Решением Педагогического совета гбоу «Президентский фмл№239»


класс История Нового времени



страница233/518
Дата22.08.2018
Размер2.33 Mb.
ТипРешение
1   ...   229   230   231   232   233   234   235   236   ...   518
7 класс

История Нового времени

2


  1. Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану.

1.Понятие о Новом времени.

2. Новые изобретения и усовершенствования.

3 Усовершенствования в мореплавании и кораблестроении.

3Португалия – лидер исследования путей в Индию.

Объяснять смысл понятия Новое время. Использовать знание хронологии и этапов Нового времени при анализе событий.

Рассказывать о технических открытиях и их социально-экономических последствиях.

Показывать по карте морские пути мореплавателей-первопроходцев. Характеризовать открытие и его значение.

2


  1. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.

1. Четыре путешествия Христофора Колумба.

2. Второе открытие нового материка: Америго Веспуччи. 3. Первое кругосветное путешествие: Фернандо Магеллан.

4. Западноевропейская колонизация новых земель.

5. Значение Великих географических открытий

Оценивать открытия Х. Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса. Рассказывать о значении Великих географических открытий.

Находить на карте путь первооткрывателей.

2


  1. Усиление королевской власти в XVI- XVIIвв. Абсолютизм в Европе.

1. Парламент и король: сотрудничество и подобострастие.

2. Единая система государственного управления. «Ограничители» власти короля.

3. Король – наместник Бога на Земле.

4. Складывание централизованных национальных государств и национальной церкви.

5. Появление республик в Европе

Выделять в тексте условия складывания абсолютизма в европейских государствах.

Характеризовать политику Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I Стюарта, Людовика XIV Бурбона. Объяснять причины появления республик в Европе.

2


  1. Дух предпринимательства преобразует экономику.

1. Условия развития предпринимательства.

2. Рост городов и торговли.

3. Складывание мировых центров торговли.

4. Накопление капиталов. Банки и биржи.

5. Мануфактура – предприятие нового типа.

6. Рождение капитализма

Рассказывать об условиях развития предпринимательства.

Объяснять, как изменилось производство с появлением мануфактуры.

Сравнивать труд ремесленника и работника мануфактуры.

2


  1. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.

1. Изменения в социальной структуре общества.

2. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Продолжительность жизни. Революция в питании. Революция в одежде.

3. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества

Рассказывать о социальных изменениях. Сравнивать положение буржуазии и джентри в раннее Новое время. Оценивать действия властей по отношению к нищим и их последствия. Рассказывать об основных «спутниках» европейца в раннее Новое время. Объяснять положение женщины в Новое время.

Рассказывать о складывающейся культуре домовладения.

2


  1. Великие гуманисты Европы.

1. Образованность как ценность.

2. Гуманисты о месте человека во Вселенной.

3. Гуманист из Роттердама.

4. Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле. 5. Мишель Монтень: «Опыты» – рекомендации по самосовершенствованию.

Объяснять смысл новых представлений о человеке и обществе.

Составлять развёрнутый план параграфа.

Готовить доклад-презентацию о Т. Море, Ф. Рабле, М. Монтене.

3


  1. Мир художественной культуры Возрождения.

1. Эпоха Возрождения и её характерные черты.

2. Зарождение идей гуманизма и их воплощение в литературе и искусстве.

3. Идеал гармоничного человека, созданный итальянскими гуманистами.

4. Эпоха «титанов Возрождения».

5. Гуманистические тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения».

6. Своеобразие искусства Северного Возрождения

Приводить аргументы из текста произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов Нового времени и человека.

Выявлять и обозначать гуманистические тенденции в изобразительном искусстве.

Составлять сообщения, презентации о титанах Возрождения.

2


  1. Рождение новой европейской науки.

1. Условия развития революции в естествознании. 2. Открытия, определившие новую картину мира.

3. Френсис Бэкон и Рене Декарт - основоположники философии Нового времени.

4. Влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека

Готовить сообщение на тему «Жизнь и научное открытие Николая Коперника». Раскрывать сущность открытий Дж. Бруно, Г. Галилея, И. Ньютона. Объяснять влияние научных открытий Нового времени на технический прогресс и самосознание человека.

2


  1. Начало Реформации в Европе.

1. Влияние Великих географических открытий и идей гуманизма на представления европейца о самом себе.

2. Кризис и начало раскола католической церкви. Реформация – борьба за переустройство церкви.

3. Германия – родина Реформации. Мартин Лютер: человек и общественный деятель.

4. Крестьянская война в Германии.

5. Протестантство и лютеранская церковь в Германии

Раскрывать смысл и формулировать содержание понятия Реформация. Называть причины и сущность Реформации. Показывать особенности протестантизма. Обсуждать идею М. Лютера о «спасении верой» Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к событиям и процессам Реформации.

2


  1. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

1. Географический охват Реформацией Европы и его причины.

2. Ценности, учение и церковь Жана Кальвина.

3. Идея о предопределении судьбы человека.

4. Борьба католической церкви против еретических учений.

5. Контрреформация: её идеологи и воплотители.

6. Орден иезуитов и его создатель Игнатий Лойола.

7. Тридентский собор.

Объяснять эффект учения Кальвина. Называть причины, цели, средства и идеологов Контрреформации. Сравнивать учение Лютера и Кальвина по самостоятельно найденному основанию.

2


  1. Королевская власть и Реформация в Англии.

1. Борьба за господство на море.

2. Последствия Войны Алой и Белой розы для Англии.

3. Особенности Реформации католической церкви в Англии.

4. Золотой век Елизаветы I – укрепление англиканской церкви и государства.

5. Пуритане.

6. Соперничество с Испанией за морское господство

Рассказывать о религиозно-социальном движении в Англии. Объяснять, почему власть встала на защиту церкви. Сравнивать пуритан с лютеранами, кальвинистами.

2


  1. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.

1.Французы – кальвинисты-гугеноты. Разрастание противостояния между католиками и гугенотами.

2. Начало религиозных войн. Нантский эдикт короля Генриха IV Бурбона.

3. Реформы Ришелье.

4. Франция – сильнейшее государство на европейском континенте

Сравнивать позиции католиков и гугенотов. Рассказывать о назначении, методах и результатах реформы Ришелье. Объяснять причины укрепления Франции. Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

2


  1. Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций.

1. Нидерланды – «жемчужина в короне Габсбургов».

2. Нидерландская революция и рождение свободной Голландской Республики.

3. Становление капиталистических отношений в стране.

4. Преследования протестантов. Иконоборческое движение.

5. Начало освободительной войны. Лесные и морские гёзы.

6. Утрехтская уния. Рождение Республики Соединённых провинций

Называть причины революции в Нидерландах.

Характеризовать особенности Голландской Республики. Рассказывать о лесных и морских гёзах, их идеалах.

Формулировать и аргументировать свою точку зрения по отношению к революционным событиям.

3


  1. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.

1. Причины революции.

2. Гражданская война короля с парламентом.

3. Великая ремонстрация.

4. Оливер Кромвель и создание армии «нового образца».

5. Реформы парламента.

6. Казнь короля. Англия – первая страна в Европе с конституционной парламентской монархией.

7. Движение протеста: левеллеры и диггеры.

8. Кромвель – пожизненный лорд-протектор Английской республики.

9. Реставрация Стюартов. 10. Конец революции. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии.

10. Парламентская система в Англии как условие развития индустриального общества. 11. Складывание двухпартийной политической системы: тори и виги.

12. Англия – владычица морей.

Объяснять причины начала противостояния короля и парламента в Англии.

Рассказывать об основных событиях гражданской войны, о политическом курсе О. Кромвеля.

Сравнивать причины нидерландской и английской революций.

Составлять сообщение об О. Кромвеле и его роли в изменении Англии. Объяснять особенности парламентской системы в Англии. Составлять словарь понятий темы урока и комментировать его.

2


  1. Международные отношения в XVI в.

1. Причины международных конфликтов в Европе в XVI в.

2. Тридцатилетняя война – первая общеевропейская война.

Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (по выбору). Показывать на карте основные события международных отношений. Соотносить влияние войн, революций на развитие отношений между странами

Выполнять самостоятельную работу, опираясь на содержание изученной главы учебника.

2


  1. Урок закрепления и обобщения.

Материал по выбору учителя.

Выявлять основные общественные и культурные процессы Нового времени. Отмечать уроки Нового времени. Выполнять самостоятельную

с опорой на содержание изученного курса учебник.

История России

1


  1. Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий.

1. ВГО: предпосылки и периодизация

2. Начало русских географических открытий и их специфика.

3. Последствия ВГО.

Выявить общие для России, стран Европы и Азии причины географических открытий.

Работать с картой, показывая маршруты походов русских путешественников.

Понимать и оценивать положительные и отрицательные последствия географических открытий.

1


  1. Территория, население и хозяйство России в начале XVI в.

1. Земледелие. Крестьянство.

2. Казачество.

3. Города и горожане. Ремесло.

4. Торговля. Денежная система.

Работать с картой как источником знаний.

Извлекать необходимые знания из документа эпохи.

Анализировать пословицы и поговоркм россиян, посвященные хозяйственной деятельности.

Доказывать взаимосвязь денежной реформы с ростом торговли.

1


  1. Формирование единых государств в Европе и России.

1. Предпосылки и особенности формирования единых государств в Западной Европе и России.

2. «Новое государство» в ЗЕ и усиление великокняжеской власти в России.

3. Европейский абсолютизм и российское самодержавие.

4. Роль сословий в европейских странах и России.

Сравнивать роль городов в формировании единых государств в Европе и России.

Объяснять позицию церкви в становлении единого государства.

Показывать на карте территорию России к концу правления Ивана III.

Анализировать источники эпохи и мнения историков.

Знать и объяснять различные теории о причинах появления государственной символики при Иване III.

1


  1. Российское государство в первой трети XVI в.

1. Государи всея Руси.

2. Как управлялось государство.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав единого Российского государства при Василии III.

Извлекать необходимые знания из документа эпохи.

Работать со словарем исторических терминов.

1


  1. Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

1. Литва и Балтика

2. Царь и император.

3. На юго-восточных границах.

Показывать на карте территории, вошедшие в состав России в результате войн с Великим княжеством Литовским.

Извлекать необходимые знания из документа эпохи, исторической карты.

2


  1. Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады.

1. Боярское правление. Елена Глинская.

2. Личность Ивана IV.

3. Венчание на царство.

4. Московское восстание 1547 года.

5. Избранная рада.

6. Укрепление центральной власти.

7. Военная реформа.

8. Реформа местного управления и налогообложения.

Оценивать значение венчания Ивана Грозного на царство.

Знать имена выдающихся исторических деятелей.

Знать основные события внутриполитической жизни.

Реформы Избранной рады и Ивана Грозного.

Понимать, что принятие Иваном Грозным титула царя — важный этап в укреплении российской государственности; что реформы Избранной рады укрепили Российское государство.

Оценивать Судебник Ивана Грозного как этап в закрепощении крестьян.

Находить изменения в положении крестьян.

Понимать, что введение Юрьева дня было вынужденной мерой государства, закреплявшего рабочую силу за дворянами-помещиками.

2


  1. Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

1. Казанское ханство.

2. Крымское ханство.

3. Астраханское ханство.

4. Ногайская Орда.

5. Сибирское ханство.

Показывать на карте границы изучаемых государств.

Извлекать необходимые знания из карты эпохи.

Извлекать необходимые знания из документа эпохи.

Подготовить презентацию «Столица… (по выбору) ханства».

3


  1. Внешняя политика России во второй половине XVI в.

1. Присоединение Казанского ханства.

2. Присоединение Астраханского ханства.

3. Россия и Кавказ.

4. Присоединение Сибирского ханства.

5. Причины и начало Ливонской Войны.

6. Окончание Ливонской войны.

Понимать, что поражение в Ливонской войне лишило Россию удобного выхода к Балтийскому морю.

Понимать, что походы казаков и стрельцов в Сибирь положили начало русской эпохе Великих географических открытий.

Понимать, что ликвидация Казанского и Астраханского ханств была продолжением борьбы с воинственными «осколками» Золотой Орды.

Знать имена выдающихся исторических деятелей.

Правильно показывать объекты на исторической карте

2


  1. Российское общество XVI в.: «служилые» и «тяглые».

1. На государевой службе.

2. Крестьянский мир.

3. Посадские люди и гости.

Использовать иллюстрации учебника при составлении рассказов по материалу параграфа.

Понимать, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники, от иллюстраций, созданных художественным воображением автора

2


  1. Опричнина.

1. Падение избранной Рады

2. Опричнина и опричники.

3. Поход на Новгород и Псков. Борьба с Крымом.

4. Итоги опричнины.

Итоги царствования Ивана IV.

Различать функции Боярской думы, Земского собора, приказов.

Понимать, что, хотя Земский собор выражал мнение общества, он не являлся парламентом в западноевропейском понимании. Царь опирался на авторитет Земского собора в борьбе с противниками.

Понимать, что опричнина стала средством борьбы с боярской вольностью в условиях Ливонской войны, направленным на укрепление центральной власти. Однако методы, применяемые опричниками, основывались на жестокости, насилии.

Сравнивать мероприятия, проводимые Иваном IV в 1550-е годы и во времена опричнины

2


  1. Россия в конце XVI в.

1. Внутренняя политика Федора Иоанновича.

2. Учреждение патриаршества

3. Внешняя политика Федора Иоанновича.

4. Царь Борис Годунов

5. Торговые и культурные связи России со странами Западной Европы.

Анализировать основные итоги царствования Федора Иоанновича.

Высказывать мнение о причастности Бориса Годунова к смерти царевича Дмитрия.

Сравнивать процесс распространения христианства среди населения земель, Давать характеристику политики, проводимой Борисом Годуновым.

1


  1. Церковь и государство в XVI в.

1. Духовенство и миряне.

2. Иосифляне и миряне.

3. Ереси.

4. Церковь и государство.

Понимать, что возведение главы Русской Православной Церкви в сан патриарха укрепило её влияние как внутри страны, так и за рубежом

3


  1. Культура и повседневная жизнь народов России в XVI в.

1. Особенности развития культуры в XVI в.

2. Просвещение.

3. Начало книгопечатания.

4. Летописание. Исторические произведения.

5. Публицистика. Светская литература.

6. Архитектура.

7. Изобразительное искусство.

8. Музыкальная культура.

9. Религиозные праздники и повседневный быт.

Понимать, что книгопечатание положило начало ускоренному распространению информации.

Находить в документе ответы на поставленные вопросы.

Группировать исторические памятники эпохи.

Использовать терминологию историка в практической работе: «исторический источник», «документ», «памятник», «остатки прошлого».

Объяснять, почему репродукции картин не являются историческими источниками.

Составлять рассказ, используя картину художника.

Объяснять, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники, от иллюстраций, созданных художественным воображением автора.

Находить существование культурных связей России со странами Европы.

4


  1. Наш край в составе Московской Руси (1478 – 1617 гг.).

1. Присоединение Новгорода к Москве. Роль нашего края в составе Московской Руси.

Деревни на территории края.

2. Поселения по берегам Невы и в устье реки (деревни и Невское устье).

3. Крепости на территории края: облик укреплений, торгово-ремесленные посады (на примере Орешка).

4. Разорительные последствия опричнины и Ливонской войны для края.

5. События начала XVII века на территории края. Столбовский мирный договор.

Сравнивать реформы, проводившиеся Иваном IV в 1550-х гг. XVI в., и режим опричнины.

Сравнивать Земский собор с парламентом в Англии и Генеральными штатами во Франции.

Сопоставлять события XVI в. в отечественной и зарубежной истории

1


  1. Повторительно-обобщающий урок.

Материал по выбору учителя.

Показывать на карте государства Восточной и Северной Европы, образовавшиеся в это время.

Находить и характеризовать современников среди исторических персоналий.

Сравнивать политику России с различными странами.

1


  1. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI – начале XVII в.

1. Европа и Россия накануне 30-летней войны.

2. Россия и Речь Посполитая.

3. Россия и Крымское ханство.

Россия и Османская империя.

4. Россия и Персия.

Объяснять причины Смуты.

Использовать карту при рассказе о походах самозванцев, царских войск, интервентов, ополченцев.

Показывать на карте территории, утраченные Российским государством в период Смутного времени.

Понимать, почему выступление Ивана Болотникова историки называют «гражданской войной».

Анализировать слова историков в дискуссии о причинах Смуты.

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке

3


  1. Смута в Российском государстве.

1. Экономические трудности начала.

2. Народные выступления.

3. Самозванец.

4. Политика нового правителя.

5. Боярский заговор.

6. Царь Василий Шуйский

7. Восстание Ивана Болотникова.

8. Лжедмитрий II.

9. Тушинское правительство.

10. Перелом в настроении народа.

11. Вторжение Речи Посполитой и Швеции в Россию.

Сравнивать деятельность первого

и второго ополчения.

Оценивать деятельность Кузьмы

Минина и Дмитрия Пожарского в спасении Российского государства.

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке.

Находить в тексте документа ответ на поставленный вопрос.

Выделять в тексте учебника и рассказе учителя сведения, помогающие понять причины прекращения в России Смуты.

Знать, что причиной победы явилось объединение народа в борьбе с врагами.

Понимать, что Земский собор, поддерживая новую царскую династию, способствовал укреплению самодежавной власти.

Понимать необходимость государства для обеспечения внешней безопасности и поддержания согласия между людьми

2


  1. Окончание Смутного времени.

1. Распад тушинского лагеря.

2. Семибоярщина.

3. Первое ополчение.

4. Второе ополчение.

5. Освобождение Москвы.

6. Воцарение династии Романовых.

Объяснять, как хозяйственная специализация районов способствовала складыванию всероссийского рынка.

Сравнивать ремесленную мастерскую и мануфактуру.

Сравнивать состояние хозяйства страны в эпоху Смуты и во второй половине XVII в.

2


  1. Экономическое развитие России в XVII в.

1. Последствия Смуты.

2. Сельское хозяйство и землевладение.

3, Развитие ремесла. Первые мануфактуры.

4. Торговля.

5. Деньги и денежная реформа.

6. Европа и Россия

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания по истории о периоде Смуты;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения знаний.

2


  1. События начала XVII века на территории края.

1. Столбовский мирный договор.

2. Жизнь крестьян в восточной (московской) части края.

3. Тихвин – единственный город восточной части края. Особенности возникновения, планировки Тихвина, занятия жителей города и их быт.

4. Тихвинский Успенский (Богородице-Успенский) монастырь – центр православной, художественной культуры края, хозяин земель и города.

Понимать, что восстановленная законная власть стала гарантом спокойствия в стране.

Называть, какие изменения произошли в системе управления государством в XVII в.

1


  1. Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве.

1. Первые Романовы.

2. Земские соборы.

3. Боярская Дума.

4. Приказы.

5. Местное управление.

6. Реформа армии.

Объяснять, почему Соборное уложение 1649 г. окончательно закрепостило крестьян.

Понимать, какую роль играло казачество в деле обеспечения безопасности российских границ.

Называть, какие изменения произошли в российском законодательстве при царе Алексее Михайловиче.

Знать, на какие группы, сословия делилось население России.

Сравнивать положение различных групп населения России.

1


  1. Изменения в социальной структуре российского общества.

1. Первое сословие.

2. Крестьяне.

3. Городское население.

4. Духовенство.

5. Казачество.

Понимать, что социальная несправедливость толкала население России на открытые выступления, принимавшие порой крайне жестокие формы, такие как во время движения под предводительством Степана Разина.

1


  1. Народные движения в XVII в.

1. Причины народных выступлений.

2. Соляной бунт.

3. Восстание в Пскове и Новгороде.

4. Медный бунт.

5. Восстание Степана Разина.

Понимать, что Столбовский договор со Швецией и Деулинское перемирие с Польшей принесли России мир, необходимый для восстановления хозяйства страны.

Показывать на карте территории: оставшиеся за Швецией и Польшей при царе Михаиле Романове; вошедшие в состав России при царе Алексее Михайловиче.

2


  1. Россия в системе международных отношений.

1. «Посольский обычай».

2. От войны к «вечному миру».

3. Борьба со Швецией.

4. Россия и страны исламского мира.

5. Отношения с Китаем.

Понимать, что русский и украинский народы имеют общую историю. Это братские народы

1


  1. «Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России.

1. Западнорусские земли в составе Речи Посполитой.

2. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская Рада.

3. Вхождение Украины в состав России.

Объяснять, что раскол стал тяжёлым испытанием для православного народа и создал немало трудностей в церковной жизни.

Находить, в чем патриарх Никон и протопоп Аввакум были непримиримыми врагами, а в чём их взгляды совпадали.

1


  1. Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и раскол.

1. Церковь после Смуты.

2. Реформа патриарха Никона.

3. Усиление разногласий между церковной и светской властью.

4. Церковный собор 1666-1667 гг.

5. Протопоп Аввакум.

6. Протесты старообрядцев.

Оценивать положительные и отрицательные последствия русской колонизации.

Показать на карте территорию, вошедшую в состав России в XVII в.

1


  1. Народы России в XVII в.

1. Русский народ.

2. Украинцы.

3. Народы Поволжья.

4. Народы Кавказа.

5. Народы Сибири

Понимать, что русские землепроходцы и мореходы внесли большой вклад в Великие географические открытия.

Знать и находить на карте новые города, возникшие в XVII в., показывать направление движения землепроходцев

2


  1. Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

1. Кто и как шел в Сибирь.

2. Семен Дежнев.

3. Походы на Дальний Восток.

4. Освоение Сибири.

Давать характеристику памятникам культуры изучаемой эпохи.

Использовать иллюстрации в учебнике при рассказе о достижениях в области культуры в XVII в.

3


  1. Культура народов России в XVII в.

1. Влияние европейской культуры.

2. Образование.

3. Научные знания.

4. Литература.

5. Архитектура.

6. Живопись.

7. Театр.

8. Культурное взаимодействие народов России.

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся.

3


  1. Сословный быт и картина мира русского человека в XVII в.

1. Изменение в восприятии картины мира русским человеком в XVII в.

2. Общинные традиции

3. Православие в повседневной жизни.

4. Образ царя в народном сознании.

5. Домашний быт русских царей.

6. Повседневный быт первого сословия.

7. Повседневная жизнь посадского населения.

Быт и обычаи крестьян

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся.

1


  1. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в

.

1. Украинцы.

2. Народы Поволжья.

3. Народы Сибири.

4. Народы Северного Кавказа.

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания по истории о периоде жизни края под властью шведского короля;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения знаний.

2


  1. Под властью Шведского королевства (1617 – 1703 гг.).

1. Территория края, отошедшая под власть Шведского короля.

2. Изменения, происшедшие в крае, в дельте Невы.

3. Шведская бастионная крепость на берегу Невы в дельте реки Охта.

4. Шведский торгово-ремесленный город Ниен. Жизнь его обитателей.

5. Село Спасское и жизнь его обитателей.

6. Переселенцы на невские берега из Финляндии.

Уметь систематизировать и обобщать учебный материал. Осознанно извлекать необходимую информацию из предложенного документа

3


  1. Повторительно- обобщающие урок.

Материал по усмотрению учителя.

4


  1. Резерв.

Материал по усмотрению учителя.

8 класс



Каталог: sites -> default -> files -> userdata
files -> Народная художественная культура. Профиль Теория и история народной художественной культуры
files -> Отчет о научно-исследовательской работе за 2014 год ростов-на-Дону 2014
files -> Учебно-методический комплекс дисциплины философия для образовательной программы по направлениям юридического факультета: Курс 1
files -> Цветков Андрей Владимирович, кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии программа
files -> Программа итогового (государственного) комплексного междисциплинарного экзамена по направлению 521000 (030300. 62) «Психология»
userdata -> 5 открытых направлений тем итогового сочинения на 2017/18 учебный год


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   229   230   231   232   233   234   235   236   ...   518


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница