Рекомендации по образовательным программам и методикам формирования антитеррористической идеологии у школьников и учащихся средних специальных и высших учебных заведенийв регионах со сложной обстановкой


Занятие 2. Лекция на тему «Социальная психология и психопатология терроризма»12



страница78/84
Дата28.07.2018
Размер2.89 Mb.
ТипПрограмма
1   ...   74   75   76   77   78   79   80   81   ...   84

Занятие 2. Лекция на тему «Социальная психология и психопатология терроризма»12



Цель: ознакомление с психологическими предпосылками террористических проявлений.

Форма работы: лекция с элементами дискуссии и обратной связью.

Психологические модели «личностных дефектов» у террористов. 
Большая часть психологических моделей базируются на предположении, что «у террористов обнаруживается патологичекая потребность добиваться абсолютных конечных результатов» (Kaplan, 1981). Созвучными с этой моделью являются многочисленные психодинамические интерпретации террористического поведения.

В основе большинства из них – признание переживания унижения в руках агрессора в качестве ключевого фактора, ведущего к интернализации чувства личной несостоятельности, результатом которой является потеря самоуважения (самооценки). По мере взросления личность такого типа становится «дефектной», не имеющей адаптивных и социально приемлемых стратегий совладания со стрессом. В поиске выхода субъект ассоциирует себя с людьми с похожими проблемами с целью восстановления своей самооценки. Он (или она) прочно связывает себя с такими личностями и таким образом поддерживает в себе самооценку и развивает чувство само-идентичности на основе идентификации с группой, в известной мере заменяющей семью. В такой атмосфере он всегда найдет «причину» для совершения акта насилия. В такой группе он может занять одну из возможных ролей: Лидера, Авантюриста, или Идеалиста. Роли, которые исполняют террористы в террористических группах, описаны социальными психологами и сводятся к трем основным: роли лидера, роли авантюриста, и роли идеалиста. 

1). Лидеры изначально как правило переживают чувство собственной неадекватности и легко проецируют его на общество, полагая, что общество неадекватно и должно быть изменено. Такие личности имеют ясное представление о целях террористической группы и о корнях ее идеологии. Роль лидера привлекательна для личностей нарцисстического и параноидного типов.

2). Авантюрист обычно имеет все необходимые навыки для участия в террористической группе. Как правило – это антисоциальный тип личности, часто имеющий историю криминального поведения до вхождения в группу. Примерами являются многие солдаты удачи, платные киллеры, участники разных вооруженных групп в рамках организованной преступности. Идеология в их поведении может существенно варьировать или вообще отсутствовать. Поиск сильных ощущений в актах агрессии привлекает их больше всего. 

3). Идеалистом является, как правило, молодой человек (или девушка) с наивным взглядом на социальные проблемы и возможность социальных изменений, который всегда неудовлетворен состоянием его общества или организации. Он (или она) являются идеальными объектами для «промывания мозгов» (brainwashing), источниками которых могут быть идеологические, политические или религиозные влияния. Феномен фанатизма (психологическое изучение которого крайне актуально и безусловно - дело недалекого будущего) может наблюдаться среди этого типа террористов. По мнению Strenz (1981), субъект включается в террористическое поведение главным образом из-за наличия искаженных психологических потребностей (или дефектов личности), а не потому, что стремится к достижению улучшений в политической и социальной сфере. Однако современные данные исследований часто опровергают эту точку зрения.

Модели социального научения террористическому поведению.
Поведенческая психология настаивает на том, что чем больше субъект получает подкрепление за его террористическое поведение, тем вероятнее продолжение этого поведения; и чем чаще оно наказывается, тем менее вероятно его проявление вновь. Однако подкрепление и наказание нередко трудно идентифицировать, поскольку в некоторых ситуациях они меняются местами. Так Crenshaw (1992, 2000) доказал, что «для террористов НАКАЗАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ опасности, поимки и даже смерти подавляются ПОДКРЕПЛЯЮЩЕЙ ФУНКЦИЕЙ осознания того, что их действия ведут к победе соответствующей идеологии. Использование насилия для достижения политических целей является для них реально осуществимым, эффективным и хорошо морально обоснованным». 

Когнитивный диссонанс также оказался полезной моделью, помогающей проанализировать тот факт, что чем больше субъект вовлечен в террористическое поведение, тем более он становится убежденным в правоте принятой в группе идеологии. Поэтому для лидеров террористических организаций вовлечение их членов в конкретные террористические поведенческие акты (а не только в подготовку к ним или пропаганду) является главной задачей. В результате этого внушаемая лидерами организаций ксенофобия, постоянно создаваемый образ врага и ненависть по отношению к нему постоянно подкрепляются собственными акциями членов организаций. 



Цель террористического поведения. Группы террористов, охваченные интенсивной (жгучей) ненавистью, атакуют (и это очень важно!) не конкретных людей. Они атакуют «образ врага, спроецированный на не включенное в борьбу гражданское население» (Beck, 2002).

Психология ненависти как орудие террора и терроризма.
В связи с распространением ненависти и развитием средств для манипуляции ею, рядом психологов разрабатывается психология ненависти как орудия террора и терроризма. Robert Sternberg (2003) разработал трехкомпонентную модель психологии ненависти. Она включает следующие элементы. 
• Отвращение или отрицание близости. Его источником могут быть особенности личности субъекта, его собственные действия, или пропаганда. 
• Страсть как мера эмоциональной энергии, связанной с динамикой ненависти, и может быть описана в терминах эмоций страха, злости и гнева. 
• Обязательство, состоящее из двух компонентов: когнитивной аберрации по снижению ценности и значимости ненавидимой группы людей: составляющие ее люди, рассматриваются как не вполне люди, часто – как «недочеловеки». Второй компонент его –поведенческий, это решение бороться, применить насилие, и даже умереть. 

Взаимодействие между этими тремя элементами может вести к формированию разных типов ненависти. 



Типология ненависти по Стернбергу

1). Ненависть, проявляемая главным образом в форме отвращения по отношению к ненавидимой группе (например, этнической общности). Субъект не желает иметь ничего общего с ними, поскольку они с его точки зрения имеют мало общего с людьми. 

2). «Неистовая» ненависть проявляется в экстремальных эмоциональных проявлениях злости и страха, и может вести к насилию или избеганию угрозы, которая исходит (по мнению субъектов ненависти) от враждебной группы. 

3). «Холодная» ненависть характеризуется восприятием представителей враждебной группы как низких и подлых. 

4). «Кипящая» ненависть сочетает в себе отвращение к враждебной группе и потребность уничтожить исходящую от нее угрозу. 

5). Едва сдерживаемая ненависть характеризуются чувством постоянного отвращения и страха, при этом враждебная группа воспринимается как собрание «сверхчеловеков».

6). «Жгучая» ненависть (burning hate) ассоциируется с переживанием необходимости физически избавиться от ненавистного врага. В данном случае все три элемента ненависти присутствуют, и этот тип ненависти чаще всего становится предметом рассмотрения в исследовниях терроризма.

Обучение ненависти. Пропаганда ненависти имеет, как правило, три цели:

1) Отрицание положительной эмоциональной оценки враждебной группы

2) Разжигание страстей: злости и страха (замечательный пример – описанные Джоржем Оруэллом в «1984» «пятиминутки ненависти.»)

3) Генерирование решений, основанных на ошибочных когнитивных выводах и порочном критическом мышлении (Sternberg, 2003). 

Промывание мозгов (brainwashing) является необходимой стратегией формирования террористического поведения. Наряду с другими средствами, оно включает в себя создание типичных историй для промывания мозгов каждой культуральной общности. Все истории должны дегуманизировать врага, то есть лишить его обычных человеческих диспозиций. Они (истории) должны сплотить потенциальных террористов и усилить их самоидентификацию. В содержательном плане помимо религиозных различий, наиболее эффективным является общая для членов группы политическая катастрофа, например потеря своей государственной автономии, лидерства в регионе, смерть вождя и т.п.

Обсуждение лекции, формулировка выводов группой.


Занятие 3. Формирование негативного восприятия терроризма
Цель: сформировать у учащихся негативное эмоциональное отношение к терроризму.

Форма работы: арт-терапия, работа в мини-группах.

Презентации групп по теме «Как противостоять терроризму».

Материалы: аудитория оборудованная проектором, ПК или ноутбук.

Группа разделяется на несколько мини-групп по 3-4 человека, каждой группе дается задание сделать презентацию по теме занятия (задание дается заранее). Вопросы, отраженные в презентации могут быть следующими: описать свое понимание терроризма, выделить его негативные последствия, предложить меры по противостоянию терроризму, выразить свое отношение к терроризму, сформулировать антитеррористический лозунг.

Во время занятия студенты представляют свои презентации, затем идет обсуждение по каждой презентации, и формулируются общие выводы.

Занятие 4. Определение межличностных взаимоотношений в малых группах.
Цель: выявление преобладающего типа отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

Форма работы: тестирование

Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири13

Данная методика разработана Т. Лири (1954г.) и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном "Я", а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С ее помощью выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке. При этом выделяется два фактора: "доминирование-подчинение" и "дружелюбие-агрессивность (враждебность)". Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия.

В зависимости от соответствующих показателей выделяется ряд ориентаций – типов отношения к окружающим. Делаются выводы о выраженности типа, о степени адаптированности поведения – степени соответствия (несоответствия) между целями и достигаемыми в процессе деятельности результатами. Очень большая неадаптивность поведения (при представлении результатов выделяется красным цветом) может свидетельствовать о невротических отклонениях, дисгармониях в сфере принятия решений или являться результатом каких-либо экстремальных ситуаций.

Инструкция к тесту разъясняется ведущим, либо предлагается письменно в бланке для фиксации ответов на вопросы методики:

«Вам будут представлены суждения, касающиеся характера человека, его взаимоотношений с окружающими людьми. Внимательно прочтите каждое суждение и оцените, соответствует ли оно Вашему представлению о себе.

Поставьте на бланке ответов знак " + " против номеров тех определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе, и знак " – " против номеров тех утверждений, которые не соответствуют Вашему представлению о себе. Старайтесь быть искренним. Если нет полной уверенности, знак " + " не ставьте».



Текст опросника

  1. Другие думают о нем благосклонно

  2. Производит впечатление на окружающих

  3. Умеет распоряжаться, приказывать

  4. Умеет настоять на своем

  5. Обладает чувством достоинства

  6. Независимый

  7. Способен сам позаботиться о себе

  8. Может проявлять безразличие

  9. Способен быть суровым

  10. Строгий, но справедливый

  11. Может быть искренним

  12. Критичен к другим

  13. Любит поплакаться

  14. Часто печален

  15. Способен проявлять недоверие

  16. Часто разочаровывается

  17. Способен быть критичным к себе

  18. Способен признать свою неправоту

  19. Охотно подчиняется

  20. Уступчивый

  21. Благодарный

  22. Восхищающийся, склонный к подражанию

  23. Уважительный

  24. Ищущий одобрения

  25. Способный к сотрудничеству, взаимопомощи

  26. Стремится ужиться с другими

  27. Дружелюбный, доброжелательный

  28. Внимательный, ласковый

  29. Деликатный

  30. Ободряющий

  31. Отзывчивый на призывы о помощи

  32. Бескорыстный

  33. Способен вызывать восхищение

  34. Пользуется у других уважением

  35. Обладает талантом руководителя

  36. Любит ответственность

  37. Уверен в себе

  38. Самоуверен, напорист

  39. Деловитый, практичный

  40. Любит соревноваться

  41. Стойкий и упорный, где надо

  42. Неумолимый, но беспристрастный

  43. Раздражительный

  44. Открытый, прямолинейный

  45. Не терпит, чтобы им командовали

  46. Скептичен

  47. На него трудно произвести впечатление

  48. Обидчивый, щепетильный

  49. Легко смущается

  50. Не уверенный в себе

  51. Уступчивый

  52. Скромный

  53. Часто прибегает к помощи других

  54. Очень почитает авторитеты

  55. Охотно принимает советы

  56. Доверчив и стремится радовать других

  57. Всегда любезен в обхождении

  58. Дорожит мнением окружающих

  59. Общительный, уживчивый

  60. Добросердечный

  61. Добрый, вселяющий уверенность

  62. Нежный, мягкосердечный

  63. Любит заботиться о других

  64. Бескорыстный, щедрый

  65. Любит давать советы

  66. Производит впечатление значительного человека

  67. Начальственно повелительный

  68. Властный

  69. Хвастливый

  70. Надменный и самодовольный

  71. Думает только о себе

  72. Хитрый, расчетливый

  73. Нетерпим к ошибкам других

  74. Корыстный

  75. Откровенный

  76. Часто недружелюбен

  77. Озлобленный

  78. Жалобщик

  79. Ревнивый

  80. Долго помнит свои обиды

  81. Самобичующийся

  82. Застенчивый

  83. Безынициативный

  84. Кроткий

  85. Зависимый, несамостоятельный

  86. Любит подчиняться

  87. Предоставляет другим принимать решения

  88. Легко попадает впросак

  89. Легко поддается влиянию друзей

  90. Готов довериться любому

  91. Благорасположен ко всем без разбора

  92. Всем симпатизирует

  93. Прощает все

  94. Переполнен чрезмерным сочувствием

  95. Великодушен, терпим к недостаткам

  96. Стремится покровительствовать

  97. Стремится к успеху

  98. Ожидает восхищения от каждого

  99. Распоряжается другими

  100. Деспотичный

  101. Сноб, судит о людях лишь по рангу и достатку

  102. Тщеславный

  103. Эгоистичный

  104. Холодный, черствый

  105. Язвительный, насмешливый

  106. Злой, жестокий

  107. Часто гневлив

  108. Бесчувственный, равнодушный

  109. Злопамятный

  110. Проникнут духом противоречия

  111. Упрямый

  112. Недоверчивый, подозрительный

  113. Робкий

  114. Стыдливый

  115. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться

  116. Мягкотелый

  117. Почти никогда никому не возражает

  118. Навязчивый

  119. Любит, чтобы его опекали

  120. Чрезмерно доверчив

  121. Стремится сыскать расположение каждого

  122. Со всеми соглашается

  123. Всегда дружелюбен

  124. Любит всех

  125. Слишком снисходителен к окружающим

  126. Старается утешить каждого

  127. Заботится о других в ущерб себе

  128. Портит людей чрезмерной добротой

Обработка результатов

На первом этапе обработки данных производится подсчет баллов по каждой октанте с помощью ключа к опроснику.



Ключ

  1. Авторитарный: 1 – 4, 33 – 36, 65 – 68, 97 – 100.

  2. Эгоистичный: 5 – 8, 37 – 40, 69 – 72, 101 – 104.

  3. Агрессивный: 9 – 12, 41 – 44, 73 – 76, 105 – 108.

  4. Подозрительный: 13 – 16, 45 – 48, 77 – 80, 109 – 112.

  5. Подчиняемый: 17 – 20, 49 – 52, 81 – 84, 113 – 116.

  6. Зависимый: 21 – 24, 53 – 56, 85 – 88, 117 – 120.

  7. Дружелюбный: 25 – 28, 57 – 60, 89 – 92, 121 – 124.

  8. Альтруистический: 29 – 32, 61 – 64, 93 – 96, 125 – 128.

На втором этапе полученные баллы переносятся на диаграмму, при этом расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данной октанте (минимальное значение – 0, максимальное – 16). Концы таких векторов соединяются и образуют профиль, отражающий представление о личности данного человека. Очерченное пространство заштриховывается. Для каждого представления строится отдельная диаграмма, на которой оно характеризуется по выраженности признаков каждой октанты.

На третьем этапе с помощью формул определяются показатели по двум основным параметрам «Доминирование» и «Дружелюбие»:



Доминирование = (I – V) + 0,7 х (VIII + II – IV – VI)

Дружелюбие = (VII – III) + 0,7 х (VIII – II – IV + VI)

Таким образом, система баллов по 16 межличностным переменным превращается в два цифровых индекса, которые характеризуют представление субъекта по обозначенным параметрам.

В результате проводится анализ личностного профиля – определяются типы отношения к окружающим.

Подсчет баллов ведется отдельно для каждой оцениваемой личности.

Максимальная оценка уровня – 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения:

Интерпретация результатов


0-4 балла – низкая:

адаптивное поведение

5-8 баллов – умеренная:

9-12 баллов – высокая:

экстремальное поведение

13-16 баллов - экстремальная:

до патологии поведение

Положительное значение результата, полученного по формуле "доминирование", свидетельствует о выраженном стремлении человека к лидерству в общении, к доминированию. Отрицательное значение указывает на тенденцию к подчинению, отказу от ответственности и позиции лидерства.

Положительный результат по формуле "дружелюбие" является показателем стремления личности к установлению дружелюбных отношений и сотрудничеству с окружающими. Отрицательный результат указывает на проявление агрессивно-конкурентной позиции, препятствующей сотрудничеству и успешной совместной деятельности. Количественные результаты являются показателями степени выраженности этих характеристик.

Наиболее заштрихованные на профиле октанты соответствуют преобладающему стилю межличностных отношений данного индивида. Характеристики, не выходящие за пределы 8 баллов, свойственны гармоничным личностям. Показатели, превышающие 8 баллов, свидетельствуют об акцентуации свойств, выявляемых данным октантом. Баллы, достигающие уровня 14-16, свидетельствуют о трудностях социальной адаптации. Низкие показатели по всем октантам (0-3 балла) могут быть результатом скрытности и неоткровенности испытуемого. Если в психограмме нет октантов, заштрихованных выше 4-х баллов, то данные сомнительны в плане их достоверности: ситуация диагностики не расположила к откровенности.

Первые четыре типа межличностных отношений (октанты 1-4) характеризуются тенденцией к лидерству и доминированию, независимостью мнений, готовностью отстаивать собственную точку зрения в конфликте. Другие четыре октанта (5-8) – отражают преобладание конформных установок, неуверенность в себе, податливость мнению окружающих, склонность к компромиссам.

В целом интерпретация данных должна ориентироваться на преобладание одних показателей над другими и в меньшей степени – на абсолютные величины. В норме обычно не наблюдаются значительные расхождения между «Я» актуальным и идеальным. Умеренное расхождение может рассматриваться как необходимое условие самосовершенствования.

Неудовлетворенность собой чаще наблюдается у лиц с заниженной самооценкой (5, 6, 7 октанты), а также у лиц, находящихся в ситуации затянувшегося конфликта (4 октант). Преобладание одновременно 1 и 5 октанта свойственно лицам с проблемой болезненного самолюбия, авторитарности, 4 и 8 – конфликт между стремлением к признанию группой и враждебностью, т.е. проблема подавленной враждебности, 3 и 7 – борьба мотивов самоутверждения и аффилиации, 2 и 6 – проблема независимости-подчиняемости, возникающая в сложной служебной или иной ситуации, вынуждающей повиноваться вопреки внутреннему протесту.

Личности, у которых обнаруживаются доминантные, агрессивные и независимые черты поведения, значительно реже проявляют недовольство своим характером и межличностными отношениями, однако и у них может выявляться тенденция к совершенствованию своего стиля межличностного взаимодействия с окружением. При этом возрастание показателей того или иного октанта определит направление, по которому самостоятельно движется личность в целях самосовершенствования, степень осознания имеющихся проблем, наличие внутриличностных ресурсов.



Каталог: doc
doc -> Феномен этнокультурной толерантности в музыкальном образовании
doc -> Практикум по этнологии: учебно-практическое пособие. Часть 2 / Составители Т. А. Титова, В. Е. Козлов; науч ред. Е. В. Фролова, М. В. Вятчина. Казань, 2014. 52с
doc -> Международная организация труда
doc -> Планы семинарских занятий по философии для студентов всех специальностей Уфа 2013
doc -> Контрольная работа и методические рекомендации к ней для студентов заочной формы обучения по дисциплине «Основы философии»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   74   75   76   77   78   79   80   81   ...   84


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница