Рефлексивные процедуры на уроке: от теории к практике


Приём «Мысли во времени»



Скачать 74.13 Kb.
страница3/4
Дата01.01.2018
Размер74.13 Kb.
ТипУрок
1   2   3   4

Приём «Мысли во времени»


Рефлексивный прием, способствующий развитию умения осмысливать свой опыт и давать личностную оценку проживаемому опыту.

Учитель называет ключевое слово. как правило, оно тесно связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые "приходят в голову" и связаны с заданным словом. По истечении времени. Ученики читают записи про себя. Затем мысленно отвечают на следующие вопросы.

Почему я записал именно эти слова?

О чем я думал, когда писал эти слова?

Чтобы я хотел в записях изменить?

Написанное мной имеет или не имеет для меня значение?




Источник: Ширяева В.А. ТРИЗ-Педагогика менеджеру современной школы.- М.: Сентябрь, 2008.
«Острова»Рисунок

Педагог предлагает учащимся карту, на которой обозначены острова, им необходимо на стикерах написать вопросы или свое состояние на уроке в определенный момент и в ходе урока или в конце урока прикрепить стикеры на этот плакат.



  • о. Грусти

  • о. Удовольствия

  • о.Тревоги

  • о.Просветления

  • о. Воодушевления

  • о.Неопределенности

  • о. Недоумения

  • о.Радости


Прием «Плюс – минус, интересно»

В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
Прием «Почта» Рисунок.

В конце урока школьникам предлагается написать мини-письмо с пожеланиями, отзывом о работе на уроке.  «Почтальон» или дежурный ученик разносит письма по адресам.



Прием «Рефлексивные вопросы»

Прием «рефлективные вопросы», с помощью которого можно осознать возникшие в процессе деятельности затруднения и осуществить коррекцию:

• Какие у вас (у тебя) возникли трудности?

• Как преодолевали?

• Что не получилось?

• Какая нужна помощь?

• Что делать дальше, чтобы преодолеть возникшие трудности?
Прием «Рефлексивные знания»

Прием «рефлексивные знания» предполагает, что обучающиеся отвечают на четыре вопроса:



  • «Знаю что» (информация о содержании своего знания и незнания);

  • «Знаю как» (информация об усвоенных действиях, относящихся к способам рождения, развития и преобразования знания);

  • «Знаю зачем» (понимание смысла информации и деятельности по ее получению);

  • «Знаю я» (самоопределение относительно данного знания и соответствующей информации).


Прием «Рефлексивная мишень» Рисунок.

В ходе урока или в конце урока педагог предлагает ученикам оценить себя по разным параметрам по шкале от 0 до 10 баллов:



  • работоспособность (0-10),

  • настроение на уроке (0-10),

  • желание работать (0-10),

  • понимание материала (0-10).



Приём «Рюкзак» Рисунок

Прием рефлексии используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".



Пример.

  • я научился составлять план текста.

  • я разобрался в такой-то теме.

  • я наконец-то запомнил, чем причастие отличается от деепричастия и т.д.

Источник: Летние школы НооГен: образовательный экстрим. -М.: Эврика, 2005.- 240 с.
Прием «Телеграмма»
Педагог предлагает учащимся кратко написать самое важное с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться). Написать в телеграмме пожелание герою произведения, лирическому герою стихотворения. Написать пожелание себе с точки зрения изученного на уроке и т.д.

Источник: Методы и приемы актуализации субъектного опыта учащихся на уроках литературы. Панова Т.С. Российский общественный портал.

Каталог: attachments -> article
article -> Организация предметно – пространственной развивающей среды по формированию культуры безопасности в доо
article -> Е. А. Воронина, к п. н., научный сотрудник лаборатории воспитания и социализации аоу во дпо «виро»
article -> Методические рекомендации по подготовке и проведению «Уроков семьи и семейных ценностей»
article -> О проведённой работе по выполнению мероприятий
article -> Ижевская государственная медицинская академия
article -> Справочник по доказыванию в гражданском судопроизводстве
article -> Социального управления
article -> Методические рекомендации по организации профориентационной работы с обучающимися общеобразовательных учреждений, направленной на повышение престижа рабочих специальностей, востребованных на региональном рынке труда


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница