Решением Педагогического совета гбоу «Президентский фмл№239»



страница232/518
Дата22.08.2018
Размер2.33 Mb.
ТипРешение
1   ...   228   229   230   231   232   233   234   235   ...   518
История России

1


  1. Введение

1. Что изучает история. Как работают историки.

2. Наша Родина – Россия.

Знать определение исторической науки.

Уметь разделять исторические источники по группам.

Называть способы и единицы измерения времени в исторической науке.

Объяснять, как пользоваться исторической картой

1


  1. Древние люди и их стоянки на территории современной России

1. Первые люди на территории нашей страны.

2. Первобытные охотники.

3. Религиозные верования и искусство первобытных людей.

Называть основные занятия людей

в древности.

Показывать по карте древнейшие поселения человека на территории нашей страны.

Объяснять, почему не существует точных дат в древнейшей истории человечества.

Использовать иллюстрации учебника в своём рассказе, при доказательстве своих суждений.

1


  1. Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.

1. Первые земледельцы и скотоводы.

2.Начало распада первобытного общества.

3. Появление первых городов.

Называть единицы измерения времени, которыми пользуются историки.

Знать, что основной единицей измерения времени в древнейший период истории человечества является тысячелетие.

Правильно показывать объекты на исторической карте.

Давать характеристику исторических источников различных археологических культур.

1


  1. Образование первых государств.

1.Греческие города- государства Северного Причерноморья.

2. Скифское царство.

3.Великое переселение народов

4. Тюркский и Хазарский Каганаты

5. Великая Булгария

Называть единицы измерения времени, которыми пользуются историки.

Правильно показывать объекты на исторической карте.

Находить территории, где располагались греческие колонии.

Давать характеристику исторических источников различных археологических культур.

1


  1. Восточные славяне и их соседи.

1. Происхождение восточных славян.

2. Хозяйство славян.

3. Быт и нравы восточных славян.

4. Духовный мир славян.

5. Восточные славяне и их соседи.

Изучение фрагментов письменных исторических источников.

Показывать по карте территорию расселения славянских племён.

Находить в документе ответы на поставленные вопросы.

Понимать, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники, от иллюстраций, созданных художественным вымыслом автора

Называть племена восточных славян и показывать на карте места их расселения.

Объяснять, как природные условия влияли на образ жизни и занятия восточных славян.

Характеризовать основные занятия восточных славян в древности.

Отличать подсечно-огневую систему земледелия от переложной.

Выделять характерные черты верований восточных славян.

Различать родовую общину и соседскую.

Понимать, как у славян произошёл переход от родовой общины к соседской.

Объяснять значение понятия «племенные союзы».

1


  1. Наш край в VIII-IX вв.

1. Расселение прибалтийско-финских племен.

2. Особенности их быта.

3. Заселение края славянскими племенами.

4. Мирное соседство.

В ходе фронтальной и индивидуальной работы ученики учатся:

Понимать карту расселения народов на территории нашего края (прибалтийско-финские племена на территории края (водь, ижора, вепсы, корела).

Узнают общие сведения об особенностях быта племен ижоры, води, вепсов.

Познакомятся с историей проникновения славян на территорию края, с особенностями быта и отличиями от быта

прибалтийско-финских племен. Взаимоотношения с местными племенами.

Работать с картой древнейших торговых путей на территории края.

Учащиеся развивают визуальную память, монологическую и

диалогическую речь .

1


  1. Первые известия о Руси.

1. Происхождение народа Русь.

2. Споры норманистов и антинорманистов.

Знать, что рассказывается о начале Руси в «Повести временных лет».

Анализировать, о чем свидетельствуют находки в Ладоге и Новгороде.

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке.

Показывать по карте территорию Древнерусского государства, направления походов русских князей, места важнейших сражений, путь «из варяг в греки».

1


  1. Старая Ладога – древнейший центр края.

1. Местонахождение.

2. Происхождение названий.

3. Первые поселения.

4. Ладога – центр «международной торговли».

5. Обусловленность появления

первого укрепления – «Рюрикова замка» (Рюрикова городища).

В ходе фронтальной и индивидуальной работы ученики учатся:

Находить на карте Старую Ладогу, понимать причины появления поселения в этом конкретном месте.

Работать с картой древнейших торговых путей на территории края.

Учащиеся развивают визуальную память, монологическую и

диалогическую речь

Узнают об археологических раскопках на

территории Ладоги и археологах, занимающихся исследованиями на территории Ладоги

(Н.Бранденбург, А.Кирпичников, Е.Рябинин и др.

2


  1. Становление Древнерусского государства

1. Образование государства.

2. Захват Киева и путь «из варяг в греки»

Первые князья – Олег и Игорь

3. Государственная деятельность княгини Ольги.

4. Походы князя Святослава против Хазарского каганата.

Показывать по карте территорию Древнерусского государства, направления походов русских князей, места важнейших сражений.

Выделять наиболее характерные признаки государства.

Используя текст учебника, объяснять, для чего людям необходимо государство.

Объяснять, что такое полюдье и с какой целью оно собиралось русскими князьями.

Находить правильный ответ на поставленный вопрос в тексте учебника и среди предложенных вариантов ответов..

2


  1. Правление князя Владимира. Крещение Руси.

1. Начало княжения Владимира.

2. Выбор веры.

3. Крещение Руси.

4. Значение принятия христианства.

5. Георгиевский храм в Старой Ладоге – памятник истории и культуры.

Выделять наиболее характерные признаки славянского язычества, христианской религии, принятой князем Владимиром.

Сравнивать основные черты славянского язычества и христианства.

Находить в тексте документа ответ на поставленный вопрос.

Выделять в тексте учебника, рассказе учителя сведения, помогающие понять причины и последствия принятия христианства.

2


  1. Русское государство при Ярославе Мудром.

1. Великий князь Ярослав.

2. Государственная деятельность Ярослава Мудрого.

Понимать, для чего необходимы законы.

Устанавливать соответствие между князьями и связанными с ними достижениями и событиями.

Знать важнейшие положения первого свода законов — «Русской Правды» и историю её создания.

1


  1. Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.

1. Княжеские усобицы.

2. Любечский съезд.

3. Киевское восстание 1113 г.

3. Правление Владимира Мономаха в Киеве

Понимать, для чего необходимы законы.

Устанавливать соответствие между князьями и связанными с ними достижениями и событиями.

Знать важнейшие положения первого свода законов — «Русской Правды» и историю её создания.

1


  1. Общественный строй и церковная организация на Руси.

1. Формирование Древнерусской народности

2. Основные слои населения Древней Руси.

3. Кто работал на вотчинной земле

4. Церковная организация. Храмы и богослужения.

5. Духовные ценности.

Знать, на какие социальные группы делилось население Древней Руси.

Делать описания вотчины, основных занятий земледельцев и ремесленников.

Составлять рассказ по картине.

Находить ответ на поставленный в тексте документа вопрос.

2


  1. Культурное пространство Европы и культура Древней Руси.

1. Важнейшие черты культуры стран Европы в IX -XII вв.

2. Особенности культуры Руси.

3. Письменность и грамотность.

4. Литература.

5. Устное народное творчество.

6. Зодчество и изобразительное искусство.

7. Художественное ремесло.

Знать памятники культуры Древней Руси, исторические памятники этого периода в родном крае.

Называть материал, на котором писали в Древней Руси.

Оценивать значение создания Кириллом и Мефодием славянской азбуки.

Объяснять, почему с возникновением письменности единицы, используемые историками для измерения времени, становятся более точными: век, год, а нередко месяц и число.

Понимать, какое значение имеет «Повесть временных лет» для изучения истории России.

Представлять, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники и памятники прошлого, от репродукций картин художников.

1


  1. Повседневная жизнь населения.

1. Жизнь земледельцев.

2. Жизнь горожан.

3. Жизнь князей и бояр.

Знать, какую роль играли города в жизни Древней Руси и чем занимались их обитатели.

Представлять облик древнерусского города.

2


  1. Место и роль Руси в Европе. Повторительно-обобщающий урок по теме.

На этом уроке основное внимание уделяется проверке знания фактов, позволяющих определить уровень усвоения базового исторического материала.

Выстраивать важнейшие даты изучаемого периода в хронологическом порядке.

Объяснять значение важнейших понятий темы.

Устанавливать соответствие между князьями и связанными с ними достижениями и событиями.

Обосновывать необходимость государства для обеспечения внешней безопасности и поддержания согласия между людьми.

Понимать, что главными причинами принятия христианства на Руси были: повышение престижа на международной арене, приобщение к более высокой культуре и нравственное развитие народа.

Представлять, чем отличаются иллюстрации, изображающие вещественные исторические источники и памятники прошлого, от репродукций картин художников.

1


  1. Политическая раздробленность в Европе и на Руси.

1. Время политической раздробленности в Европе.

2. Формирование системы земель – самостоятельных государств.

3. Роль Церкви в условиях распада Руси..

4. Идея единства Руси.

5. Развитие русской культуры: формирование региональных центров.

Объяснять, почему Русь распалась на самостоятельные княжества.

Знать последствия распада Руси на отдельные княжества.

1


  1. Владимиро-Суздальское княжество.

1. Географическое положение, природа и население.

2. Управление Владимиро-Суздальским княжеством

3. Правители Владимиро-Суздальской земли.

4. Культура Владимиро-Суздальской земли.

Знать, что, несмотря на раздробленность Руси, у русских людей того времени сохранялось ощущение своего единства.

Находить на карте княжества, на которые распалась Русь.

Составлять рассказы о деятельности князей, используя памятки и планы ответов.

Находить в тексте учебника сведения о выдающихся князьях: Юрии Долгоруком, Андрее Боголюбском, Всеволоде Большое Гнездо.

Составлять рассказы о деятельности князей, используя памятки и планы ответов.

1


  1. Новгородская республика

1. Природа края

2. Основные занятия жителей Великого Новгорода.

3. Население Великого Новгорода.

4. Управление Новгородской землёй.

5. Культура Новгородской земли.

Сравнивать положение князя во Владимиро-Суздальском княжестве и в Великом Новгороде.

Объяснять роль веча в Великом Новгороде, используя схему.

Использовать схему при объяснении устройства системы управления в Новгороде.

1


  1. Наш край в составе Новгородской земли (XII-XV вв.).

1. Водская пятина – административная

единица Новгородской земли.

2. Взаимоотношения с западными соседями. Роль Александра Невского в истории края.

Крепость Копорье.

В ходе фронтальной и индивидуальной работы ученики учатся:

Находить на карте Водскую пятину Новгород, крепость Копорье.

Понимать значение этой территории, как для обороны, так и для торговли северо-западной Руси.

Работать с картой древнейших торговых путей на территории края.

Учащиеся развивают визуальную память, монологическую и

диалогическую речь .

1


  1. Южные и юго-западные русские княжества.

1. Киевское княжество.

2. Черниговское княжество.

3. Смоленское княжество.

4. Галицко-Волынское княжество.

Какие географические и природно-климатические условия повлияли на развитие хозяйства в этих землях?

Как складывались отношения князей и бояр?

Какие отношения связывали князей со странами Западной Европы?

Использовать схему при объяснении устройства системы управления в княжествах.

1


  1. Повторительно-обобщающий урок по теме (по выбору учителя)

Материал по усмотрению учителя.

Уметь разделять исторические источники на письменные и вещественные.

Использовать терминологию историка в практической работе: «исторический источник», «документ», «памятник», «остатки прошлого».

Объяснять, почему репродукции картин не являются историческими источниками.

Составлять рассказ о событиях прошлого, используя картину художника.

Объяснять отношение автора «Слова о полку Игореве» к княжеским усобицам.

Выделять среди иллюстраций те, которые воспроизводят вещественные исторические источники.

Знать названия наиболее известных литературных памятников эпохи раздробленности: Поучение Владимира Мономаха, «Слово о полку Игореве».

2


  1. Монгольская империя и изменение политической картины мира

1. Образование державы Чингизидов.

2. Начало завоевательных походов Чингисхана.

3. Битва на реке Калке.

4. Историческое наследие Монгольской империи

Объяснять, на какие интересующие историков вопросы помогает ответить историческая карта

Уметь показывать на карте район первоначального обитания монгольских племен и завоевательных походов.

Уметь объяснять причины успехов монгол в завоевании новых земель.

Характеризовать схему управления монгольской империей.

1


  1. Батыево нашествие на Русь.

1. Поход Батыя на северо-восточную Русь (первый поход Батыя).

2. Поход на южную Русь (второй поход Батыя)

Приводить примеры героизма народа при защите своего Отечества.

Показывать по карте направления ударов иноземных захватчиков в XIII в.

Составлять рассказ о событиях прошлого, используя картину художника.

1


  1. Северо-Западная Русь между Востоком и Западом.

1. Походы шведов и крестоносцев.

2. Невская битва и Ледовое побоище.

3. Значение побед над шведами и крестоносцами

Знать даты воинской славы России: 1240 г., 1242 г.

Понимать, что нашествие немецких рыцарей являлось крестовым походом на Русь.

Выстраивать события данного периода в хронологическом порядке.

Установить, что современником Александра Невского был хан Батый.

Использовать схему при описании сражения.

1


  1. «Оборонное кольцо» русских земель.

1. Крепости края, построенные в XIII - XIV вв.:

- Корела, Ямгород.

2. Нева - важная

водная артерия.

3. Первые крепости на Неве: Ландскрона, Орешек.

В ходе фронтальной и индивидуальной работы ученики учатся:

Находить на карте крепости Копорье, Ямгород.

Понимать значение этой территории, как для обороны, так и для торговли северо-западной Руси.

Учащиеся развивают визуальную память, монологическую и

диалогическую речь.

1


  1. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура.

1. Образование Золотой Орды.

2. Народы Орды.

3. Религия в Орде.

4. Экономика Орды.

5. Ордынское иго на Руси.

Составлять рассказ о событиях прошлого, используя картину художника.

Использовать схему при объяснении управления русскими землями во времена монгольского ига.

1


  1. Литовское государство и Русь.

1. Образование нового государства в Восточной Европе

2. Устройство Литовско-Русского государства.

3. Начало образования русской, белорусской и украинской народностей.

4. Союз Литвы и Польши.

Формулировать свою версию ответа на проблему: «Почему Литва стала называться Великим княжеством Литовским и Русским?»

Знать имена князей Гедемина, Ольгерда, Ягайло, Витовта.

Понимать значение и последствия присоединения русских земель к Литве.

1


  1. Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси.

1. Политическое устройство Северо-Восточной Руси.

2. Соперничество Тверского и Московского княжеств за первенство на Руси.

3. Причины возвышения Москвы.

Показывать в хронологическом порядке на исторической карте, как шло объединение русских земель.

Объяснять, чем была вызвана необходимость объединения Руси и какие условия этому способствовали.

Объяснять, почему Москва стала центром объединения русских земель.

Понимать, почему ханы Золотой Орды провоцировали усобицы между русскими князьями.

Знать, чем завершилось соперничество Москвы и Твери.

Используя материалы рубрики «Мнение историка», извлекать необходимую информацию.

Используя памятки, составлять рассказ об Иване Калите.

1


  1. Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

1. Москва центр объединения северо-восточных русских земель.

2. Куликовская битва.

3. Последствия Мамаева побоища.

4. Набег хана Тохтамыша на Москву.

5. Значение Куликовской битвы.

Знать, какие изменения в облике Московского Кремля произошли при Дмитрии Ивановиче.

Пользоваться схемой сражения при описании Куликовской битвы.

Объяснять, используя схему сражения, в чём проявился полководческий талант князя Дмитрия Ивановича.

Находить информацию в «Сказании

о Мамаевом побоище».

Понимать, какое значение имело благословение Сергием Радонежским Дмитрия Донского накануне Куликовской битвы.

Понимать историческое значение Куликовской битвы.

Использовать репродукцию картины художника А.П. Бубнова «Утро на Куликовом поле» при описании сражения.

1


  1. Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII — XIV в.

1. Начало возрождения культуры.

2. Книжное дело, летописание

3. Устное народное творчество, литература.

4. Зодчество.

4. Иконы и фрески

Группировать исторические памятники эпохи.

Знать имена выдающихся деятелей эпохи: Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия и их важнейшие достижения в культуре России.

1


  1. Родной край в истории и культуре Руси.

Материалы по выбору учителя.

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания по истории об объединении Руси и

формировании Московского государства;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения знаний.

Уметь составлять синхронистическую таблицу «История России — история родного края».

Группировать исторические факты по истории родного края по проблемам:

— факты из истории героического прошлого родной земли;

— факты из истории культуры родного края;

— факты из истории развития ремесла и др.

Объяснять, на какие интересующие историков вопросы помогает ответить историческая карта.

1


  1. Повторительно-обобщающий урок.

На этом уроке основное внимание уделяется формированию умения выявлять причины и следствия исторических событий

(вопросы по выбору учителя)

Понимать необходимость объединения Руси.

Знать, какие условия способствовали объединению.

Определять основные черты единого (централизованного) государства.

Находить на карте места важнейших сражений.

Используя историческую карту, показывать в хронологическом порядке, как шло объединение русских земель.

Рассказывая об исторических событиях, уметь ответить на три важнейших вопроса историка: что произошло, где произошло, когда произошло.

1


  1. Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.

1. Мир к началу XV века.

2. политическая география русских земель.

3. Генуэзские колонии в Причерноморье.

4. Централизация в Западной Европе и в русских землях.

Объяснять, на какие интересующие историков вопросы помогает ответить историческая карта.

1


  1. Московское княжество в первой половине XV в.

1. Изменения в порядке владения землей.

2. Развитие ремесла и торговли

3. Междоусобная война на Руси во второй четверти XV в.

Знать основных участников междоусобной войны во второй четверти XV в.

Понимать, что явилось причиной возникновения междоусобной войны во второй четверти XV в.

Выстраивать события изученного периода в хронологическом порядке.

Используя материалы рубрики «Мнение историка», извлекать необходимую информацию.

Группировать имена, события по заданным признакам (партии, борющиеся за престол).

1


  1. Распад Золотой Орды и его последствия.

1. Разгром Тимуром Золотой Орды.

2. Образование новых государств на юго-восточных рубежах.

3. Состав и занятия населения.

4. Взаимоотношения новых государств с Русью.

Понимать значение терминов «внутренняя политика» и «внешняя политика».

Определять основные черты единого (централизованного) государства.

Оценивать историческое значение освобождения Руси от ига Золотой Орды.

Понимать, почему Москва стала центром объединения русских земель.

1


  1. Московское государство и его соседи во второй половине XV в.

1. Присоединение Новгорода к Московскому княжеству.

2. Ликвидация ордынского владычества на Руси.

3. Завершение объединения русских земель.

4. Возвышение великокняжеской власти.

5. Органы управления.

Оценивать значение принятия Иваном III титула «Государь всея Руси».

Объяснять, чем было вызвано составление Судебника 1497 г. и какую роль он играл в объединённом Русском государстве.

Знать систему управления Русского государства во времена Ивана III. Что являлось совещательным органом при великом князе. Органы центрального управления. Кто такие окольничие и дьяки.

Выявлять негативные стороны местничества и кормления.

Понимать, каким образом церковь поддерживала великого князя в борьбе за единство страны.

Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей.

1


  1. Ивангород – крепость в честь Ивана.

1.Укрепление старых крепостей.

2. Возведение новой крепости – Ивангорода.

3. Крепости – центры хозяйственной жизни.

В ходе фронтальной работы ученики:

- актуализируют знания по истории об объединении Руси и

формировании Московского государства;

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения знаний.

1


  1. Русская православная церковь в XV — начале XVI в.

1. Православие в начале XV в.

2. Флорентийская Уния и Русь.

3. Падение Византии. И независимость Русской православной церкви.

4. Русь и православная церковь в XV в.

Работать со словарем и комментировать незнакомые слова.

Понимать различия православия и католичества.

Понимать символику религиозных сооружений.

1


  1. Монастыри нашего края.

1. Рост монастырей на территории края.

2. Значение монастырей в жизни Северо-Запада Руси.

Используя Интернет-ресурсы подготовить слайд-шоу об одном из православных монастырей на территории нашего края.

В ходе фронтальной работы ученики:

- выявляют значение края для государства;

- развивают монологическую и диалогическую речь;

- развивают навыки анализа и обобщения знаний.

1


  1. Человек в Российском государстве второй половины XV в.

1. Знатные люди Российского государства.

2. Помещики.

Ограничение свободы крестьян.

3. Городское население.

4. Появление казачества.

Объяснять значение важнейших понятий темы.

Сравнивать вотчину и поместье.

Объяснять, как вокруг города возникали слободы.

Объяснять, почему введение Юрьева дня было необходимым явлением для того времени

1


  1. Формирование культурного пространства единого Российского государства.

1. Изменение восприятия мира.

Особенности русской культуры XV – начала XVI века.

3. Развитие общественной мысли и летописания.

4. Литература. Зодчество. Живопись.

Группировать исторические памятники эпохи.

Знать имена выдающихся деятелей эпохи: Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия и их важнейшие достижения в культуре России

1


  1. Урок истории и культуры родного края или повторительно-обобщающий урок по теме V

Материал по усмотрению учителя.

Уметь составлять синхронистическую таблицу «История России — история родного края».

Группировать исторические факты по истории родного края по проблемам:

- факты из истории героического прошлого родной земли;

- факты из истории культуры родного края;

- факты из истории развития ремесла и др.

2


  1. Повторительно-обобщающий урок

Презентация информационно-творческих проектов.

Понимать необходимость объединения Руси. Знать, какие условия способствовали объединению.

Определять основные черты единого (централизованного) государства.

Находить на карте места важнейших сражений.

Используя историческую карту, показывать в хронологическом порядке, как шло объединение русских земель.

Рассказывая об исторических событиях, уметь ответить на три важнейших вопроса историка: что произошло, где произошло, когда произошло




Каталог: sites -> default -> files -> userdata
files -> Народная художественная культура. Профиль Теория и история народной художественной культуры
files -> Отчет о научно-исследовательской работе за 2014 год ростов-на-Дону 2014
files -> Учебно-методический комплекс дисциплины философия для образовательной программы по направлениям юридического факультета: Курс 1
files -> Цветков Андрей Владимирович, кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии программа
files -> Программа итогового (государственного) комплексного междисциплинарного экзамена по направлению 521000 (030300. 62) «Психология»
userdata -> 5 открытых направлений тем итогового сочинения на 2017/18 учебный год


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   228   229   230   231   232   233   234   235   ...   518


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница