Рабочая учебная программа по дисциплине типы рациональности в научном познании



Скачать 46.65 Kb.
страница2/6
Дата01.02.2018
Размер46.65 Kb.
ТипРабочая учебная программа
1   2   3   4   5   6

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА




Семестр

Трудоем-

кость, час.

Лек-

ций,

час.

Практич.

занятий,

час.

Лаборат.

работ,

час.

СРС,

час.

Форма промежуточного

контроля

(экз./зачет)

1

75

18

14

-

50

зачёт

(2 час.)

2



















Итого

75

18

14

-

50

зачёт

(2 час.)

Разделы рабочей программы
1. Организационно-методический раздел

1.1 Цель и задачи курса

1.2 Требования к уровню подготовки

1.3. Коды формируемых компетенций


2. Содержание и структура дисциплины

2.1 Тематический план курса

2.2 Содержание курса
3. Материально-техническое обеспечение курса

4.1 Оборудование

4.2 Образовательные технологии
4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

4.1 Основная литература

4.2 Дополнительная литература
5. Формы промежуточного и итогового контроля

5.1 Примерная тематика рефератов

5.2 Итоговый зачёт (примерный перечень вопросов).
Приложение 1. Аннотация рабочей учебной программы

СОДЕРЖАНИЕ





  1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
    1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Курс «Типы рациональности в научном познании» направлен на формирование специальных практических навыков и освоение основ философской культуры. Круг проблем, рассматриваемых в этом курсе, выходит за пределы поверхностной характеристики средств и способов философского познания. Учитывая специфику философского метода, первостепенное значение приобретает выявление того, что обуславливает появление разнообразных методологических программ и сохранение при этом единства философского знания. Методология характеризуется как совокупность ключевых проблем, от особенностей решения которых зависит содержание методологических принципов и формирование концептуальных оснований философских теорий. Выявление общих методологических характеристик в различных когнитивных установках позволяет говорить о целостности и многогранности философской культуры.

К числу методологических проблем философии прежде всего относится определение её предмета. Особенности понимания предмета философии становятся своеобразными векторами философского познания, от них зависят не только изначальные планы и цели исследования, но и его потенциальные возможности. Методологической проблемой является определение самого понятия «метод». Это обусловливает формирование общей концептуальной схемы философского исследования. Например, если «метод» определяется как средство, инструмент, как то, что отвечает на вопросы как, каким образом , то неизбежной становится позитивистски ориентированная программа исследования. Если «метод» представляется как совокупность теоретических положений и отвечает на вопрос что, то программа исследования приобретает совершенно иную когнитивную окраску.

Она предполагает обнаружение специфики значения термина «метод» - выявление его значения в естественных науках и в ряде гуманитарных наук, имеющих собственное поле референции (истории, социологии, политологии и т.п.). Очевидной становится невозможность инструментальной характеристики философских методов, что в свою очередь накладывает отпечаток на методологические принципы и содержание концепции, так как новое знание прежде всего является новой методологией. Каждая философская концепция не только осуществляет свою интерпретацию предмета познания, но и предлагает методологическую программу – то, каким образом и в каком направлении можно развивать познание, каковы координаты познания. При этом важно, что отказываясь от инструменталистского понимания метода философия называет такими координатами ценностные установки учёного и концептуальный аппарат философского знания.

К числу ключевых методологических проблем относится проблема истины, так как возникшие в современной философии многочисленные подходы, определяющие понятие «истина» имеют, несомненно, как свои методологические следствия так и последствия. Ставшие уже традиционными, корреспондентная, когерентная и прагматическая концепции истины в чистом виде уже практически не встречаются в философских теориях. На смену им приходят или их более современные варианты (например, концепция истины А.Тарского – вариант корреспондентной теории истины) или же совершенно новые подходы (например, внутренний реализм Х.Патнэма).

Методологическое значение имеет изучение процессов вербализации и артикуляции философских идей - проблема языка. Прибегая к языковому выражению мысль подчиняется законам языка, фиксируется в языковых рамках, что обусловливает необходимость исследования выразительных возможностей языка философии. При этом роль языка в философии не исчерпывается функциями выразительности: язык определяет не только форму выражения мыли, но и содержание мысли. В связи с этим особую актуальность приобретают исследования эпистемологического потенциала метафорических структур, присутствующих в философских текстах.

К числу методологических проблем относится и проблема рациональности. Современная попытка выйти за рамки абсолютистской и релятивистской концепций рациональности является методологической задачей, от решения которой зависит то, какой будет философия завтра. Названные проблемы (определение предмета и метода философии, формулирование концепции истины и рациональности, изучение языка философии) образуют содержание курса «Типы рациональности в научном познании» и формируют методологический облик той или иной философской концепции.
1.2 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

  • способность корректно определять предмет семиотики, специфику различных ценностей и особенности их выражения в культуре;


  • знание истории возникновения семиотики и истории концепций символа;

  • знание условий и обстоятельств формирования современной теории ценностей, способность давать компетентную оценку аксиологическим концепциям ХХ века;

  • знание семиотических закономерностей искусства;

  • знание аксиологических принципов морального сознания;

  • знание современных концепций рациональности, понимание особенностей постмодернистской ситуации в культуре;

  • понимание значения творчества в истории культуры, видение тенденций художественного процесса;

  • знание особенностей моральной рефлексии, умение адекватно оценивать выразительные характеристики эстетических объектов;

  • умение определять сферы применения аксиологического дискурса и аксиологической методологии;

  • способность идентифицировать ценностный смысл явлений;

  • умение высказывать аргументированные оценочные суждения;

  • способность самостоятельно анализировать семиотические проблемы с использованием категориального аппарата философии;

  • знание специфики нравственной жизни и эстетической деятельности и их видов;

  • видение прикладного значения семиотических проблем.


Место дисциплины в структуре ООП:

Специальные требования и условия к исходным знаниям, умениям и компетенциям магистранта, необходимым для изучения дисциплины «Философские проблемы науки и техники», предполагают изучения ряда специальных дисциплин: визуальные коммуникации, дизайн проектирования, коммуникативный дизайн, коммуникативный дизайн проект.


В результате изучения дисциплины «Типы рациональности в научном познании» студент должен освоить специальные знания и умения:
Знать: основные направления, проблемы, теории и методы философии, содержание современных философских дискуссий по проблемам общественного развития.

Уметь: формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию; использовать положения и категории философии для оценивания и анализа различных социальных тенденций, фактов и явлений.

Владеть: навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское содержание, приемами ведения дискуссии и полемики, навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения.

Демонстрировать способность и готовность к диалогу и восприятию альтернатив, участию в дискуссиях по проблемам общественного и мировоззренческого характера.



    1. КОДЫ ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ОК-

1 Способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень.

Под компетенцией ОК-1 понимается стремление к углублению своих познаний как в области гуманитарной мысли, так и  сфере культуры и науки в целом, к росту интеллектуального и общекультурного уровня, позволяющее значительно повысить уровень мастерства и профессионализма. 

ОК- 

2 Имеет способность к самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности.

Под компетенцией ОК-2 понимается способность постоянно совершенствовать свой профессиональных уровень; умение четко определять цели и методы своей профессиональной деятельности и аналитически решать поставленные задачи; способность осваивать, как новые методы научного исследования, так и  дополнительные  формы практической деятельности .

ОК-

4 Свободно владеет русским и иностранными языками как средством делового общения.

Под компетенцией ОК-3 понимается  способность грамотно, стилистически и терминологически точно излагать результаты своих профессиональных занятий на русском и на основном  изучаемом иностранном языке применительно к разной ситуации и аудитории как с научными, так и с просветительскими целями.

ОК-

5 Способен проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, нести ответственность за собственные  решения.

Под компетенцией ОК-4 понимается  умение анализировать и оценивать  поставленные задачи,  находить новое и ответственное решение задач в сфере профессиональной деятельности,   давать оценку избранному способу действия.

ОК-

6 Способен самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности.

Под компетенцией ОК-5 понимается высокий уровень владения современными технологиями, в частности умение пользоваться в своей профессиональной деятельности разнообразными, в том числе электронными, носителями и источниками информации, владение основами компьютерной грамотности, способны помочь освоить дополнительные области знания и практической деятельности.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ПК-

10 Способен и готов к участию в разработке научных, социальных, педагогических, творческих, рекламных, издательских и других проектов.

Под компетенцией ПК-10 понимается способность определить сферу и направления проектной деятельности, оценить контекст появления нового проекта, создать оригинальную концепцию проекта, разработать все уровни и аспекты проектной деятельности, собрать рабочую группу для реализации проекта, распределить обязанности и зоны ответственности между участниками проекта, найти источники финансирования, грамотно оформить заявку на предоставление финансирования, выполнить в срок обязательства перед спонсорами, составить отчетные документы по реализации проекта.

Каталог: sites -> default -> files -> faculty
faculty -> Учебно-методический комплекс дисциплины философия для образовательной программы по направлениям юридического факультета: Курс 1
faculty -> Эстетика материалы к изучению курса
faculty -> Рабочая учебная программа по дисциплине вод. 3 Эстетика архитектуры и дизайна для направления 270301. 65 Архитектура
faculty -> Рабочая учебная программа по дисциплине м б. 1 Философские проблемы науки и техники для направления 072500. 68 Дизайн
faculty -> Рабочая учебная программа по дисциплине м б 2 методология научной и проектной деятельности для направления 270100. 68 Архитектура
faculty -> Рабочая учебная программа по дисциплине м б. 1 Философские проблемы науки и техники для направления 072500. 68 Дизайн
faculty -> Рабочая учебная программа по дисциплине философия для направлений подготовки
faculty -> Культура региона
faculty -> Тематика курсовых работ по дисциплине «Средневековая цивилизация Запада»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница