Рабочая программа для студентов направления подготовки


Структура и трудоемкость дисциплины



Скачать 469.77 Kb.
страница5/5
Дата01.02.2018
Размер469.77 Kb.
ТипРабочая программа
1   2   3   4   5
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 8. Форма промежуточной аттестации зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 академических часов, из них 21,4 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 122,6 часа, выделенных на самостоятельную работу.
Таблица 2.

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Контактная работа:

21,4






















21,4







Аудиторные занятия (всего)

20






















20







В том числе:


































Лекции

8






















8







Практические занятия (ПЗ)

12






















12







Семинары (С)


































Лабораторные занятия (ЛЗ)


































Иные виды работ:

1,4






















1,4







Самостоятельная работа (всего):

122,6






















122,6







Общая трудоемкость зач. ед.

час

4






















4







144






















144







Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)

зачет






















зачет








3. Тематический план

Таблица 3.



Тема

недели семестра

Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.

Итого часов по теме

Из них в интерактивной форме, в часах

Итого количество баллов

Лекции *

Семинарские (практические) занятия*

Лабораторные занятия*

Самостоятельная работа*










1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




Модуль 1

Введение



























Предмет современной философии науки

2

2




20

24

2

2

10



Специфика научного знания

2

2




20

24

2

2

15




Всего

4

4




40

48

4

4

0-25




Модуль 2



























Рождение науки и основные этапы её становления






















25




Всего






















0-25




Модуль 3

Особенности научного познания и творчества



























Структура научного знания и познания






















7



Наука как процесс отражение и порождения мира в форме знаний






















8



Традиции и революции в науке






















5



Методологические проблемы гуманитарного познания




2

2




40

44

2

5




Всего




2

2




40

44

2

0-25




Модуль 4

























4.1.

Наука как социальный институт




2

6




42,6

50,6

2

25




Всего




2

12




42,6

54,6

2

0-25




Итого (часов, баллов):




8

12




122,6

142,6

8

0-100




Курсовая работа *




























Из них в интеракт. форме

























*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля

Таблица 4.

Темы

Устный опрос

Письменные работы

Технические формы контроля

Информации

онные системы и технологии

Итого количество баллов

коллоквиумы

собеседование

ответ на семинаре

лабораторная работа

контрольная работа

тест

реферат

эссе

программы компьютерного тестирования

комплексные ситуационные задания

электронные практикумы

другие формы




Модуль 1

1.1.



















5

5













10


















5

5

5













15

Всего
















5

10

10













0-25

Модуль 2

2.1.







5







5

10

5













25

Всего







5







5

10

5













0-25

Модуль 3

3.1.






















7













7





















8
















8
























5













5
























5













5

Всего



















8

17













0-25

Модуль 4

4.1.







5







5

10

5













25

Всего







5







5

10

5













0-25

Итого







10







15

38

37













0-100


5. Содержание дисциплины.

Тема 1. Предмет и основные концепции современной философии науки
Аспекты бытия науки: генерация нового знания, социальный институт, особая сфера культуры. Наука как триединство знаний, учёных и организаций.

Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. Позитивистская традиция в философии науки. Расширение философской проблематики в постпозитивистской философии науки (концепции Т. Куна, И. Лакатоса, К. Поппера, С. Тулмина, П. Фейерабенда).

Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки. Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности (концепции М. Вебера, М. Хайдеггера, О. Шпенглера, К. Ясперса).
Тема 2. Специфика научного познания
Научное познание и его роль в современной культуре. Наука и другие формы познания мира (художественное, философское, религиозно-мифологическое, обыденное).

Наука как объективное и предметное знание. Прогностические функции науки. Особенности предмета, средств и методов науки. Универсальность научного познания и его границы.

Особенности субъекта научной деятельности. Внутринаучные и социальные ценности и цели. Этика науки.

Тема 3. Рождение науки и основные этапы её становления
Преднаука как феномен традиционных культур. Два основных источника знаний: обобщение повседневного опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных, исторически сложившихся форм производства и обыденной жизни.

Культура античного полиса и начало теоретического (понятийного) мышления. Наука и философия. Наука как способ политизации (социализации) индивида. Наука и демократия. Возникновение науки в собственном смысле слова. Основные научные программы в античности.

Формирование логических норм мышления и профессиональных организаций науки в средневековых университетах. Христианская теология как фактор активизации рационального мышления. Человек как творец с «маленькой буквы». Гуманизм и титанизм Возрождения. Отношение к природным объектам: алхимия, астрология, магия. Формирование науки как профессиональной деятельности.

Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Мировоззренческие и социокультурные предпосылки (замыслы) рационализма Нового времени. Становление социальных и гуманитарных наук.


Тема 4. Структура научного знания и познания
Научное знание как сложная развивающаяся система. Типы и формы научного знания. Эмпирический и теоретический уровни познания.

Особенности и методы эмпирического познания. Наблюдение (случайное и систематическое) и эксперимент. Результаты наблюдения как тип эмпирического знания. Сравнение и измерение. Роль прибора в измерении. Виды и достоинства эксперимента. Процедура формирования факта. Понятие закона в науке.

Особенности и методы теоретического познания. Критерии и типы теоретического знания. Модель как элемент внутренней организации теории. Виды моделирования. Образ и теория. Парадигмальные способы решения задач в составе теории. Формализация и математизация теоретических исследований. Идеалы и нормы (образцы) как схема метода теоретической деятельности.

Научная картина мира как обобщающая модель (программа) познания. Исторические формы и функции научной картины мира. Роль философских идей в формировании научной картины мира.



Тема 5. Наука как процесс отражения и порождения мира в форме знаний
Изменение механизма получения научного знания в истории познания. Формирование исходных теоретических моделей и законов. Роль аналогий в теоретическом познании. Становление научных дисциплин. Проблема классификации наук. Механизмы развития научных понятий.

Формирование развитой научной теории (классический и неклассический варианты).

Понятие проблемы. Проблемные ситуации в науке. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий. Включение новых теоретических представлений в культуру. Понятие научного творчества.
Тема 6. Традиции и революции в науке. Типы научной рациональности
Научные традиции и «нормальная» наука. Традиции и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур и универсалий, необходимых для освоения новых типов системных объектов.

Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знания. Глобальные революции и типы научной рациональности. Классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.

Основные характеристики современной, постнеклассической науки. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований. Сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Новые этические проблемы науки в конце XX столетия. Сциентизм и антисциентизм.
Тема 7. Методологические проблемы гуманитарного познания
«Науки о духе» и «науки о природе» (В. Дильтей). Наука и ценности. Познание и оценка. Номотетические и идеографические науки. Проблема специфики гуманитарного знания. Понимание – особый тип научного познания. В. Дильтей об условиях и возможностях понимания. Понимание и описание, объяснение, предписание.

М.М.Бахтин о полифоничности и диалогичности мышления в гуманитарных науках. Проблемы современной герменевтики.

Понятие «историческая реконструкция» как тип научного знания. Пути теоретизации обществоведческих и гуманитарных исследований.
Тема 8. Наука как социальный институт

Институциональные ценности и нормы науки. Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых XVII века; научные сообщества эпохи дисциплинарно-организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ в науке XX столетия). Научные школы. Наука и образование, подготовка научных кадров. Развитие способов трансляции научных знаний: от рукописных изданий к современному компьютеру. Социальные последствия компьютеризации науки. Наука и власть. Проблема государственного регулирования науки. Контроль над наукой в тоталитарных обществах.




6. Планы семинарских занятий.

Тема 1. Предмет и основные концепции современной философии науки
1. Феномен науки: генерация нового знания, социальный институт, особая сфера культуры.

2. Позитивистская традиция в философии науки.

3. Основные подходы к исследованию развития науки.
Тема 2. Специфика научного познания
1. Соотношения науки и других форм познания мира.

2. Наука как объективное и предметное знание.

3. Особенности субъекта научной деятельности.
Тема 3. Рождение науки и основные этапы её становления
1-е занятие
1. Преднаука как феномен традиционных культур.

2. Основные исторические этапы развития научного знания.

3. Культура античного полиса и возникновение теоретической науки.
2-е занятие
1. Формирование науки в средневековых университетах.

2. Рождение опытной науки в новоевропейской культуре.

3. Становление социальных и гуманитарных наук.
Тема 4. Структура научного знания и познания
1. Основные характеристики эмпирического и теоретического уровней научного познания.

2. Основные методы эмпирического и теоретического познания.

3. Исторические формы научной картины мира.
Тема 5. Наука как процесс отражения и порождения мира в форме знаний
1. Роль аналогии в теоретическом познании.

2. Понятие научной проблемы и основные этапы ее решения.

3. Научное творчество: стимулы и преграды.
Тема 6. Традиции и революции в науке. Типы научной рациональности
1. Парадигмальный характер научного познания.

2. Социокультурные предпосылки научных революций.

3. Основные типы научной рациональности.
Тема 7. Методологические проблемы гуманитарного познания
1. Проблема специфики гуманитарного познания.

2. Понимание – особый тип научного познания.

3. Проблемы современной герменевтики.
Тема 8. Наука как социальный институт
1. Понятие научного сообщества.

2. Развитие способов трансляции научного знания.



3. Компьютеризация науки и ее социальные последствия.


7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Лабораторные работы планом не предусмотрены
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).

Не предусмотрены учебным планом
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица5 .



Модули и темы

Виды СРС

Неделя семестра

Объем часов

Кол-во баллов

обязательные

дополнительные

Модуль 1 Введение
















1.1.

Предмет современной философии науки

Конспектирование

уч. литературы







21

10



Специфика научного познания




Подготовка рефератов




21

15




Всего










42

0-25

Модуль 2


















Рождение науки и основные этапы её становления

Конспектирование источников







14

25




Всего










14

0-25

Модуль 3 Особенности научного познания и творчества


















Структура научного знания и познания

Подготовка рефератов







9

7



Наука как процесс отражение и порождения мира в форме знаний

Подготовка сообщений и докладов







9

8



Традиции и революции в науке




Подготовка рефератов




9

7



Методологические проблемы гуманитарного познания




Подготовка сообщений и докладов




9

7

Модуль 4










36

0-25

4.1.

Наука как социальный институт

Конспектирование источников

Подготовка рефератов




23

25




Всего










23

25




Итого










115

0-25



















0-100


10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):



  Циклы, дисциплины (модули)

учебного плана ОП

 Индекс компетенции

 


Б3

6 семестр

Философия истории


Общекультурные, общепрофессиональные компетенции

Код компетенции




ОК-2

+

ПК-13

+

Виды аттестации

ФОС

 

Текущая (по дисциплине)

ПФ-4

+

ПФ-13

+

ПФ-9

+

ПФ-10

+

Промежуточная (по дисциплине)

УФ-13

+



10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции

Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП

Виды занятий (лекции, семинар

ские, практические, лабораторные)

Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)

пороговый

(удовл.)

61-75 баллов

базовый (хор.)

76-90 баллов

повышенный

(отл.)

91-100 баллов

ОК-2

Знает: основные исторические типы философии; особенности современной зарубежной философии, специфику философского знания России

Знает: философские концепцию общества, общественного сознания; роль и место человека

Знает: основные направления философии, содержание современных философских дискуссий по проблемам общества

Лекции, семинарские занятия,

Тесты, эссе, рефераты, контрольные работы

Умеет: творчески применять основные положения философии в профессиональной деятельности

Умеет: анализировать и правильно оценивать обстановку в обществе

Умеет: аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам философии

Лекции, семинарские занятия

Тесты, эссе, рефераты, контрольные работы

Владеет: навыками работы с классическими философскими текстами

Владеет: навыками публичной речи, письменного аргументированного изложения своей позиции

Владеет: искусством научной дискуссии по вопросам философии

Лекции, семинарские занятия

Тесты, эссе, рефераты, контрольные работы

ПК-13

Знает: основные исторические типы философии; особенности современной зарубежной философии, специфику философского знания России

Знает: философские концепцию общества, общественного сознания; роль и место человека

Знает: основные направления философии, содержание современных философских дискуссий по проблемам общества

Лекции, семинарские занятия,

Тесты, эссе, рефераты, контрольные работы

Умеет: творчески применять основные положения философии в профессиональной деятельности

Умеет: анализировать и правильно оценивать обстановку в обществе

Умеет: аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам философии

Лекции, семинарские занятия

Тесты, эссе, рефераты, контрольные работы

Владеет: навыками работы с классическими философскими текстами

Владеет: навыками публичной речи, письменного аргументированного изложения своей позиции

Владеет: искусством научной дискуссии по вопросам философии

Лекции, семинарские занятия

Тесты, эссе, рефераты, контрольные работы

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
ПФ-4

Вопрос 1. Что такое онтология?

Варианты ответов:

а) учение о человеке;

б) теория морали;

в) учение о бытии.
Вопрос 2. Что такое гносеология?

Варианты ответов:



а) учение о познании;

б) теория ценностей;

в) учение о прекрасном.
Вопрос 3. Что такое философская антропология?

Варианты ответов:



а) учение о человеке;

б) теория морали;

в) учение о бытии.
Вопрос 4. Что такое этика?

Варианты ответов:



а) учение о человеке;

б) теория морали

в) учение о прекрасном.
Вопрос 5. Что такое эстетика?

Варианты ответов:



б) теория морали;

в) учение о бытии

в) учение о прекрасном.

Вопрос 6. Что такое логика?

Варианты ответов:

а) учение о непротиворечивом мышлении;

б) учение о божественном творении;

в) учение о развитии.

Вопрос 7. Что такое философия?

Варианты ответов:

а) любовь к мудрости;

б) страсть к спорам;

в) увлечение науками.

Задание 2.

Распределите правильно ответы.

Вопрос 1. Назовите характерные особенности философии:



а) Древнеиндийской

б) Древнекитайской

в) Древнегреческой

Ответы:


е) связь с научным знанием, развитие логического аппарата;

г) отождествление с религией, учение о переселении душ;

д) слияние с обыденным сознанием, связь с житейской мудростью.
Вопрос 2. Почему человек существует?

а) Платон: ……… следовательно, существую.

б) Р.Декарт: ………. следовательно, существую.

в) Ж.П.Сартр: ……. следовательно, существую.

г) М.Хайдеггер: …….. следовательно, существую.

д) В.С.Соловьев: ……… следовательно, существую.

Ответы:


забочусь, стыжусь, свободен, изумляюсь, мыслю.
Вопрос 3. Кому принадлежат философские произведения?

а) «Оправдание добра»

б) «Рождение трагедии из духа музыки»

в) «Апология Сократа»

г) «Бунтующий человек»

д) «Экзистенциализм – это гуманизм»

Ответы:


А.Камю, Платон, В.С.Соловьев, Ж.П.Сартр, Ф.Ницше.
Вопрос 4. К каким эпохам относятся следующие добродетели?

а) мудрость, мужество, умеренность, справедливость;

б) вера, надежда, любовь;

г) достоинство и честь;

д) бережливость и честность.

Ответы:


средневековье, античность, капитализм, феодализм.
Вопрос 5. Назовите имя.

а) французский философ-материалист, главный труд которого «Система природы» был сожжен по решению парижского парламента.

б) немецкий философ, давший классическую формулировку основного вопроса философии.

в) древнегреческий философ, который был казнен по решению суда за свои убеждения.

г) русский философ, автор книги «Философия хозяйства».

д) итальянский философ-гуманист, автор книги «Об истинном и ложном благе».

Ответы:


Лоренцо Валла, Сократ, Фридрих Энгельс, Поль Гольбах, С.Н.Булгаков.
Вопрос 6. Определите философское направление, к которому принадлежит каждый из названных философов:

а) Протагор;

б) Плотин;

в) Л.Фейербах;

г) Э.Фромм;

д) Н.А.Бердяев.

Ответы: экзистенциалист, фрейдомарксист, антропологический материалист, неоплатоник, софист.


Вопрос 7. Назовите философское течение, принципы которого приведены ниже.

а) Единственно надежный источник знаний – ощущения.

б) Все в мире взаимообусловлено.

в) Всякое государство подавляет свободу личности и потому должно быть уничтожено.

г) Материя есть объективная реальность, независимая от сознания.

д) Мозг вырабатывает мысль так же, как печень желчь.

Ответы:


Диалектический материализм, детерминизм, анархизм, сенсуализм, вульгарный материализм.
Задание 3.

Кто является автором?

Вопрос 1. …теории «общественно-экономической формации»?

Варианты ответов:

а) Платон

б) К.Маркс

в) Гегель
Вопрос 2. … термина «категорический императив»?

Варианты ответов:



а) И.Кант

б) Ф.Ницше

в) В.С.Соловьев
Вопрос 3. … теории «локальных культур»?

Варианты ответов:



а) Н.Г.Чернышевский

б) А.Н.Гумилев

в) О.Шпенглер
Вопрос 4. … научного анализа понятия «отчужденный труд»?

Варианты ответов:



а) Аристотель

б) К.Маркс

в) А.Камю
Вопрос 4. … философии «сверхчеловека»?

Варианты ответов:



а) К.А.Гельвеций

б) Ф.Ницше

в) Ж.П.Сартр
Вопрос 5. … книги «О граде Божьем»?

Варианты ответов:



а) Фома Аквинский

б) Аврелий Августин

в) Пьер Абеляр
Вопрос 6. … книги «Никомахова этика»?

Варианты ответов:



а) Платон

б) Аристотель

в) Эпикур
Вопрос 7. … термина «осевое время»?

Варианты ответов:



а) К.Ясперс

б) М.Хайдеггер

в) П.Сорокин
Задание 4.

Вопрос 1. Какова теоретическая модель общественного развития Питирима Сорокина.

Варианты ответов:

а) пассионарная теория этногенеза

б) теория технологического детерминизма

в) теория социальной стратификации, социокультурной динамики
Вопрос 2. Что означает термин «экзистенциализм»?

Варианты ответов:



а) философию существования

б) философию логического анализа

в) философию диалектического материализма
Вопрос 3. Назовите объективный фактор развития общества.

Варианты ответов:



а) уровень развития производительных сил

б) формы общественного сознания

в) просвещенность и образованность населения
Вопрос 4. Назовите субъективный фактор развития общества.

Варианты ответов:



а) экономический базис общества

б) экологическое равновесие

в) прогрессивные теории

Правильный ответ: в).


Вопрос 5. Идеологом терроризма в русском революционном народничестве был:

Варианты ответов:



а) П.Н.Ткачев

б) М.А.Бакунин

в) П.Л.Лавров
Вопрос 6. Назовите критерий общественного прогресса по Марксу.

Варианты ответов:



а) уровень развития нравственности

б) уровень преступности

в) уровень развития производительных сил
Вопрос 7. Что означает термин «аскетизм»?

Варианты ответов:



а) развитие эстетического вкуса

б) направление в философии

в) ограничение телесных наслаждений
Задание 5. Является ли…

Вопрос 1. …Жак Деррида представителем постмодернистской философии?

Варианты ответов:

а) да

б) нет
Вопрос 2. … Ж.Ж.Руссо теоретическим противником идеи прогресса?

Варианты ответов:



а) да

б) нет
Вопрос 3. … Николай Кузанский материалистом?

Варианты ответов:



а) да

б) нет
Вопрос 4. … Ф.Ницше теоретическим противником традиционной морали?

Варианты ответов:



а) да

б) нет
Вопрос 5. … проблема «универсалий» важной сегодня?

Варианты ответов:



а) да

б) нет
Вопрос 6. … А.Шопенгауэр родоначальником «философии жизни»?

Варианты ответов:



а) да

б) нет
Вопрос 7. … Пьер Абеляр номиналистом?

Варианты ответов:



а) да

б) нет

УФ-13

Вопросы для промежуточной аттестации

  1. Генезис философии.

  2. Предмет философии.

  3. Структура философского знания.

  4. Функции философии.

  5. Место и роль философии в культуре.

  6. Основной вопрос философии.

  7. Монизм, дуализм, плюрализм в философии.

  8. Основные философские категории.

  9. Основные направления в философии.

  10. Научные, религиозные и философские картины мира.

  11. Принципы периодизации истории философии.

  12. Этапы исторического развития философии.

  13. Основные школы в современной философии.

  14. Общая характеристика античной философии: космоцентризм.

  15. Ранняя греческая философия.

  16. Милетская школа.

  17. Гераклит Эфесский и элеаты.

  18. Атомистический материализм.

  19. Софисты и софистика.

  20. Особенности классической греческой философии.

  21. Этический рационализм Сократа, его жизнь и смерть.

  22. Объективный идеализм Платона.

  23. Философия Аристотеля.

  24. Сократические школы: киники, киренаики, мегарики.

  25. Период эллинизма в философии: основные направления.

  26. Стоицизм и эпикуреизм.

  27. Римская философия: неоплатонизм Плотина.

  28. Особенности средневекового философствования: теоцентризм.

  29. Период патристики: Августин Аврелий.

  30. Схоластика: Фома Аквинский.

  31. Средневековый спор об универсалиях.

  32. Средневековые номиналисты и реалисты.

  33. Общая характеристика философии эпохи Возрождения.

  34. Натурфилософия эпохи Возрождения.

  35. Гуманизм и свободолюбие эпохи Возрождения.

  36. Пантеизм и неоплатонизм эпохи Возрождения.

  37. Социальные теории эпохи Возрождения.

  38. Причины гибели эпохи Возрождения.

  39. Характеристика философии 17 века.

  40. Материализм Фрэнсиса Бэкона.

  41. Дуализм Рене Декарта.

  42. Учение о государстве Т. Гоббса.

  43. Эмпиризм и сенсуализм Джона Локка.

  44. Пантеизм Бенедикта Спинозы.

  45. Плюралистический идеализм В. Лейбница.

  46. Субъективный идеализм Джорджа Беркли и Давида Юма.

  47. Основные философские проблемы эпохи Просвещения во Франции.

  48. Философия Жана Жака Руссо.

  49. Механистический материализм французских просветителей.

  50. Философия Поля Анри Гольбаха и Клода Адриана Гельвеция.

  51. Характеристика немецкой классической философии.

  52. Гносеология и этика Иммануила Канта.

  53. Объективный идеализм и диалектика Г.В.Ф. Гегеля.

  54. Антропологический материализм Людвига Фейербаха.

  55. Философия позитивизма. Сущность и этапы развития.

  56. Философия марксизма. Материалистическое понимание истории.

  57. Общая характеристика русской философии.

  58. Философия русских революционных демократов.

  59. Философические письма П.Я.Чаадаева.

  60. Антропологический материализм Н.Г. Чернышевского.

  61. Философия идеологов русского революционного народничества.

  62. Русская религиозная философия. В.С. Соловьев.

  63. Философия русского космизма. Н.Ф. Федоров.

  64. Философия «евразийства».

  65. Общая характеристика современной западной философии.

  66. Имморализм Фридриха Ницше.

  67. Психоаналитическая философия З. Фрейда.

  68. Философия Эриха Фромма.

  69. Философия экзистенциализма.

  70. Философия американского прагматизма.

  71. Философия структурализма и постструктурализма.

  72. Бытие как фундаментальная философская категория.

  73. Монистические и плюралистические концепции бытия.

  74. Материя и ее атрибуты.

  75. Движение. Формы движения материи.

  76. Движение и развитие.

  77. Диалектика. Законы и категории диалектики.

  78. Закон единства и борьбы противоположностей.

  79. Закон перехода количественных изменений в качественные.

  80. Закон отрицания отрицания.

  81. Сущность и явление.

  82. Причина и следствие. Детерминизм и индетерминизм.

  83. Возможность и действительность.

  84. Закономерность и случайность. Динамические и статистические закономерности.

  85. Сознание, его происхождение и сущность.

  86. Субъект объект познания.

  87. Знание, мнение и вера.

  88. Познание и творчество.

  89. Практика как критерий истинности знания.

  90. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Роль интуиции в процессе познания.

  91. Проблема понимания и объяснения.

  92. Логика и язык.

  93. Искусство спора.

  94. Основы логики: понятие, суждение, умозаключение.

  95. Культура научной дискуссии.

  96. Вненаучное знание: религия, искусство, мистика.

  97. Критерии научности.

  98. Методы и формы научного познания.

  99. Научные революции и смена типов рациональности.

  100. Наука, техника и будущее человечества.

  101. Глобальные проблемы современности.

  102. Теория общественно-экономических формаций.

  103. Концепции замкнутых локальных культур.

  104. Общество и его структура.

  105. Гражданское общество и государство.

  106. Формы общественного сознания.

  107. Общественная сущность человека.

  108. Личность, ее сознание и самосознание.

  109. Свобода и ответственность личности.

  110. Роль народных масс и личности в истории.

  111. Роль насилия в истории и идеал ненасилия.

  112. Нравственные ценности в их историческом развитии.

  113. Религиозные ценности и свобода совести.

  114. Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни.


ПФ-9, ПФ-10

Темы для написания рефератов и эссе

1. Познание как жизненная потребность человека.

2. Познание и культура.

3. Чувственное и рациональное познание.

4. Специфика научного познания.

5. Проблема генезиса научного знания.

6. Аристотель как систематизатор научной мысли в античности.

7. Схоластические школы средневековой Европы, их роль в формировании норм научного мышления.

8. Ф.Бэкон о необходимости опытной науки.

9. Эмпирический и теоретический уровни научного познания: сравнительный анализ.

10. Основные методы эмпирического познания.

11. Основные методы теоретического познания.

12. Г. Галилей как основоположник современного экспериментально-теоретического естествознания.

13. Понятие аналогии, её роль в научном познании.

14. Р.Декарт как основоположник рационализма Нового времени.

15. Модели и моделирование в научном познании.

16. Особенности современной научной картины мира.

17. Проблемный характер научного поиска.

18. Научное и художественное творчество.

19. Т.Кун о научных революциях как изменении взгляда на мир.

20. Понятие научной парадигмы и научного сообщества.

21. Этические проблемы науки.

22. Особенности социального познания.

23. Научное познание и ценности.

24. Основные типы научной рациональности.

25. Понимание: различные интерпретации и роль в постижении истины.

26. Герменевтика как искусство и наука понимания.

27. Сциентизм и антисциентизм в современной культуре.

28. Глобальные проблемы современности: их научный анализ и возможные решения.

29. Состояние науки в современной России: анализ и перспективы.


30. Особенности подготовки научных кадров в современной России.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Вопросы к зачету.

11. Образовательные технологии.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) реализация компетентностного подхода используются в учебном процессе активные и интерактивные формы проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития требуемых компетенций обучающихся. В рамках учебных курсов рекомендуется предусматривать встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

12.1 Основная литература:

  1. История и философия науки: учебное пособие / Н.В. Бряник, О.Н. Томюк, Е.П. Стародубцева, Л.Д. Ламберов; Министерство образования и науки Российской Федерации, Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина; под ред. Н.В. Бряник, О.Н. Томюк. - Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2014. - 289 с. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-7996-1142-2; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=275721 

  2. Минеев, В.В. Введение в историю и философию науки: учебник для вузов / В.В. Минеев; ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева». - Изд. 4-е, перераб. и доп. - М.: Берлин: Директ-Медиа, 2014. - 639 с. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4458-7511-6; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=242013

  3. Островский, Э.В. История и философия науки: учебное пособие / Э.В. Островский. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 161 с. - ISBN 5-238-01133-4; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118244 

  4. Торосян, В.Г. История и философия науки: учебник / В.Г. Торосян. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2012. - 368 с.: ил. - (Учебник для вузов). - Библ. в кн. - ISBN 978-5-691-01584-7; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=260777 

12.2 Дополнительная литература:

  1. Бариев, Р.Х. История и философия науки: (общие проблемы философии науки): учебное пособие (краткий курс) / Р.Х. Бариев, Г.М. Левин, Ю.В. Манько; под ред. Ю.В. Манько. - СПб: Издательский дом «Петрополис», 2009. - 112 с. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-9676-0217-7; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=255794 

  2. Зеленов, Л.А. История и философия науки: учебное пособие / Л.А. Зеленов, А.А. Владимиров, В.А. Щуров. - 2-е изд., стереотип. - М.: Флинта, 2011. - 472 с. - ISBN 978-5-9765-0257-4; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=83087

  3. История и философия науки в вопросах и ответах : учебное пособие / под ред. Г.М. Орлов; сост. Г.М. Орлов, Л.П. Шиповская, К.И. Ромашкин и др. - М. : Издательство РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева, 2011. - 239 с. - ISBN 978-5-9675-0482-2; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=208632 

  4. История и философия науки: учебное пособие / под ред. С.А. Лебедев. - М.: Академический проект, 2007. - 612 с. - (Gaudeamus). - ISBN 978-5-8291-0839-7; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220395 

  5. Никитич, Л.А. История и философия науки: учебное пособие / Л.А. Никитич. - М.: Юнити-Дана, 2008. - 336 с. - («Cogito ergo sum»). - ISBN 978-5-238-01420-3; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=83294

  6. Рубочкин, В.А. История и философия науки: учебно-методическое пособие / В.А. Рубочкин, С.А. Лебедев. - М.: МГУ, 2010. - 200 с. - ISBN 978-5-211-05575-9; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56893 

12.3 Интернет-ресурсы:



Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС)

Принадлежность

Адрес сайта

Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование



Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн»

сторонняя

http://biblioclub.ru

подписка ТюмГУ



Электронно-библиотечная система Elibrary

сторонняя

http://elibrary.ru

ООО "РУНЭБ".

Договор № SV-25-03/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года.





Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View” ООО «ИВИС»

сторонняя

http://dlib.eastview.com/

ООО "ИВИС".

 

Договор № 64 - П от 03 апреля 2014 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года.



Электронная библиотека: Библиотека диссертаций

сторонняя

http://diss.rsl.ru/?lang=ru

подписка ТюмГУ (1 рабочее место, подписка в 2015 г.)



Межвузовская электронная библиотека (МЭБ)

корпоративная

http://icdlib.nspu.ru/

Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»



Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных

сторонняя

локальная сеть

Научно-производственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос.контракт № 07034 от 20.09.2007 г., бессрочно


13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).

При обучении дисциплине активно используется студентами программное обеспечение Open Office 2007, 2010, 2013 (Microsoft Word, Power Point).

14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).

Курс предполагает использование:

1. Современные базы данных по курсу.

2. Проектор прозрачных диапозитивов.

3. Компьютерный проектор.

4. Сеть Интернет для поиска информации по учебному курсу

15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).

Методические рекомендации преподавателю:



1. Лекции. Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

  • изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;

  • логичность, четкость и ясность в изложении материала;

  • возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;

  • тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.

При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

Лекции по темам раздела «Русский язык» следует сопровождать компьютерными презентациями.

2. Практические занятия проводятся по узловым, наиболее сложным и значимым темам курса, требующим углубленного изучения и закрепления изученного материала на практических занятиях.

При подготовке к практическому занятию желательно придерживаться следующего алгоритма:

а) разработка учебно-методического материала:


  • формулировка темы, соответствующей программе;

  • определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;

  • выбор методов, приемов и средств для проведения занятия;

  • подбор литературы для преподавателя и студентов;

  • при необходимости проведение консультаций для студентов;

б) подготовка обучаемых и преподавателя:

  • составление плана занятия;

  • предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к занятию;

  • предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, конспекты лекций, статьи, справочники и др.);

  • создание набора раздаточного материала.

Подводя итоги занятия, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:

  • полнота и конкретность ответа;

  • последовательность и логика изложения;

  • связь теоретических положений с практикой;

  • обоснованность и доказательность излагаемых положений;

  • наличие иллюстраций к ответам в виде примеров языковых фактов;

  • уровень культуры речи.

В конце занятия рекомендуется дать оценку всего практического занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:

  • качество подготовки;

  • степень усвоения знаний;

  • активность;

  • положительные стороны в работе студентов;

  • ценные и конструктивные предложения;

  • недостатки в работе студентов;

  • задачи и пути устранения недостатков.

3. Формы самостоятельной работы студентов могут быть разнообразны, но адекватны видам лекционных и семинарских занятий: конспекты соответствующих разделов учебника, выполнение тестовых заданий, работа над ошибками диктанта и контрольной работ, написание эссе. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы. Самостоятельная работа должна быть направлена на углубление знаний и практических навыков по ключевым вопросам курса «Историческое краеведение». Для создания положительной мотивации при самостоятельной работе, рекомендуется ориентировать практические задания на личность студента и его семью, придать им творческий характер. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень.

4. При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента.


Методические рекомендации студентам:

При подготовке к практическим занятиям студенты должны прежде всего изучить рекомендуемую литературу. Задания к упражнениям содержат вопросы, ориентирующие на теоретический материал учебника.

У каждого студента должна быть тетрадь для практических занятий и тетрадь для контрольных работ.

Объём реферата – 18-20 страниц машинописного текста (формат А4). В большинстве случаев работы делятся на части теоретическую и практическую. В теоретической части излагаются и анализируются наиболее общие положения, касающиеся данной темы; в практической части рассматривается конкретный текстовый материал первоисточника. В работе должны присутствовать выводы по каждому разделу и заключения по теме.

В академических работах весьма ценятся цитаты. Цитируя, необходимо правильно оформлять ссылки на источник цитирования. Сноски делаются внизу страницы, на которой расположена цитата, согласно ГОСТу. Для этого в конце цитаты, после скобок, ставится цифра, обозначающая порядковый номер цитаты на данной странице. Все сноски и подстрочные пояснения печатаются через один интервал.

В Заключении реферата необходимо суммировать все выводы и научные положения, которые содержатся в Вашей работе.

Выполняется реферат по следующим параметрам:

Шрифт – 14, Times New Roman

Интервал - 1,5

Поля: левое – 3 см, правое – 1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см.

Номер страницы – нижний правый угол (или в центре).

Структура реферата включает в себя:

Введение.

§1.


§2.

§3.


Заключение.

Библиография.

Количество параграфов в реферате зависит от содержания выбранной темы.

Дополнения и изменения к рабочей программе на 2016 / 2017 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры истории, социально-экономических и общественных дисциплин «16» марта 2016 г.



Заведующий кафедрой подпись / Курышев И.В. /
Каталог: files
files -> Истоки и причины отклоняющегося поведения
files -> №1. Введение в клиническую психологию
files -> Общая характеристика исследования
files -> Клиническая психология
files -> Валявский Андрей Как понять ребенка
files -> К вопросу о формировании специальных компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в целях создания внутришкольных межэтнических коммуникаций
files -> Русские глазами французов и французы глазами русских. Стереотипы восприятия


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница