прибалтика и Украина

2. На восточных окраинах

3. Башкирские восстания

4. Религиозная политика

Выступать с публичным докладом;

Вести дискуссию с опорой на изученные факты и на различные источники информации;

Рецензировать ответ одноклассника;

1


  1. Петербург в эпоху Дворцовых переворотов.

1. Санкт-Петербург – «арена» и «зеркало» истории. Эпоха дворцовых переворотов.

2. Смена императоров на российском престоле; события, происходящие в связи с этим в Петербурге.

3. План П. Еропкина и его реализация.

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения;

2


  1. Императорский двор и художественная культура Петербурга.

1. Императорский дворец, императорский двор: быт, нравы придворных второй четверти ХУIII в.

2. Памятные места, памятники, напоминающие о жизни императриц и императорского двора (церкви св. Симеона и Анны, топонимы – Конюшенные улицы, Конюшенная площадь; дворцы Аничков, Шуваловский, Воронцовский, Зимний; Воскресенский монастырь – Смольный собор)

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения;

2


  1. Императорский двор и художественная культура Петербурга.

1. Столица во втор. четверти XVIII в. как центр развития российской литературы и литературного языка; творчество придворных поэтов; произведения драматургов (В. Тредиаковский, А. Сумароков,)

2. Развитие театрального искусства в столице.( гастроли иностранных оперных и балетных трупп; рождение балетной школы и российского театра;)

3. Развитие архитектуры и сохранившиеся памятники архитектуры. (Ф. Растрелли, С. Чевакинский)

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения;

1


  1. Санкт-Петербург середины XVIII века – центр образования и просвещения.

1. Академия художеств.

2. Первая в России Академия наук: здания, ученые и их деятельность. (А. Нартов, Л. Эйлер, И. Шумахер, Ж. Делиль, , В. Тредиаковский, С.).

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения;

2


  1. Повседневная жизнь петербуржцев в середине XVIII столетия.

1. Петербург второй четверити XVIII в.: Особенности роста населения и его состава.

2. Условия жизни горожан: управление столицей, проблемы городской жизни, городское хозяйство.

3. Особенности быта разных слоев населения.

4. Праздничные традиции в столице.

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения;

1


  1. Обобщения и закрепления.

Материал по усмотрению учителя.

Обобщать знания, полученные в ходе изучения раздела.

1


  1. Россия в системе международных отношений.

1. Изменение международных отношений в середине XVIII века

2. Россия в англо-французском соперничестве

3. Россия и германские государства (Австрия и Пруссия)

4. Россия и Речь Посполитая

5. Россия и Турция

По плану самостоятельно изучать учебные повествовательные и описательные тексты: извлекать из них опосредованную информацию; делать выводы;

С опорой на типовые памятки упорядочивать факты для характеристики экономических, социальных, политических и культурных явлений.

1


  1. Внутренняя политика Екатерины II.

1. Екатерина II – правительница России

2. Просвещенный абсолютизм

3. Реформы Екатерины II

По плану самостоятельно изучать учебные повествовательные и описательные тексты: извлекать из них опосредованную информацию; делать выводы;

С опорой на типовые памятки упорядочивать факты для характеристики экономических, социальных, политических и культурных явлений.

Владеть приемами характеристики личности

1


  1. Экономическое развитие России при Екатерине II.

1. Развитие сельского хозяйства

2. Развитие промышленности

3. Торговля и финансы

С опорой на типовые памятки упорядочивать факты для характеристики экономических, социальных, политических и культурных явлений.

1


  1. «Благородные» и «подлые»: социальная структура российского общества второй половины XVIII в.

1. «Золотой век» дворянства

2. Положение крестьянства

3. Мещане

По плану самостоятельно изучать учебные повествовательные и описательные тексты: извлекать из них опосредованную информацию; делать выводы;

С опорой на типовые памятки упорядочивать факты для характеристики экономических, социальных, политических и культурных явлений.

Владеть приемами характеристики личности

3


  1. Крестьянская война под предводительством Е.И. Пугачева.

1. Причины войны.

2. Пугачев и его программа.

3. Основные этапы войны.

4. Расправа над восставшими.

5. Значение крестьянской войны.

Давать историческую (нравственную) оценку фактов, явлений прошлого

Владеть приемами характеристики личности

С опорой на типовые памятки упорядочивать факты для характеристики экономических, социальных, политических и культурных явлений.

Самостоятельно извлекать из карты (карты схемы) непосредственную информацию о ходе исторического события, о местоположении историко-географических объектов

1


  1. Внешняя политика Екатерины II. Восточный вопрос.

1. Основные направления внешней политики

2. Русско-турецкая война 1768-1774 гг

3. Русско-турецкая война 1787-1791 гг

4. Греческий проект Екатерины II

Самостоятельно извлекать из карты (карты схемы) непосредственную информацию о ходе исторического события, о местоположении историко-географических объектов

1


  1. Начало освоения Новороссии и Крыма.

1. Образование Новороссии и переселенческая политика

2. Образование новых городов

3. Освоение Крыма. Образование Севастополя

4. Поездка Екатерины II по Новороссии и Крыму

5. Значение присоединения Крыма и Новороссии

С опорой на типовые памятки упорядочивать факты для характеристики экономических, социальных, политических и культурных явлений.

2


  1. Внешняя политика Екатерины II на Западе.

1. Участие России в разделах Речи Посполитой

2. Война со Швецией

3. Политика «вооруженного нейтралитета»

4. Борьба Екатерины II с революционной Францией

5. Результаты внешней политики Екатерины II

Давать историческую (нравственную) оценку фактов, явлений прошлого

Владеть приемами характеристики личности

С опорой на типовые памятки упорядочивать факты для характеристики экономических, социальных, политических и культурных явлений.

Самостоятельно извлекать из карты (карты схемы) непосредственную информацию о ходе исторического события, о местоположении историко-географических объектов



  1. Семинар: Народы России. Национальная и религиозная политика Екатерины II.

1. Унификация управления на окраинах империи

2. Ликвидация украинского гетманства

3. Формирование кубанского казачества

4. Привлечение иностранцев в Россию

5. Религиозная политика

Выступать с публичным докладом;

Вести дискуссию с опорой на изученные факты и на различные источники информации;

Рецензировать ответ одноклассника;

2


  1. Санкт-Петербург при Екатерине II.

1. Санкт-Петербург – «арена» и «зеркало» истории.

2. Последний дворцовый переворот. Воцарение Екатерины II.

3. Петербург – город военной славы (Чесменская церковь, обелиски в Рыбацком и Усть-Ижоре; памятники Румянцеву и Суворову)

4. Карта города конца ХУIII века: Нева – главная улица города, рост города на левом берегу, «невский трезубец».

5. Градостроительный план А. Квасова и его реализация.

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения;

1


  1. Санкт-Петербург в последней четверти ХVIII в. – дворянская столица эпохи просвещенного абсолютизма и «золотого века дворян».

1. Памятники, напоминающие о жизни императрицы и придворных. (Эрмитажная коллекция, Эрмитажные собрания, дворцы Мраморный, Таврический, усадьбы Державина, Дашковой).

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения;

1


  1. Внутренняя политика Павла I.

1. Личность Павла I.

2. Изменение порядка престолонаследия

3. Преобразования в армии

4. Усиление бюрократизма и полицейский произвол

5. Крестьянский вопрос и дворянская политика

Владеть приемами характеристики личности

Давать историческую (нравственную) оценку фактов, явлений прошлого

2


  1. Внешняя политика Павла I.

1. Выбор внешнеполитического курса

2. Покровительство Мальтийскому ордену

3. Итальянский и Швейцарский походы

4. Союз с Наполеоном и Индийский поход

5. Заговор 11 марта 1801 г.

Устанавливать причинно следственные связи между событиями и явлениями из различных областей жизни.

1


  1. Санкт-Петербург времен Павла I.

1. Санкт-Петербург – «арена» и «зеркало» истории. Воцарение Павла I.

2. Новые городские порядки.

3. Художественные вкусы Павла I.

4. Памятные места связанные с императором (Каменоостровский дворец, Церковь Иоанна Предтечи на Каменном острове)

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения;

1


  1. Урок закрепления

Материал по усмотрению учителя.

Обобщать знания, полученные в ходе изучения раздела.

2


  1. Наука и образование.

1. Академия наук. Деятельность М. В. Ломоносов.

2. Академические экспедиции.

3. Выдающиеся техники и изобретатели.

4. Образование в Российской империи.

Осуществлять отбор изображений памятников истории и культуры по заданной теме, давать им описание, извлекать информацию.

Определять нравственные и культурные ценности людей прошлого и выражать отношение к ним с позиций личного опыта ученика

2


  1. Санкт-Петербург – центр просвещения умов.

1. Центры дворянского образования. ( кадетские корпуса, Смольный институт).

2. Академия художеств.

3. Воспитательный дом.

4. Деятельность Российской Академии. Президент академий Е. Дашкова.

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения;

2


  1. Художественная культура России во второй половине XVIII в.

1. Особенности развития художественной культуры.

2. Литература

3. Театр.

4. Музыка.

Осуществлять отбор изображений памятников истории и культуры по заданной теме, давать им описание, извлекать информацию.

1


  1. Художественная культура второй половины XVIII века.

1. Живопись

2. Скульптура.

3. Архитектура.

Относить памятники культуры к определенному стилю (жанру).

Осуществлять отбор изображений памятников истории и культуры по заданной теме, давать им описание, извлекать информацию.

3


  1. «Три знатнейших искусства» в Санкт-Петербурге.

1. Развитие живописи, скульптуры в столице: петербургские Мастера и их произведения, хранящиеся в Русском музее. (В. Боровиковский, А. Лосенко, Ф. Шубин или другие).

2. Развитие архитектуры и сохранившиеся памятники архитектуры. (Д. Кваренги, И. Старов, Ю. Фельтен, А. Ринальди, Н. Львов, или другие.)

3. Первый монумент, установленный в России – памятник Петру 1 (Медный всадник) – символ Санкт-Петербурга.

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения;

2


  1. Повседневная жизнь русского народа во второй половине XVIII века.

1. Жилище.

2. Одежда.

3. Кухня.

4. Досуг.

Соотносить сведения вещественных и изобразительных источников с другими историческими данными.

Определять нравственные и культурные ценности людей прошлого и выражать отношение к ним с позиций личного опыта ученика.

1


  1. Повседневная жизнь петербуржцев в конце XVIII века.

1. Петербург конца XVIII в.: Особенности роста населения и его состава.

2. Условия жизни горожан: управление столицей, проблемы городской жизни, городское хозяйство.

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения;

1


  1. Повседневная жизнь петербуржцев в конце XVIII века.

1. Петербург конца XVIII в.: Особенности быта разных слоев населения.

2. Праздничные традиции в столице.

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения;

1


  1. Наш край в XVIII веке.

1. Дороги. Оборонное значение края.

2. Экономическое и торговое значение края.

3. Крупнейшие предприятия на его территории.

4. Жизнь обитателей края.

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения;

1


  1. Наш край в XVIII веке.

1. Облик городов губернии.

2.Петергоф. Ораниенбаум. Царское Село.

3. Павловск. Гатчина.

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания об изучаемом историческом периоде;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения;

1


  1. Итоговое закрепление

Обобщать знания, полученные в ходе изучения раздела.

1


  1. Итоговый контроль

Выполнять контрольные задания.

3


  1. Резерв

Используется по усмотрению учителя.


Каталог: sites -> default -> files -> userdata
files -> Народная художественная культура. Профиль Теория и история народной художественной культуры
files -> Отчет о научно-исследовательской работе за 2014 год ростов-на-Дону 2014
files -> Учебно-методический комплекс дисциплины философия для образовательной программы по направлениям юридического факультета: Курс 1
files -> Цветков Андрей Владимирович, кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии программа
files -> Программа итогового (государственного) комплексного междисциплинарного экзамена по направлению 521000 (030300. 62) «Психология»
userdata -> 5 открытых направлений тем итогового сочинения на 2017/18 учебный год


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   231   232   233   234   235   236   237   238   ...   518


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница