Решением Педагогического совета гбоу «Президентский фмл№239»


ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



страница230/518
Дата22.08.2018
Размер2.33 Mb.
ТипРешение
1   ...   226   227   228   229   230   231   232   233   ...   518

ПОУРОЧНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КУРСА ИСТОРИИ ДЛЯ 5–9 КЛАССОВ


Количество часов

Тема

Содержание

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

5 класс

История Древнего мира.

1


  1. Введение

1.Что изучает история.

2.Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).

3. Историческая карта. Источники исторических знаний.

4.Вспомогательные исторические науки.

Характеризуют историю как науку.

Работают с Лентой Времени. Ленте Времени.

Читают условные обозначения карты.

1


  1. Древнейшие люди.

1. Древнейшие предки человека.

2. Орудия труда.

3. Занятия и жилища.

4. Овладение огнём

Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека.

Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

С помощью рисунка изображать собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни

1


  1. Появление современного человека.

1. Неандертальцы.

2. Современный человек.

3. Изобретение лука и стрел.

4. Род и племя

Исследовать с помощью исторической карты и мультимедиаресурсов географию расселения первобытных людей.

Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты; новые способы охоты. Разрабатывать сценарий охоты на крупного зверя.

Выделять признаки

родовой общины

1


  1. Зарождение искусства и религиозных верований.

1. Знания первобытных людей.

2. Представления об окружающем мире.

3. Зарождение примитивных религиозных верований.

4. Первобытное искусство

Рассказывать о наскальной живописи, версиях её происхождения.

Объяснять, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.

Характеризовать верования первобытных людей

1


  1. Человечество на пути к новому обществу.

1. Первые земледельцы и скотоводы.

2. Изобретение ткацкого станка и керамики.

3. Соседская община.

4. Наступление века металлов.

5. Появление нового общества

Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства.

Выделять и комментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

Обозначать последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины.

Схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем.

1


  1. Счёт лет в истории

  1. Измерение времени по годам.

  2. Как в древности считали года? Счёт лет, которым мы пользуемся.

  3. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра.

  4. «Лента времени» как схема ориентировки в историческом времени.

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт лет.

Осмыслять различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь определять историческое время по «ленте времени»

1


  1. Цивилизация Древнего Египта

1. Природа Древнего Египта.

2. Хозяйственная деятельность древних египтян.

3. Образование государства Древний Египет

Выявлять особенности природных условий Древнего Египта.

Устанавливать связь между природными условиями и занятиями людей.

Определять по исторической карте местоположение страны и виды деятельности населения.

Извлекать информацию из источника.

1


  1. Религиозные верования в Древнем Египте.

1. Боги Древнего Египта.

2. Миф об Осирисе.

3. Представления о загробном мире.

4. Почитание животных

Раскрывать роль религиозных верований в жизни древних египтян.

Составлять, используя памятку, простой план раздела параграфа.

Извлекать информацию из фрагмента источника

1


  1. Правитель Древнего Египта.

1. Фараон — правитель Древнего Египта.

2. Пирамиды Древнего Египта

Характеризовать систему власти в Египте. Давать типологический портрет (фараона). Используя памятку, составлять рассказ на основе материала учебника

1


  1. Подданные фараона.

1. Вельможи и чиновники.

2. Жрецы.

3. Воины.

4. Земледельцы и ремесленники.

5. Самые бесправные люди в Древнем Египте

Определять роль различных групп населения в древнеегипетском обществе. Создавать собирательные портреты представителей различных социальных групп Древнего Египта.

Извлекать информацию из фрагмента источника: поучения.

Используя памятку, составлять рассказ на основе материала и иллюстраций учебника о жителях Древнего Египта

1


  1. Повседневная жизнь древних египтян.

1. Жилище.

2. Одежда.

3. Еда.

4. Семья.



5. Праздники и развлечения древних египтян

Раскрывать особенности повседневной жизни древних египтян.

Составлять рассказ по тексту раздела параграфа и иллюстрациям из учебника.

1


  1. Культура Древнего Египта.

1. Письменность.

2. Научные знания.

3. Образование.

4. Искусство Древнего Египта

Раскрывать достижения письменности и науки в Древнем Египте.

Описывать по иллюстрациям знаменитые памятники культуры Древнего Египта. Составлять простой план по тексту раздела параграфа.

1


  1. Шумер и Аккад.

1. Природные условия и занятия населения.

2. Шумеры.

3. Шумерская культура.

4. Аккад.

5. Поэма о Гильгамеше

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Комментировать письменность Двуречья и выделять её особенные признаки.

1


  1. Древний Вавилон.

1. Вавилонское царство при царе Хаммурапи.

2. Религиозные верования вавилонян.

3. Чудеса Вавилона

Выделять основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока. Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены законами богов.

1


  1. Ассирийская держава.

1. Местоположение и природные условия.

2. Ассирийское войско.

3. Отношение ассирийцев к населению покорённых областей

и стран.


4. Падение Ассирии

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.

Перечислять достижения ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле.

Находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят».

Определять причины падения Ассирийской державы.

1


  1. Финикия.

1. Природные условия и хозяйственная деятельность.

2. Первые мореплаватели.

3. Изобретения финикийцев

Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей.

Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библе, Сидоне, Тире.

1


  1. Древняя Палестина.

1. Природные условия.

2. Ветхий Завет.

3. Борьба с филистимлянами.

4. Древнееврейское царство

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племён.

Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами.

Проводить аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям.

Объяснять, почему Библия наиболее читаемая книга с древности и до наших дней

1


  1. Древняя Персия.

1. Создание Персидской державы.

2. Персидская держава при

Дарии I.

3. Персидская армия.

4. Религиозные верования персов

Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию).

Кратко рассказывать легенды о персидских царях

1


  1. Древняя Индия.

1. Местоположение и природа.

2. Древнейший период в истории Индии.

3. Арии.

4. Возникновение варн.

5. Знаменитые поэмы Древней Индии

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Объяснять, каких животных почитали индийцы и почему.

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

1


  1. Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней Индии.

1. Индуизм.

2. Учение Будды.

3. Повседневная жизнь в Древней Индии

Рассказывать о жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы – хранители знаний.

Сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

Готовить сообщение о жизни Будды. Перечислять достижения древних индийцев.

1


  1. Древний Китай

1.Местоположение и природные условия.

2.Образование единого Китайского царства.

3. Правление династии Цинь.

4.Конфуций — самый знаменитый мудрец Древнего Китая.

5.Открытия и изобретения древних китайцев

Находить на карте и комментировать местоположение Китая.

Определять и формулировать особенности китайской религии.

Объяснять, почему китайцы придавали большое значение воспитанию учтивости.

1


  1. Природа Греции и занятия древних греков.

1. Балканский полуостров, его природа.

2. Занятия древних греков.

3. Древние греки и море

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря.

Называть отличительные признаки критской культуры.

Работать с картой, заданиями рабочей тетради.

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

1


  1. Древнейшие государства Греции: Крит и Микены.

1. Критское государство — древнейшее государство в Европе.

2. Греческие мифы как исторический источник, повествующий о жизни людей на Крите и в Микенах.

3. Древние Микены

Показывать на карте местоположение Микен.

Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.

На «ленте времени» обозначать падение Вавилона, объединение Китая Цинь Шихуаном, Троянскую войну.

Определять, какое событие произошло раньше других и на сколько по

сравнению с другими.

1


  1. Верования древних греков.

1. Греческие боги.

2. Религиозные церемонии.

3. Боги и люди

Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами.

Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла.

Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.

1


  1. «Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел.

1. Древние певцы и сказители.

2. Гомер.

3. Основное содержание поэм «Илиада» и «Одиссея».

4. Генрих Шлиман и его открытия

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Кратко раскрывать суть поэмы Гомера «Илиада».

Характеризовать образы основных героев «Илиады».

Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока

В группах соотносить путь Одиссея домой, на Итаку, с картой.

Выделять основные вехи пути Одиссея домой.

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея.

Читать текст с пометками на полях: «понятно», «непонятно», «известно», «неизвестно».

1


  1. Греческий полис — город-государство. Великая греческая колонизация.

1. Полис и его жители.

2. Развитие ремесла и земледелия.

3. Великая греческая колонизация и её значение

Находить на карте и устно комментировать местоположение Аттики, занятия её населения.

Объяснять значение понятий: полис, демос.

Выделять признаки греческого полиса.

Характеризовать греческий демос, общество в целом.

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Объяснять причины греческой колонизации, её географию.

Выделять общее, что связывало греческие колонии.

Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации.

1


  1. Законодатели в жизни Афин.

1. Первый законодатель Афин –

Драконт.


2. Реформы Солона.

3. Значение реформ для жизни Афинского полиса.

4. Тирания в Афинах

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с напарником по заданию, предложенному учителем.

Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам

1


  1. Спарта.

1. Спарта и её жители.

2. Ликург и его законы.

3. Воспитание спартанцев

Показывать на карте местоположение Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.

2


  1. Греко-персидские войны.

1. Причины войн и их начало.

2. Марафонское сражение.

3. Строительство греческого флота.

4. Вторжение армии Ксеркса.

5. Фермопильская битва.

6. Саламинское сражение.

7. Причины победы греков

Раскрывать причины греко-персидских войн и победы в них греков.

Составлять хронологическую таблицу. Извлекать информацию из источника литературного характера.

Рассказывать о ходе битвы, используя схему.

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении.

Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне.

Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу.

Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа: о создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламинской битве.

1


  1. Греческий полис и его жители.

1. Права граждан.

2. Воспитание гражданина.

3. Рабство

Раскрывать значение понятия «гражданин» в греческом полисе. Характеризовать положение рабов в Древней Греции.

1


  1. Развитие демократии при Перикле.

1. Хозяйственная жизнь Афин после греко-персидских войн.

2. Управление в Афинах.

3. Деятельность Перикла

Раскрывать изменения в жизни греков при Перикле.

Под руководством учителя составлять схему «Управление в Афинах».

Используя памятку, составлять рассказ об исторической личности.

1


  1. Олимпийские игры

1. Место Олимпийских игр в жизни греков.

2. Основные виды состязаний.

3. Награждение победителей

Составлять развёрнутый план одной части параграфа.

Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа.

Использовать мультимедиаресурсы для подготовки сообщения на уроке.

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.

1


  1. Повседневная жизнь древних греков

1. Одежда.

2. Жилище.

3. Еда.

4. Семья


Характеризовать особенности повседневной жизни древних греков. Самостоятельно создавать типологические портреты жителей древнегреческих полисов.

Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков.

1


  1. Греческая наука.

1. Любовь к мудрости — по-гречески «философия».

2. Геродот.

3. Медицина в Древней Греции.

Раскрывать основные достижения греческой науки.

Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков.

1


  1. Архитектура и скульптура Греции.

1. Особенности греческой архитектуры.

2. Афинский Акрополь.

3. Греческая скульптура

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю.

Создавать короткую презентацию в Power Point об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками; кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

1


  1. Рождение театра.

1. Театральные представления.

2. Происхождение театра и его устройство.

3. Как проходили театральные представления?

4. Великие поэты Греции

Объяснять причины особой любви греков к представлениям.

Называть отличительные признаки комедии и трагедии.

Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона».

Оценивать роль современного театра для общества.

1


  1. Греция и Македония в IV в. до н. э.

1. Пелопоннесская война и ослабление греческих полисов.

2. Возвышение Македонии при царе Филиппе II.

3. Македонская армия.

4. Установление власти Македонии над Грецией

Раскрывать значение Пелопоннесской войны для греческих полисов.

Выявлять особенности македонского войска.

Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков.

1


  1. Завоевания Александра Македонского и их последствия.

1. Начало правления Александра Македонского.

2. Начало Восточного похода.

3. Поход вглубь Азии

Раскрывать значение похода Александра Македонского на Восток для греков и для жителей Индии.

Показывать по карте завоевания Александра Македонского.

Называть причины распада державы Александра Македонского.

Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.

Оценивать результаты правления Александра Македонского.

1


  1. Основание Александрии.

1. Александрия Египетская.

2. Фаросский маяк.

3. Великие учёные Александрии

Раскрывать особенности планировки Александрии Египетской.

Определять территориальные изменения и показывать границы государств.

Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков

Рассказывать об Александрии – центре эллинистического мира. Сравнивать Александрию и Афины.

1


  1. Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция»

Итоговое обобщение по разделу «Древняя Греция»

Указывать особенности развития Древней Греции по сравнению с государствами Древнего Востока.

Давать, опираясь на памятку, характеристику знаменитых деятелей Древней Греции.

Использовать карту как источник информации о жизни Древней Греции/

1


  1. Древняя Италия и начало города Рима.

1. Местоположение и природа Апеннинского полуострова.

2. Италики.

3. Основание Рима.

4. Легенда о Ромуле и Реме.

5. Ромул — первый римский царь.

6. Похищение сабинянок в Греции.

Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.

Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, ресурсы мультимедиа, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме/

1


  1. Образование республики.

1. Падение царской власти и образование республики.

2. Происхождение патрициев и плебеев.

3. Причины борьбы между ними.

4. Ход борьбы.

5. Успехи плебеев.

6. Итоги борьбы

Исследовать по карте и мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом.

Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром.

Сравнивать территориальные приобретения Рима в III и II вв. до н. э.

Сравнивать устройство Римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме.

1


  1. Завоевание Римом Италии.

1. Война с галлами.

2.Вооружение римского легионера.

3. Боевое построение легиона.

4. Триумф

Выделять и называть преимущества легиона по сравнению с фалангой. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.

1


  1. Пунические войны.

1. Рим и Карфаген.

2. Первая Пуническая война (264–241 гг. до н. э.).

3. Начало Ганнибаловой войны.

4. Битва при Каннах.

5. Завершение Ганнибаловой войны.

6. Третья Пуническая война (149–146 гг. до н. э.)

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне.

Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала.

Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

1


  1. Завоевания Рима на Востоке.

1. Рим и Македония.

2. «Свобода Греции».

3. Антиох III.

4. Римляне в Азии.

5. Покорение Греции.

6. Римские провинции

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье.

Характеризовать способы подчинения государств власти Рима.

Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира Рима.

Составлять простой план параграфа.

1


  1. Государственное устройство Римской республики.

1. Народное собрание.

2. Магистраты.

3. Сенат

Сравнивать, используя схему, государственное устройство Римской республики и Афин.

Раскрывать роль сената в жизни Римской республики.

Сравнивать Народное собрание в Риме

и Афинах.

Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков.

1


  1. Римское общество: его нравы и обычаи.

1. Нобилитет.

2. Плебеи.

3. Римская семья.

4. Идеал гражданина

Характеризовать группы населения в Риме.

Составлять типологический портрет типичных представителей различных групп римского общества.

1


  1. Повседневная жизнь римского общества.

1. Римский дом.

2. Одежда.

3. Развлечения римлян.

4. Верования римлян

Находить общие черты в религии и одежде римлян и греков.

Рассказывать о повседневной жизни римлян, используя иллюстрации из учебника.

1


  1. Рабство в Риме.

1. Положение рабов.

2. Восстание Спартака: причины восстания, основные события, причины поражения восставших

Выделять особенности рабовладения в Риме.

Выявлять причины поражения восстания рабов в Риме. Рассказывать о ходе событий, используя карту.

1


  1. Начало гражданских войн в Риме.

1. Причины гражданских войн.

2. Законы братьев Гракхов.

3. Марий и Сулла.

4. Диктатура Суллы

Устанавливать причины гражданских войн в Риме.

Раскрывать суть реформ братьев Гракхов.

Характеризовать диктатуру Суллы.

1


  1. Гай Юлий Цезарь.

1. Первый триумвират.

2. Завоевание Галлии.

3. «Жребий брошен».

4. Диктатура Цезаря.

5. Заговор против Цезаря и его гибель

Характеризовать реформы Цезаря.

Выявлять особенности единоличной власти в Риме.

Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу.

Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков.

1


  1. Октавиан Август и рождение Римской империи.

1. Второй триумвират.

2. Октавиан и Антоний.

3. Рождение Римской империи

Раскрывать причины победы Октавиана Августа в гражданской войне.

Составлять хронологическую таблицу.

Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу.

Определять по карте границы государства.

Извлекать информацию из адаптированных сочинений древних историков.

1


  1. Императоры Рима I–II вв.

1. Расцвет империи.

2. Нерон – император-актёр.

3. Веспасиан – император-шутник.

4. Траян – «лучший принцепс».

5. Марк Аврелий – император-философ.

6. Комод – император-гладиатор

Составлять рассказ об исторической личности, используя дополнительную литературу.

1


  1. Вечный город.

1. На улицах Рима.

2. На Форуме, в Колизее, в Пантеоне.

3. В термах

4. Римляне-строители.

5. Закон – единственный «царь» в государстве.

6. Римская поэзия

Оценивать значение изобретений, сделанных в Древнем Риме, для современной жизни.

Составлять рассказ о достопримечательностях Древнего Рима, используя план города в учебнике

Определять важнейшие достижения в области культуры (архитектуры, литературы).

Характеризовать достижения римлян в области культуры, используя иллюстрации из учебника.

1


  1. Возникновение христианства.

1. Предпосылки возникновения христианства.

2. Иисус Христос.

3. Христианская церковь.

4. Гонения на христиан.

5. Император Константин и победа христианства

Раскрывать предпосылки возникновения христианства.

Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта.

1


  1. Римская империя

  2. в III–V вв.

1. Кризис рабовладельческих отношений.

2. Императорская власть.

3. Великое переселение народов.

4. Падение Западной Римской империи

Раскрывать причины хозяйственного кризиса в Риме в III в.

Выявлять новые явление в хозяйственной жизни Рима IV–V вв.

Извлекать информацию из фрагмента законодательного акта.

Показывать, как изменился характер императорской власти в IV–V вв.

1


  1. Петербург – центр востоковедения.

1. Научные центры города, занимающиеся изучением Древнего Востока

- Государственный Эрмитаж,

- музей Этнографии и антропологии им. Петра Великого в Кунсткамере,

- Институт востоковедения, РНБ);

2. Египтология и востоковедение как современные науки; вклад европейских, российских и петербургских ученых в отечественную и мировую науку (Виван Денон, Нибур Карстенс, Франсуа Шомпольон, И.П.Бутенев, А.С.Норов, О.И.Сенковский, В. С.Голенищев, В.В.Струве, Б.П.Пиотровский)

В ходе фронтальной и индивидуальной работы ученики:

- выявляют научные центры города, занимающиеся изучением Древнего Востока;

- определяют роль российской египтологии;

- знакомятся с представителями петербургской египтологии

- развивают визуальную память, монологическую и

диалогическую реч.

1


  1. Петербургские сфинксы.

1. Пристань у Академии Художеств

2. На Египетском мосту,

3. На Пулковском шоссе

4. На набережной Робеспьера 

В ходе фронтальной и индивидуальной работы ученики учатся:

Выявлять разницу в понятиях «подлинник», «стилизация», «копия»; виды сфинксов (греческие, египетские) и их отличительные особенности и общие черты

Учащиеся развивают визуальную память, монологическую и

диалогическую речь.

1


  1. Отголоски Древнего Египта в Петербурге

1. Верстовые столбы-обелиски;

2. Румянцевский обелиск;

3. Обелиск на пл. Восстания

4. Египетские ворота и пирамида в Царском Селе;

5. «Мифы, застывшие в камне» (дом в египетских мотивах на ул. Захарьевской, 23)

В ходе фронтальной и индивидуальной работы ученики учатся:

Узнавать сооружения на иллюстрациях;

Анализировать и отбирать информацию из письменных источников, делать предположения и выводы, приводить аргументы;

Устанавливать связь между событиями истории и возникновением подобных уголков в Петербурге;

Устанавливать связь между, событиями, объектами и их расположением на карте.

1


  1. «Отголоски» культуры древнего Вавилона в Петербурге и следы ассирийской культуры в убранстве Петербурга.

1. Отражение мотивов висячих садов в зимних садах Петербурга: Зимний сад Эрмитажа и Аничкова дворца

2. Особенности декора сооружений Древней Ассирии – изразцы и рельефы; использование изразцов и рельефов в петербургской архитектуре и интерьерах на примере доходных домов и сооружений разных исторических периодов в архитектуре Петербурга;

3. Понятия «рельеф», «барельеф», «горельеф», «облицовка», «инкрустация», «изразцы».

В ходе фронтальной и индивидуальной работы ученики учатся:

Узнавать сооружения на иллюстрациях;

Анализировать и отбирать информацию из письменных источников, делать предположения и выводы, приводить аргументы;

Устанавливать связь между событиями истории и возникновением подобных уголков в Петербурге;

Устанавливать связь между, событиями, объектами и их расположением на карте.

Устанавливать связь между особенностями культуры Древней Ассирии и особенностями декора петербургских сооружений.

1


  1. Архитектурное наследие античного мира.

1. Архитектурный стиль – классицизм: история и особенности декора.

2. Выдающиеся архитекторы (по выбору учителя)

3. Лучшие творения в стиле классицизм (по выбору учителя)

В ходе фронтальной и индивидуальной работы ученики учатся:

Узнавать сооружения на иллюстрациях;

Анализировать и отбирать информацию из письменных источников, делать предположения и выводы, приводить аргументы;

Устанавливать связь между событиями истории и возникновением подобных уголков в Петербурге;

Устанавливать связь между, событиями, объектами и их расположением на карте.

Узнавать наследие античной культуры в зданиях Петербурга, архитектурные стили, опирающиеся на античные принципы архитектуры – классицизм, историзм в эклектике и модерне, сталинский ампир.

1


  1. Триумфальные арки и колонны Петербурга.

1.Триумфальные арки и колонны Петербурга

- Петровские и Невские ворота Петропавловской крепости,

- Арка Главного Штаба,

- Нарвские и Московские ворота;

- Александровская колонна и Колонны Славы на Конногвардейском бульваре

как наследие античной культуры и их место в архитектурном и скульптурном пространстве Петербурга; с именами их авторов

В ходе фронтальной и индивидуальной работы ученики учатся:

Узнавать сооружения на иллюстрациях;

Анализировать и отбирать информацию из письменных источников, делать предположения и выводы, приводить аргументы;

Устанавливать связь между событиями истории и возникновением подобных уголков в Петербурге;

Устанавливать связь между, событиями, объектами и их расположением на карте.

Устанавливают связь между мифологическими персонажами (богами, героями) Древней Греции и Древнего Рима и событиями истории Петербурга, и памятниками, им посвященными; между сооружениями и событиями истории города и России;

Анализировать и отбирать информацию из объектов городского пространства, делать предположения и выводы, приводить аргументы; определять символы и аллегории.

1


  1. Скульптурное наследие античного мира в Петербурге.

1. Скульптурные изображения

- Афина и Ника,

- Нептун и Меркурий,

- Аполлон и Музы.

В ходе фронтальной и индивидуальной работы ученики учатся:

Узнавать сооружения на иллюстрациях;

В ходе фронтальной и индивидуальной работы ученики учатся:

Анализировать и отбирать информацию из письменных источников, делать предположения и выводы, приводить аргументы;

Устанавливать связь между событиями истории и возникновением подобных уголков в Петербурге;

Устанавливать связь между, событиями, объектами и их расположением на карте.

Устанавливать связь между мифологическими персонажами (богами, героями) Древней Греции и Древнего Рима и событиями истории Петербурга, и памятниками, им посвященными; между сооружениями и событиями истории города и России.

1


  1. Конные монументы Петербурга – наследие Античности.

1.Наследие античной культуры в скульптурном убранстве Петербурга – в конных монументах: Медный всадник, «Прадеду-правнук», «Екатерина II – законодательница», Николай I и др.

В ходе фронтальной и индивидуальной работы ученики учатся:

Узнавать сооружения на иллюстрациях;

Анализировать и отбирать информацию из письменных источников, делать предположения и выводы, приводить аргументы;

Устанавливать связь между событиями истории и возникновением подобных уголков в Петербурге;

Устанавливать связь между, событиями, объектами и их расположением на карте.

Устанавливают связь между мифологическими персонажами (богами, героями) Древней Греции и Древнего Рима и событиями истории Петербурга, и памятниками, им посвященными; между сооружениями и событиями истории города и России;

Анализировать и отбирать информацию из объектов городского пространства, делать предположения и выводы, приводить аргументы; определять символы и аллегории.

Актуализировать понятия: скульптура, монумент, постамент, пьедестал, аллегория, иносказание, композиция

Устанавливать связь между особенностями изображения персонажей и аллегорическим значением памятника и его отдельных элементов; между персонажем и его ролью в истории города и России.

1


  1. Памятники императорам и полководцам – наследие Античности

1. Наследие античной культуры в скульптурном убранстве Петербурга – в монументах Павлу I, Александру I, Александру III, скульптура «Анна Иоанновна с арапчонком» и др.

2. Наследие античной культуры в скульптурном убранстве Петербурга – в монументах Суворову А.В., Кутузову М.И., Барклаю де Толли, А. Невскому и др.

В ходе фронтальной и индивидуальной работы ученики учатся:

Узнавать сооружения на иллюстрациях;

Анализировать и отбирать информацию из письменных источников, делать предположения и выводы, приводить аргументы;

Устанавливать связь между событиями истории и возникновением подобных уголков в Петербурге;

Устанавливать связь между, событиями, объектами и их расположением на карте.

Устанавливают связь между мифологическими персонажами (богами, героями) Древней Греции и Древнего Рима и событиями истории Петербурга, и памятниками, им посвященными; между сооружениями и событиями истории города и России;

Анализировать и отбирать информацию из объектов городского пространства, делать предположения и выводы, приводить аргументы; определять символы и аллегории.

Актуализировать понятия: скульптура, монумент, постамент, пьедестал, аллегория, иносказание, композиция

Устанавливать связь между особенностями изображения персонажей и аллегорическим значением памятника и его отдельных элементов; между персонажем и его ролью в истории города и России.

1


  1. Урок закрепления

Вопросы и задания по выбору учителя.

Систематизировать исторический материал по истории древнего мира.

Выполнять тестовые контрольные задания по истории древнего мира

Представлять результаты индивидуальной или групповой проектной деятельности.

2

Резерв



Каталог: sites -> default -> files -> userdata
files -> Народная художественная культура. Профиль Теория и история народной художественной культуры
files -> Отчет о научно-исследовательской работе за 2014 год ростов-на-Дону 2014
files -> Учебно-методический комплекс дисциплины философия для образовательной программы по направлениям юридического факультета: Курс 1
files -> Цветков Андрей Владимирович, кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии программа
files -> Программа итогового (государственного) комплексного междисциплинарного экзамена по направлению 521000 (030300. 62) «Психология»
userdata -> 5 открытых направлений тем итогового сочинения на 2017/18 учебный год


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   226   227   228   229   230   231   232   233   ...   518


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница