Рефлексивные процедуры на уроке: от теории к практике



Скачать 74.13 Kb.
страница2/4
Дата01.01.2018
Размер74.13 Kb.
ТипУрок
1   2   3   4
Свобода

Характер

Желанная, окрыляющая

Свободолюбивый, сильный

Помогает, дарует, воскрешает

Заставляет, позволяет, поднимает

Свет во мне рождает

В человека меня превращает

Жизнь

Солнце

 

 

Душа

Человек

Добрая, парящая

Думающий, действующий

Переживает, любит, страдает

Взирает, действует, отвечает

Несет людям только хорошее

Свою судьбу сам выбирает

Свет

Ваятель






Пример учителя английского языка А.В. Плаховой по теме урока «Holidays. Eco-tourism», ГБОУ СОШ № 368 г.Санкт-Петербрга.

Eco-tourism.

Interesting, amazing.

Travel, take care (about environment), dive.

It is unforgettable experience.

Holidays.

Диаманта – стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых – понятия с противоположным значением. Этот вид стиха составляется по следующей схеме:

строчка 1: тема (1 существительное)

строчка 2: определение (2 прилагательных)

строчка 3: действие (3 причастия)

строчка 4: ассоциации (4 существительных)

строчка 5: действие (3 причастия)

строчка 6: определение (2 прилагательных)

строчка 7: тема (существительное)

Этот приём очень хорошо работает, когда нужно сравнить две противоположности.

Приведем примеры диамант2:

Онегин
равнодушный, надменный,


скучающий, иронизирующий, непонятый,
свет, Петербург, сплин, дуэль.
Восторгающийся, мечтающий, ревнующий,
томный, романтичный
Ленский.
 

Буратино
веселый, непоседливый,


шкодит, поет, смеется,
ключик, букварь, нос, полено.
Плачет, грустит, смиряется,
унылый, влюбленный
Пьеро.

В этом же ряду стоит и прием «Хокку».

Хокку (хайку) – «начальные стихи», жанр японской поэзии (возник в XV в.), нерифмованное трёхстишие из 17 слогов (5+7+5) на комические, пейзажные, исторические и другие сюжеты. Отличается простотой поэтического языка, свободой изложения. Например, хокку Басе:

Долгий день напролёт

Поёт – и не напоётся.

Жаворонок весной.

Или хокку Исса:

Чужих меж нами нет!

Все мы друг другу братья.

Под вишнями в цвету.

Хокку – это рефлексивный приём технологии развития критического мышления. Первыми двумя строчками описывается некое явление, а третьей строчкой подводится какой-то итог сказанному, часто неожиданный. Художественная форма рефлексии.

1. «Я был» кем-то или чем-то / «Я видел» кого-то или что-то.

2. Где и что делал (место и действие).

3. Как мне было? (образное определение моих чувств, ощущений).

Пример:


Я был листом

На дереве, давая пищу

Не желая того…


Я был ручейком

По скалам струящийся.

Весело!!!



Личностная рефлексия проводится в другом контексте:

  • Что для тебя было легко (трудно)?

  • Доволен ли ты своей работой?

Социальная рефлексия требует выстраивания коммуникации:

  • За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?

  • Что бы вы хотели посоветовать своему учителю?

  • Какой вопрос требует совместного обсуждения?

  • Какой вопрос ты бы хотел задать одноклассникам?


6.3. Приемы и стратегии рефлексии
Учитель также может использовать следующие приемы, технологии и стратегии, направленные на организацию рефлексии: технология ведения рефлексивного дневника, технология портфолио, технология самооценочной деятельности, самоуправляемое обучение и др. Для письменной рефлексии наиболее эффективны рефлексивные вопросы, методика незаконченных предложений, синквейн, акростих, заполнение бортового журнала, ведение двойного дневника, письменное интервью, эссе, дискуссионный очерк, стратегия «таблица — синтез», прием Э.Боно «Плюс — минус — интересно».

При устной рефлексии эффективными выступают дискуссия, методика проведения «двухрядного круглого стола».

В данном разделе приведем примеры наиболее популярных рефлексивных приемов, не требующих от педагога длительной подготовки. Все эти приемы любят школьники, так как они содержат элементы игры.


Прием «Азбука»
Учитель называет одну букву и учащиеся придумывают на эту букву слова по теме урока. Например, на итоговом уроке обществознания по теме «Политическая сфера жизни общества» (9 кл.). Командам (рядам) даётся буква алфавита, например, «П». Необходимо за определённое время написать как можно больше слов, начинающихся на эту букву и тесно связанных с изученным разделом. Каждая группа обосновывает свой список, показывая связь слов с темой. Побеждает команда с самым длинным списком.

Возможный список слов: политика, политология, правительство, президент, парламент, партия, правление, порог, полномочия, плюрализм, представительство, пресса, профессионализм, пропаганда, популизм, подсистема, право, программа, платформа, принципы, премьер-министр, публичность, правило, принуждение и т.д.


Рефлексия «Благодарю…»
В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.
Прием «Дерево» (Рис. Дерева)

Вариант 1. По окончании дела, дня, урока ученики прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды:



  • Плоды – дело прошло полезно, плодотворно;

  • Цветок – довольно неплохо;

  • Желтый лист – не совсем удовлетворён тем, что получилось.

Вариант 2.  Учащиеся записывают свое мнение об уроке на бумаге в форме листьев дерева, можно предложить ряд вопросов, затем прикрепляют их на заготовку дерева на плакате.

Вариант 3. «Сказочное дерево».



  • Разноцветные бабочки, цветки, птички прикрепляются на общем дереве (поляне).

  • Учитель договаривается с детьми  о значении цветов или размеров этих предметов.

Прием «Дело в шляпе» Рисунок.

Учащиеся передают шляпу друг другу,  когда заканчивается музыка или считалка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее.



Прием «Светофор» Рисунок.

Учащиеся в начале урока выбирают один из цветов: красный, желтый или зеленый. После урока или выполненной работы ребята должны высказать свое мнение по вопросу цвета. Красный – нет (что не понравилось, ошибки), желтый – не совсем (сомнения, трудности) и зеленый – да (что понравилось, что получилось).



Прием «Корзина идей» Рисунок.

Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках высказывают анонимно.



Прием «Лестница успеха»

В конце урока школьник определяет место на лестнице успеха.



c:\documents and settings\admin\рабочий стол\рефлексия\t23.jpg


Каталог: attachments -> article
article -> Организация предметно – пространственной развивающей среды по формированию культуры безопасности в доо
article -> Е. А. Воронина, к п. н., научный сотрудник лаборатории воспитания и социализации аоу во дпо «виро»
article -> Методические рекомендации по подготовке и проведению «Уроков семьи и семейных ценностей»
article -> О проведённой работе по выполнению мероприятий
article -> Ижевская государственная медицинская академия
article -> Справочник по доказыванию в гражданском судопроизводстве
article -> Социального управления
article -> Методические рекомендации по организации профориентационной работы с обучающимися общеобразовательных учреждений, направленной на повышение престижа рабочих специальностей, востребованных на региональном рынке труда


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница