Рабочая программа дисциплины современные проблемы науки и образования



страница2/9
Дата10.05.2018
Размер0.6 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ



Разделы дисциплины, виды учебной деятельности




п/п

Наименование раздела

(формулировки изучаемых вопросов)

Виды учебной деятельности

(в часах)

Л

ПЗ

СРС

Всего

I

Развитие науки и научного знания

4

8

36

48

1

Наука как система знаний, деятельность и социальный институт

2




6

8

2

Наука в системе мировоззренческого знания







4

4

3

Познание как операционный процесс. Соотношение субъекта и объекта научно-познавательной деятельности, проблема истины и ее критериев




2

8

10

4

Антропологические и ценностные предпосылки и основания научного знания




4

8

12

5

Основные этапы развития научного знания

о комплексном благополучии подрастающего



человека

2




4

6

6

От наук экологии и валеологии к эколого-валеологии в аспекте формирования комплексного благополучия подрастающего человека и поколения




2

6

8

II

Современные направления развития образования

2

10

39

51

7

Образование как феномен культуры и социальный институт




2

6

8

8

Образование как система и пространство

2

2

6

10

9

Ключевые проблемы мирового и отечественного образования и способы их решения




2

9

11

10

Этапы становления здоровьесберегающей педагогики в России




2

6

8

11

Школы здоровья: сущность и перспективы развития в России







6

6

12

Эколого-валеологизация образования как фактор его здоровьесбережения




2

6

8




Контроль










9

11

ИТОГО

6

18

75

108


Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)
Раздел 1. Общие закономерности развития научного знания (48 часов)
Требования к результатам освоения раздела

Знать:

З.1. Категориально-понятийный аппарат в сфере науки.



Уметь:

У.1. Анализировать тенденции современной науки, определять перспективные направления научных исследований в области образования.



Владеть:

В.1. Способами осмысления и критического анализа научной информации


Содержание раздела
Тема 1. Наука как система знаний, деятельность и социальный институт (8 часов)

Понятие «знание». Критерии отграничения научного знания от других его видов. Понятие «наука». Объект, субъект, цели науки. Структура научной деятельности. Наука как социальный институт. Основные подходы к определению социального института науки. Современная классификация наук и ее отражение в образовании.



Тема 2. Наука в системе мировоззренческого знания (4 часа)

Понятие мировоззрения, его типология. Обыденный, конкретно-науч-ный и глобальный уровни мировоззрения, их характеристика. Соотношение мифа, религии, философии и науки в познании мира. Характеристика исторических типов мировоззрения – мифического миропонимания, античного, средневекового, Нового времени, современного. Современная научная картина мира.



Тема 3. Познание как операционный процесс (10 часов)

Основные проблемы гносеологии – учения о познании: природа познания, соотношение знания и реальности, объекта и субъекта, истинности и достоверности знания, их критериев, структуры познания, типологии рациональности, методов и форм научного познания.

Характеристика основных подходов к пониманию процесса познания в истории философии и науки – материализм и идеализм, сенсуализм и эмпиризм, рационализм и иррационализм.

Логический, онтологический и гносеологический подходы к пониманию субъекта познания. Соотношение объекта и субъекта познания в классической теории познания (Д. Локк, Т. Гоббс, диалектический материализм). Признание активной роли субъекта в неклассической теории познания (Р. Декарт, Г.В. Лейбниц, И. Кант, А. Шопенгауэр, Н.А. Бердяев). Современные концепции истины (корреспондентская, когерентная, прагматическая, нормативная, эмерджентная).



Тема 4. Антропологические и ценностные предпосылки и основания научного знания (12 часов)

Подход теории познания и науки к пониманию субъекта познания в аспекте его социокультурных и ценностных ориентиров. Основные проблемы антропологии в контексте понимания сущности человека, императивов его поведения, смысла жизни. Понятие ценностей, их классификация (витальные, материальные, социально-экономические, политические, духовные), их роль и значение в понимании места науки в решении глобальных проблем современного и будущего человечества. Педагогика как наука, ее предмет, содержание и методология. Классификация педагогической науки.



Тема 5. Основные этапы развития научного знания о комплексном благополучии подрастающего человека (6 часов)

Современная классификация наук о человеке и его здоровье. Основные этапы развития научного знания о здоровье человека и окружающей его природно-социальной среде. Концептуальные подходы к изучению здоровья.



Тема 6. От наук экологии и валеологии к эколого-валеологии в аспекте формирования комплексного благополучия подрастающего человека и поколения (8 часов)

Классификация экологического и валеологического знания. Понятие о системной экологии и системной валеологии, их связь с другими науками о человеке. Эколого-валеология как научная основа формирования комплексного благополучия подрастающего человека. Принципы эколого-валеологии. Понятие об эколого-валеологии человека.


План лекций
Лекция 1. Наука как система знаний, деятельность и социальный институт

  1. Предмет, задачи и содержание курса «Современные проблемы науки и образования».

  2. Основные этапы развития науки.

  3. Критерии отграничения научного знания от других его видов.

  4. Современная классификация наук и научного знания.

Список литературы

[1; 3; 4; 8; 10]



Лекция 2. Основные этапы развития знания о комплексном благополучии подрастающего человека

  1. Науки о человеке, его здоровье и взаимоотношениях с окружающим миром.

  2. Основные этапы развития научного знания о здоровье человека и окружающей его природно-социальной среде.

  3. Концептуальные подходы к изучению здоровья.

Список литературы

[14; 18]
План практических (семинарских) занятий



Практическое занятие (семинар) 1. Познание как операционный процесс. Соотношение субъекта и объекта научно-познавательной деятельности, проблема истины и ее критериев (2 часа).

  1. Основные проблемы гносеологии: природа познания, соотношение знания и реальности, объекта и субъекта, истинности и достоверности знания, их критериев, структуры познания, типологии рациональности, методов и форм научного познания.

  2. Логический, онтологический и гносеологический подходы к пониманию субъекта познания.

  3. Соотношение объекта и субъекта познания в классической теории познания (Д. Локк, Т. Гоббс, диалектический материализм).

  4. Признание активной роли субъекта в неклассической теории познания (Р. Декарт, Г.В. Лейбниц, И. Кант, А. Шопенгауэр, Н.А. Бердяев).

  5. Современные концепции истины (корреспондентская, когерентная, прагматическая, нормативная, эмерджентная).

Список литературы

[1; 3; 4; 8; 10]


Практическое занятие (семинар) 2. Антропологические и ценностные предпосылки и основания научного знания (4 часа)

  1. Классический подход к пониманию субъекта познания как абстрактного, безотносительного к социокультурным и ценностным ориентирам.

  2. Формирование неклассического и постнеклассического подходов к пониманию субъекта научного познания как целостного, ценностного и социокутурно ориентированного.

  3. Основные проблемы антропологии в контексте постнеклассического этапа науки – понимание сущности человека, императивов его поведения, смысла жизни.

  4. Понятие ценностей, их классификация (витальные, материальные, социально-экономические, политические, духовные), их роль и значение в понимании места науки, ученого в решении глобальных проблем развития общества и будущего человечества.

Список литературы

[1; 3; 4; 8; 10]



Практическое занятие (семинар) 3. От наук экологии и валеологии к эколого-валеологии в аспекте формирования комплексного благополучия подрастающего человека и поколения (2 часа)

План

  1. Классификация наук, предметом изучения которых является комплексное благополучие человека.

  2. Роль биолого-экологического знания в решении проблемы сохранения и укрепления здоровья человека.

  3. Понятие здоровья человека. Составляющие здоровья, их характеристика.

  4. Концептуальные подходы к изучению здоровья человека. Интегрированное здоровье.

  5. Внутренняя картина здоровья.

  6. Системная (общая) эколого-валеология, ее основные принципы.

Список литературы

[14; 18]



Самостоятельная работа

Инвариантная часть (36 часов)

Вариативная часть

  • Выполнение заданий к лекциям (6 часов).

  • Выполнение индивидуального домашнего задания (18 часов).

  • Подготовка конспектов к практическим занятиям (12 часов)

  • Подготовка выступления по вопросам семинарских занятий.

  • Поиск дополнительной информации по темам раздела, подготовка реферата, презентации

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции

Наименование оценочного средства

ОПК–2: З.1, У.1, В.1

Понятийный диктант.

Устный опрос.

Контрольная.

Индивидуальное задание







Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница