Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста через использование на математических занятиях и в свободной деятельности дидактического материала «Логические блоки Дьенеша»



Скачать 238.5 Kb.
страница4/7
Дата12.03.2018
Размер238.5 Kb.
ТипИсследование
1   2   3   4   5   6   7
Анкета для родителей.

Основные показатели оценки деятельности ребенка на компьютере.


  1. Эмоциональное отношение ребенка к компьютерной игре (во время и после игры).

  2. Предпочтение детьми компьютерных программ разных типов:

- обучающих (закрытых);

- развивающих (творческих, открытых).

- для взрослых.

3. Усвоение детьми элементарных навыков управления компьютером:

- осознанность соотношения действий управления изображением на экране;

- понимание символа-предмета;

- понимание абстрактных символов;

- умение пользоваться курсором, клавишами направления и другими клавишами;

- умение пользоваться «мышкой», другими средствами ввода информации.

4. Самостоятельность деятельности ребенка:

- играет самостоятельно;

- с небольшой помощью родителей, взрослых;

- только с помощью родителей.

5. Осознание ребенком смысла компьютерной игры:

- осознание игровых целей: понимает, принимает, ставит сам;

- умение понять и принять условие игры.

6. Успешность выполнения, завершения компьютерной игры:

- хаотичные пробы и ошибки;

- система пробующих действий (экспериментирование);

- осознание способов своих действий, действий по подсказке родителей.

7.Отношение ребенка к своим ошибкам:

- отрицательное;

- спокойное, деловое;

- безразличное.

8. Координация пальцев, руки.

9. Перенос опыта, полученного в процессе компьютерных игр, на другие виды деятельности.

10. Естественность поведения, позы, движений и речи ребенка в процессе занятия.

11.Специфика темпа работы ребенка, длительности сосредоточенной деятельности с программой.


Приложение 2
Анкета для родителей
1. Ваш возраст , пол (муж., жен.).

2. Есть ли у Вас дома компьютер?

3. Знаете ли Вы санитарные правила и нормы для детей 5-7 лет при работе на компьютере (рабочее место, освещение, режим работы, длительность). Да, нет, некоторые.

Соблюдаете ли их? (всегда, часто, от случая к случаю, никогда).



  1. Всегда ли Ваш ребенок играет под присмотром взрослых, родителей?

  2. В какие игры играет чаще: взрослые, детские, не знаю.

  3. Знаете ли Вы содержание игр: да, нет.

  4. Какие эмоции у ребенка наблюдаются в игре по отношению к предметам и игрушкам: доброжелательный интерес, агрессивность.

  5. Переносит ли ребенок в сюжетные игры поведение компьютерного героя? Какое чаще: положительное, отрицательное.

  6. Какое влияние, оказывают или могут оказать, компьютерные игры на личность Вашего ребенка?

Положительное: развитие памяти, внимания, логического мышление, речи, воображения, творчества, самостоятельности, другое.

Отрицательное: снижение остроты зрения, ухудшение осанки, быстрая утомляемость, упрямство, непослушание, капризы, ухудшение поведения.

Другое:

Приложение 3


Анкета для педагогов детского сада .

1. Ваш возраст

2. Есть ли у Вас дома компьютер?

3. Знаете ли Вы санитарные правила и нормы для детей 5-7 лет при работе на компьютере (рабочее место, освещение, режим работы, длительность). Да, нет, некоторые.

4. Укажите количество детей в Вашей группе, имеющих и грающих дома на компьютере.

5. Всегда ли дети играют под присмотром взрослых, родителей.

6. В какие игры играет чаще: взрослые, детские, не знаю.

7. Переносят ли дети в сюжетные игры в д/с поведение компьютерного героя: положительное, отрицательное.

8. Какие эмоции преобладают по отношению к сверстникам во время игры:

доброжелательные, агрессивные, нейтральные, другие



  1. Есть ли разница в играх мальчиков и девочек?

  2. Какое влияние, оказывают или могут оказать, компьютерные игры на личность ребенка?

Положительное: развитие памяти, внимания, логического мышление, речи, воображения, творчества, самостоятельности, другое.

Отрицательное: снижение остроты зрения, ухудшение осанки, быстрая утомляемость, упрямство, непослушание, капризы, ухудшение поведения.

Другое:

Приложение 4


Анкета для детей старшего дошкольного возраста


  1. Возраст ребенка

  2. Фамилия, имя

  3. Есть ли у тебя дома компьютер? Умеешь ли ты пользоваться им? Разрешают ли тебе родители играть на компьютере?

  4. Ты играешь один, с братом, сестрой, родителями, друзьями?

  5. В какие игры ты играешь

  6. Как долго ты играешь

  7. Что интересного ты находишь в играх? Какие герои тебе нравятся?

  8. Если тебе родители предложат закончить или прервать игру, ты сразу согласишься

  9. Что тебе больше нравиться делать, играть на компьютере или с друзьями, сверстникам

Приложение 5


Санитарно-гигиенические требования к организации игровых занятий с использованием компьютера.

Требования к помещению:

- поверхность пола ровная, нескользкая, удобная для очистки, обладающая антистатическими свойствами;

- покрытие ковровыми изделиями не допускается, поскольку они способствуют накоплению статического электричества;

Требования к рабочему месту:

- рабочее место оборудуется с учетом длины тела ребенка (таблица).

Таблица

Размеры столов и стульев для детей 5-6 летнего возраста



Группа

мебели



Группа роста,

см


Высота над полом, см

края крышки стола со стороны сидящего

переднего края сиденья

Г

110-115

48,0

28,0

Д

115-130

54,0

32,0

Ж

свыше 130

60,0

36,0

- не допускается вместо стульев использование табуреток, скамеек без опоры для спины;

- при работе на ПК ребенок должен соблюдать правильную посадку.

В соответствии с ростом должны подбираться стол и стул. Край сиденья стула заходит на 3-5 см за край стола, обращенного к ребенку. Спина ребенка должна иметь опору. Голова слегка наклонена вперед (5-7 град). Предплечья опираются на поверхность стола (перед клавиатурой) для снятия статического мышечного напряжения с плечевого пояса и рук. Угол, образуемый предплечьем и плечом, а также голенью и бедром, - не менее 90 градусов;

- ребенок должен сидеть за рабочим столом с ПК так, чтобы линия взора (от глаза до экрана) была перпендикулярна экрану и приходилась в центр или на 2/3 высоты экрана. Недопустимо заниматься, за ПК одновременно двоим и троим детям;

- оптимальное расстояние от глаза до экрана составляет 60-70 см, допустимое – не менее 50 см.



Требования к воздушной среде помещения:

- оптимальными параметрами температуры при почти неподвижном воздухе являются 19-20 °С, допустимыми – 18 – 22 °С, соответственно относительная влажность воздуха 62 – 55 и 39 – 31%;

- для повышения влажности воздуха необходимо использовать увлажнители или устанавливать емкости с водой типа аквариумов вблизи отопительных приборов;

Требования к освещению:

- должно быть естественным и искусственным;

- расстояние от окна до стола – не менее 1,5 м;

- солнечные лучи и блики не попадают в поле зрения ребенка и на экраны дисплея;



Режим занятий с использованием ПК:

- длительность работы на ПК не должна превышать 15 мин. Для детей 5 летнего возраста;

- занятия с использованием компьютера следует проводить не чаще 2 раз в неделю;

- после занятий с КП необходимо обеспечить детям отдых без лишнего эмоционального возбуждения.


Требования к размещению информации на экране ПК:

Скорость зрительного восприятия, анализа информации, успешность работы на ПК, работоспособность зависят от того, как размещаются элементы информации на экране видеотерминала. Выделяются три основные зоны:

ЗОНА 1 – с охватом ±15° от центральной плоскости (от линии взора) является зоной оптимального рабочего пространства. Желательно, чтобы средства отображения информации попадали в эту зону, так как работа с информацией в данной зоне наименее утомительна.

ЗОНА 2 – с охватом ±30° от центральной плоскости – несколько хуже оптимальной. Однако расположение информации в ней для детей допустимо.

ЗОНА 3 – с охватом ±60° от вышеуказанной точки отсчета – наименее благоприятна и не рекомендуется для использования в программах для детей.

Требования к офтальмотренажу

В связи с тем, что аккомодация глаз у детей дошкольного возраста резко ослаблена и полноценного развития достигает лишь к 12-14 годам, занятия с применением ПК могут вызвать зрительное утомление.

Наибольшее влияние по предупреждению зрительного утомления детей оказывают такие упражнения, которые одновременно вовлекают в двигательную деятельность глаза, голову и туловище.

Упражнения выполняются ребенком в положении «стоя» у рабочего места. Под счет «1, 2, 3, 4» ребенок в течение 1-1,5 мин. Поочередно фиксируют взгляд на зрительных метках. Для этого заранее подвешивают высоко на стены игрушки и картинки. Ребенку в середине 10-15 минутного периода работы на ПК, предлагается встать, отвлечь взор от экрана и перевести его с предметов на ближнем расстоянии на дистантное, т.е. на подвешенные далеко и высоко игрушки по стенам. Вместо игрушек можно использовать любые другие предметы.

Следует обратить внимание на то: при офтальмотренаже периодическое переключение глаза с ближнего расстояния на дальнее приводит к тренировке системы аккомодации глаза и способствует предупреждению или, по крайней мере снижению зрительного утомления.

Приложение 6


Методические рекомендации для педагогов детских садов, родителей, направленные на устранение негативного компьютерных игр на поведение ребенка старшего дошкольного возраста.

Основываясь на данных проведенного нами исследования, мы разработали методические рекомендации для педагогов и родителей детского сада.

Нами предложено два блока рекомендаций, адресованных педагогам дошкольных образовательных учреждений и родителям.

Первый блок рекомендаций адресован педагогам дошкольного учреждения. С целью коррегирования детской агрессии можно использовать в работе подвижные игры, способствующие снятию накопившегося напряжения, обучению эффективным способам общения.

Развитию контроля над собственными импульсивными действиями способствуют занятия пальчиковой гимнастикой, а также психогимнастикой.

В работе с детьми дошкольного возраста показывает высокую эффективность использование элементов изотерапии. Детям нравится играть с водой, песком, глиной. С ними необходимо использовать различные способы рисования: пальцами, ладошками, ступнями.

Взрослым, окружающим агрессивного ребенка, важно помнить, что их страх перед выпадами способствуют повышению агрессивности. Этому же способствует и навешивание ярлыков: «Ах, раз я такой плохой, я вам покажу!».

Часто взрослые обращают внимание на негативные действия детей и воспринимают как само собой разумеющееся хорошее поведение. Для детей важно создавать «ситуации успеха», развивающие у них позитивную самооценку, уверенность в своих силах.

Детям важно давать выход агрессивности. Для этого предлагаем:

- уголки психологической разгрузки;

- подраться с подушкой;

- использовать физические силовые упражнения;

- рвать бумагу;

- нарисовать того, кого хочешь побить, и что-нибудь сделать с этим рисунком;

- использовать «мешочек для криков».



Второй блок рекомендаций адресован родителям.
Советы родителям.
Как выбрать игру для вашего ребенка

  1. Обратите внимание на то, чтобы игра была русифицирована.

  2. Системные требования детских игр, как правило, очень невысокие, вам нужно посмотреть, подойдет ли игра к вашей операционной системе.

  3. Желательно брать игры, где указан примерный возраст ребенка, на которого игра ориентирована.


Как познакомить ребенка с игрой

  1. Первый раз играйте вместе с ребенком, по ходу игры объясняйте, что нужно делать и как. Если ребенок еще не умеет читать, то тем более ему нужна ваша помощь, особенно если нет звуковой подсказки.

  2. Если в игре есть герои сказок или мультфильмов, желательно познакомиться с ними (героями) заранее.

  3. Также нужно объяснить ребенку стратегию игры: где лучше подпрыгнуть, где пробежать и почему, а также объяснить, какое значение имеют очки на экране: количество очков, количество жизней и т.д.

  4. Попробуйте поиграть сами и попросите ребенка подсказывать вам: вы увидите, как он будет рад вашим совместным успехам.


Компьютерные игры для детей.


  1. «В гостях у тигра»

Вы попадаете в гости к тигру и сами выбираете игру, в игре три уровня сложности, но начинать играть можно, когда ребенку исполнится четыре года, раньше только с помощью родителей, используя элементы игр. Усложнение игры интересно детям лет до семи. Нужно обратить внимание, что тигр громко и весело радуется своим успехам, что может вызвать негативную реакцию вашего ребенка. Достоинства: игра развивает все психические процессы ребенка: все виды памяти, мышление, восприятие, внимание. В игре нет описания правил, но есть клавиша «помощь», нажав на которую ребенок узнает следующий ход (иногда подсказка бывает неправильной). Игра очень интересная и полезная.

  1. «Гарфилд малышам»

Игра знакомит со звуками и буквами. Достоинства: понятное меню, звуковые подсказки, многочисленные игры со звуками, с использованием многих анализаторов (слуховой, зрительной). Для пятилетнего ребенка игра полностью подходит, особенно совместно с изучением азбуки и обучением чтению. Это понятная и полезная игра.

  1. «Болек и Лелек в детском саду»

Игра развивает все психические процессы. Достоинства: понятное меню, содержание диска соответствует рекламе, возраст ребенка – с четырех лет и далее. Ребенок может выбрать уровень сложности сам. Очень увлекательная игра для детей.

  1. «Гав! Два! Три!»

Игра, кроме развития мелкой моторики при управлении клавиатурой, развивает также устный счет (примеры в пределах двух десятков, так что возраст игрока должен быть 5 лет и выше). Если нужно закрепить навыки устного счета, то эта игра – что нужно.

  1. «Арифметика. Магазинчик домовенка Бу»

Звуковое оформление, все очень понятно рассказывают, что делать дальше. Игры и упражнения можно использовать и в четырехлетнем возрасте, но с помощью родителей. Достоинства: в игре есть элементы сюжета, сказки. Возникают проблемные ситуации, и игрок должен их решать. Сравнение, знакомство с цифрой и числом. Много игр по начальной арифметике. Хорошая, понятная игра.

  1. «Маленький искатель», «Маленький искатель в кукольном театре»

Игры очень простые и понятные, можно использовать для разного возраста детей – от 4 до 6 лет. Достоинства: отличаются от других игр графикой, используются не мультяшные персонажи, а детские игрушки и различные вещи. Много игр и заданий на обогащение общими знаниями, собрать целое из частей, развивает умение видеть детали. Игры интересные, необычные.

  1. «Маленькие роботы»

Возраст ребенка должен быть не меньше 5 лет, так как в игре используются сложные манипуляции по управлению героем, сложные задания для исполнения, как в плане моторики, так и в интеллектуальном плане. Мультфильм нашим детям не знаком, и герои не узнаваемы, воспринимаются лишь как герои игры. Начинать игру обязательно с родителями, пока ребенок не научится правильно манипулировать с управлением, есть возможность играть с ребенком, но против него. Однако нужно помнить: если вы будете все время выигрывать, у ребенка пропадет желание играть с вами.

  1. «Боб – строитель»

Переводная игра, нужно покупать только русскую версию, сделана по мотивам западного мультфильма (у нас он не известен), но как развивающая игра для детей 5-6 лет вполне подходит, направлена на развитие пространственного восприятия, прохождение разных по сложности лабиринтов, соблюдение и воспроизведение последовательности.

  1. «Смешарики. Калейдоскоп игр»

Игра сделана по мотивам нашего одноименного мультфильма. Достоинства: комплекс развивающих игр, понятное меню, веселая музыка, содержание совпадает с рекламой на обложке диска, а также рекомендуемый возраст соответствует сложности игр.

Психологическая классификация компьютерных игр.

Компью́терная игра́ (англ. Game) — компьютерная программа, служащая для организации игрового процесса, связи с партнерами по игре или сама выступающая в качестве партнера. К компьютерным играм также относят видеоигры (игры для игровых приставок и игровых автоматов) и мобильные игры.

I. Ролевые компьютерные игры.

1. Игры с видом "из глаз" "своего" компьютерного героя.

2. Игры с видом извне на "своего" компьютерного героя.

3. Руководительские игры.

II. Неролевые компьютерные игры.

1. Аркады.

2. Головоломки.

3. Игры на быстроту реакции.

4. Традиционно азартные игры.

Далее приведем некоторые пояснения к предложенной классификации.

I. Ролевые компьютерные игры. Основная их особенность - наибольшее

влияние на психику играющего, наибольшая глубина "вхождения" в игру, а также мотивация игровой деятельности, основанная на потребностях принятия роли и ухода от реальности. Здесь выделяется три подтипа преимущественно по характеру своего влияния на играющего, силе "затягивания" в игру, и степени "глубины" психологической зависимости.

1. Игры с видом "из глаз" "своего" компьютерного героя. Этот тип игр

характеризуется наибольшей силой "затягивания" или "вхождения" в игру. Специфика здесь в том, что вид "из глаз" провоцирует играющего к полной идентификации с компьютерным персонажем, к полному вхождению в роль. Через несколько минут игры (время варьируется в зависимости от индивидульных психологических особенностей и игрового опыта играющего) человек начинает терять связь с реальной жизнью, полностью концентрируя внимание на игре, перенося себя в виртуальный мир. Играющий может совершенно серьезно воспринимать виртуальный мир и действия своего героя считает своими. У человека появляется мотивационная включенность в сюжет игры.

2. Игры с видом извне на "своего" компьютерного героя. Этот тип игр

характеризуется меньшей по сравнению с предыдущим силой вхождения в роль.

Играющий видит "себя" со стороны, управляя действиями этого героя.

Отождествление себя с компьютерным персонажем носит менее выраженный характер, вследствие чего мотивационная включенность и эмоциональные проявления также менее выражены по сравнению с играми с видом "из глаз".

Если в случае с последними человек в критические секунды жизни своего героя может бледнеть и ерзать на стуле, пытаясь увернуться от ударов или выстрелов компьютерных "врагов". В случае вида извне внешние проявления более умеренны, однако неудачи или гибель "себя" в облике компьютерного героя переживается играющим не менее сильно.

3. Руководительские игры. Тип назван так потому, что в этих играх

играющему предоставляется право руководить деятельностью подчиненных ему компьютерных персонажей. В этом случае играющий может выступать в роли руководителя самой различной спецификации: командир отряда спецназа, главнокомандующий армиями, глава государства, даже "бог", который руководит историческим процессом. При этом человек не видит на экране своего компьютерного героя, а сам придумывает себе роль. Это единственный класс

ролевых игр, где роль не задается конкретно, а воображается играющим.

Вследствие этого "глубина погружения" в игру и свою роль будет существенной только у людей с хорошим воображением. Однако мотивационная включенность в игровой процесс и механизм формирования психологической зависимости от игры не менее сильны, чем в случае с другими ролевыми играми.

II. Неролевые компьютерные игры. Основанием для выделения этого типа является то, что играющий не принимает на себя роль компьютерного персонажа, вследствие чего психологические механизмы формирования зависимости и влияние игр на личность человека имеют свою специфику и в целом менее сильны. Мотивация игровой деятельности основана на азарте "прохождения" и (или) набирания очков. Выделяется несколько подтипов:

1. Аркадные игры. Этот тип совпадает с аналогичным в жанровой

классификации. Такие игры еще называют "приставочными", т. к., в связи с невысокой требовательностью к ресурсам компьютера, широко распространены на игровых приставках. Сюжет, как правило, слабый, линейный. Все, что нужно делать играющему - быстро передвигаться, стрелять и собирать различные призы, управляя компьютерным персонажем или транспортным средством. Эти игры в большинстве случаев весьма безобидны в смысле влияния на личность

играющего, т.к. психологическая зависимость от них чаще всего носит кратковременный характер.

2. Головоломки. К этому типу игр относятся компьютерные варианты различных настольных игр (шахматы, шашки, нарды и т.д.), а также разного рода головоломки, реализованные в виде компьютерных программ. Мотивация, основанная на азарте, сопряжена здесь с желанием обыграть компьютер, доказать свое превосходство над машиной.

3. Игры на быстроту реакции. Сюда относятся все игры, в которых

играющему нужно проявлять ловкость и быстроту реакции. Отличие от аркад в том, что они совсем не имеют сюжета и, как правило, совершенно абстрактны, никак не связаны с реальной жизнью. Мотивация, основанная на азарте, потребности "пройти" игру, набрать большее количество очков, может формировать вполне устойчивую психологическую зависимость человека от этого типа игр.

4. Традиционно азартные игры. Практически все неролевые компьютерные игры по своей природе являются азартными. Сюда входят компьютерные варианты карточных игр, рулетки, имитаторы игровых автоматов, одним словом - компьютерные варианты игрового репертуара казино.



Итак, ролевые компьютерные игры в наибольшей мере позволяют человеку "войти" в виртуальность, отрешиться (минимум на время игры) от реальности и попасть в виртуальный мир. Вследствие этого ролевые компьютерные игры оказывают существенное влияние на личность человека: решая проблемы "спасения человечества" в виртуальном мире, человек приобретает проблемы в реальной жизни.

Каталог: images -> doshkolnoe-obrazovanie
images -> Методология психологической науки
images -> Контрольные вопросы к экзамену кандидатского минимума
images -> Гендерная психология
images -> Эссе «Социальные проблемы молодежи в современном обществе»
images -> В ходе исследования опрошено 96 родителей, имеющих детей 3-5 лет
images -> Сетевое обучение проектированию онтологий на примере онтологии компьютерных вирусов
images -> В. Од. 10 Деловые коммуникации
doshkolnoe-obrazovanie -> Развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста через использование на математических занятиях и в свободной деятельности дидактического материала «Логические блоки Дьенеша»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница