Программа вступительных испытаний в магистратуру Направление подготовки


Тема 7. Психическое развитие: сущность, движущие силы, факторы и закономерности



Скачать 152.59 Kb.
страница4/5
Дата10.05.2018
Размер152.59 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5
Тема 7. Психическое развитие: сущность, движущие силы, факторы и закономерности.

Сущность психического развития. Движущие силы психического развития. Биологические предпосылки как условие развития (биологическое, наследственное). Задатки. Социальные факторы психического развития человека. Среда природная и социальная. Социальный опыт. Обучение и воспитание как сознательный и целенаправленный процесс воздействия старшего на подрастающее поколение.

Закономерности психического развития (по Л.С. Выготскому).

Тема 8. Проблемы возраста и возрастной периодизации психического развития.

Стадиальность развития. Неравномерность психического развития и ее причины. Понятие о сензитивных периодах развития психики. Стабильные и кризисные периоды развития, их характеристика. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Возрастные новообразования.

Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Принципы и критерии возрастной периодизации. Различные подходы к проблеме периодизации психического развития человека.

Тема 9. Особенности психического развития человека на разных этапах онтогенеза.

Психологические особенности детей в младенчестве и раннем детстве.

Период новорожденности. Кризис новорожденности. Предпосылки и условия психического развития новорожденного. Комплекс оживления - основное новообразование периода новорожденности. Младенчество. Социальная ситуация психического развития младенца - ситуация неразрывного единства ребенка и взрослого (ситуация «МЫ»). Непосредственно-эмоциональное общение - ведущий вид деятельности периода младенчества. предпосылки перехода к раннему детству. Общая характеристика периода раннего детства. Социальная ситуация развития ребенка раннего возраста - ситуация совместной деятельности со взрослым человеком. Предметно-орудийная деятельность - ведущий вид деятельности в раннем детстве. Познавательное развитие и особенности мышления. Развитие речи. Изменения в мотивационно-потребностной сфере. Зарождение самосознания. Основные новообразования раннего возраста. Кризис трех лет - кризис социальных отношений. Возникновение тенденции к самостоятельной деятельности.



Психология детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Общие условия развития ребенка в дошкольном возрасте. Социальная ситуация развития ребенка-дошкольника - «ребенок - общественный взрослый». Игра - ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Основные новообразования в познавательной и личностной сфере ребенка-дошкольника. Формирование самосознания в дошкольном возрасте: становление самооценки, половая идентификация, осознание себя во времени. Эмоциональная сфера дошкольника. Кризис семи лет - период рождения социального «Я». Открытие новой социальной позиции - позиции школьника. Психологическая готовность к школьному обучению: личностная и интеллектуальная. Проблема адаптации к условиям школы. Учебная деятельность - ведущий вид деятельности младшего школьника. Познавательная сфера младшего школьника. Личность младшего школьника.



Психологические особенности подросткового возраста.

Общая характеристика возраста. Анатомо-физиологическая перестройка организма в подростковом возрасте. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте. Кризис подросткового возраста. Фазы кризиса подросткового возраста. Основные пути его протекания: кризис независимости и кризис зависимости. Ведущая деятельность подростка - интимно-личностное общение. Значение общения в подростковом возрасте. Подростковая дружба. Общение со сверстниками противоположного пола. Особенности развития познавательных процессов подростков. Восприятие и внимание подростка. Интеллектуализация памяти. Теоретическое мышление. Особенности воображения и фантазии в подростковом возрасте.



Особенности психического развития в юношеском возрасте и в период молодости.

Общая характеристика периода ранней юности. Социальная ситуация развития на этапе ранней юности. Основные новообразования ранней юности. Общение в период ранней юности. Юношеская дружба, любовь. Профессиональное и личностное самоопределения. Основные факторы выбора профессии. Осознание временной перспективы. Формирование мировоззрения. Особенности познавательной сферы в ранней юности.

Молодость как период социальной зрелости и профессионального самоопределения. Особенности социальной ситуации развития молодого человека в современных условиях. Трудовая деятельность и профессиональное учение как основные виды деятельности на этапе молодости. Мотивы профессиональной учебы. Развитие познавательных процессов и их особенности в молодости. Межличностные отношения в молодости: товарищество, дружба, любовь, брак, семья.

Психологические особенности людей в периоды взрослости и зрелости.

Социальная ситуация развития, жизненные планы, мотивы и цели деятельности на этапе взрослости. Гендерная специфика решения задач этапа взрослости: построение карьеры, обретение наставника, установление близких отношений, мечты. Кризис этапа взрослости: проявление и преодоление. Зрелость как период максимальной реализации сущностных сил человека. Социальное значение зрелости. Представления о ведущей деятельности в зрелом возрасте. Основные характеристики зрелой личности. Кризис зрелого возраста.



Психология людей пожилого и старческого возраста.

Современная периодизация периода геронтогенеза. Теории старения и старости (биологические, социально-психологические и психоаналитические теории). Эволюционные и инволюционные изменения в пожилом и старческом возрастах. Типы старения.



Тема 10. Психология обучения

Обучение - как основное психологическое понятие. Задачи обучения. Учение - как действия ученика, направленные на познание, развитие навыков и умений. Научение - как процесс и результат приобретения человеком индивидуального опыта. Механизмы научения. Обучение как творческий процесс, как организация познавательной активности учащихся и управление их мыслительной деятельностью. Традиционное обучение, его отличительные особенности. Развивающее обучение. Обучение и развитие. Взаимосвязь обучения и развития. Теории развивающего обучения.



Тема 11. Психология учебной деятельности

Учебная деятельность как ведущая деятельность, формирующаяся в процессе обучения. Содержание и структура учебной деятельности. Основные требования, предъявляемые к ней.

Мотивы учения и их роль в эффективности учебной деятельности. Структура учебных мотивов. Классификация мотивов учения.

Учебная задача. Способы разрешения учебных задач. Этапы ее решения. Учебные действия. Виды учебных действий. Контроль в учебной деятельности. Виды контроля. Функции.

Оценка в учебной деятельности. Психологическая сущность оценки. Ее функции.

Тема 12. Психология усвоения знаний

Общая характеристика процесса усвоения знаний. Усвоение как необходимое условие обучения, обеспечивающее прием, смысловую обработку, сохранение и воспроизведение информации. Факторы, влияющие на процесс усвоения. Психические компоненты усвоения знаний.

Формирование учебных навыков и умений как условие успешного усвоения знаний. Обучаемость, показатели обучаемости Типология учащихся с различным уровнем обучаемости. Школьная неуспеваемость. Причины, порождающие неуспеваемость. Типы неуспевающих школьников.

Тема 13. Психология воспитания

Цели и задачи воспитания. Психологическая сущность процесса воспитания. Воспитание и обучение. Основные проблемы психологических теорий воспитания. Задачи воспитания в современных условиях. Социально-психологические аспекты воспитания. Роль социальных установок. Семья как фактор воспитания. Типы семей. Нравственная атмосфера в семье. Школа как фактор воспитания. Воспитательные возможности коллектива. Особенности воспитания в разные возрастные периоды: воспитание дошкольника, воспитание в младшем школьном возрасте. Воспитание подростка и юношей.

Референтная социальная группа как источник воспитательных воздействий. Психологические проблемы перевоспитания. Трудновоспитуемые дети, дети группы «риска».

Психологические проблемы измерения уровня воспитанности школьника: показатели и критерии воспитанности. Уровни и стадии морального развития детей (по Л.Колбергу).



Тема 14. Психология педагогической деятельности

Структура педагогической деятельности. Обучающая, воспитывающая, организаторская, управленческая, консультационно-диагностическая деятельность педагога. Предметное содержание педагогической деятельности: мотивация, цели, предмет, средства, способы, продукт и результат.

Психологические требования к личности учителя. Понятие о профессионально-значимых качествах его личности. Стили деятельности учителя: эмоционально-импровизированный, эмоционально-методический, рассуждающе-импровизированный, рассуждающе-методический; их влияние на развитие личности детей.

Педагогические способности: общие и специальные, их виды. Психологическая структура педагогических способностей. Структура педагогических способностей.



Тема 15. Психология педагогического общения

Педагогическое общение. Барьеры общения. Структура педагогического общения. Классификация стилей педагогического общения.

Виды словесных воздействий учителя на учащихся: организующие, оценочные, дисциплинирующие. Прямые и косвенные педагогические воздействия. Педагогические стереотипы. Смысловые барьеры между учителем и учеником. Основные методы педагогического воздействия: убеждение, требовательность, внушение, их психологическое значение.

Тема 16. Психологическая служба в образовании

Психологическая служба в образовании. Задачи, стоящие перед ней. Основные направления и виды деятельности практического психолога.

Психологическая диагностика и педагогические проблемы. Основные направления диагностической работы с детьми. Психологическое консультирование. Психопрофилактика. Задачи профилактической работы. Организация работы по предупреждению возможных отклонений.

Психокоррекционная работа как совокупность педагогических приемов, направленных на устранение дефектов развития. Единство диагностики и коррекции. Этапы диагностико-коррекционной работы, изучение практических запросов, формулировка психологической проблемы, выдвижение гипотезы о причинах выявившихся нарушений.



ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНУ

1. Современная психология, ее предмет, задачи и место в системе наук. Отрасли современной психологии.

2. Понятие о методах психологического исследования. Классификация методов, их характеристика.

3. Основные этапы становления психологии как науки.

4. Основные научные психологические школы зарубежной и отечественной психологии.

5. Понятие о личности в психологии. Индивид, личность, индивидуальность. Структура личности.

6. Уровень притязаний и самооценка личности, их виды. Влияние уровня притязаний и самооценки личности на поведение личности.

7. Потребности как источник активности. Виды потребностей. Мотивы и мотивация поведения. Виды мотивов.

8. Понятие о деятельности. Структура деятельности. Основные виды деятельности.

9. Осознанные и автоматизированные компоненты деятельности. Формирование и взаимодействие навыков.

10. Понятие о темпераменте. Типы темпераментов и их характеристика. Физиологические основы темперамента.

11. Понятие о характере. Структура характера. Черты и типология характера.

12. Понятие о способностях. Роль задатков в развитии способностей. Общие и специальные способности, их структура и уровни их развития.

13. Понятие эмоций и чувств, их функции. Классификация и виды эмоций и чувств.

14. Понятие о воле. Механизм волевого действия. Волевые качества личности.

15. Понятие о внимании. Основные функции, свойства и виды внимания.

16. Понятие об ощущении. Классификация ощущений. Свойства и закономерности ощущений.

17. Понятие о восприятии. Свойства и виды восприятий.

18. Понятие о памяти. Виды и типы памяти.

19. Понятие о мышлении. Формы и виды мышления.

20. Мышление как процесс решения задач. Логические операции.

21. Понятие речи. Речь как средство общения (коммуникации) и обобщения (мышления).

22. Понятие о воображении. Функции и виды воображения. Способы возникновения образов воображения.

23. Сущность и движущие силы психического развития. Факторы психического развития.

24. Закономерности психического развития.

25. Возраст. Структура возраста: социальная ситуация развития, ведущая деятельность, возрастные новообразования.

26. Проблема возрастной периодизации психического развития.

27. Психологические особенности детей в младенчестве и раннем детстве.

28. Психология детей дошкольного и младшего школьного возраста.

29. Психологические особенности подросткового возраста.

30. Особенности психического развития в юношеском возрасте и в период молодости.

31. Психологические особенности людей в периоды взрослости и зрелости.

32. Психология людей пожилого и старческого возраста.

33. Общая характеристика процесса усвоения знаний.

34. Традиционное и развивающее обучение.

35. Цели, задачи, принципы и закономерности воспитания.

36. Воспитание и самовоспитание личности. Критерии воспитанности

37. Учебная деятельность и ее структура.

38. Обучаемость: показатели обучаемости.

39. Психологическая готовность к школьному обучению.

40. Детская одаренность. Особенности одаренных детей.

41. Мотивы учения. Классификация учебных мотивов. Структура учебной мотивации.

42. Проблема неуспеваемости. Причины неуспеваемости учащимися.

43. Понятие о педагогической деятельности и ее субъекте. Структура педагогической деятельности.

44. Личность учителя: профессионально необходимые качества. Мотивы педагогической деятельности.

45. Стили деятельности учителя. Индивидуальный стиль деятельности.

46. Педагогические способности: классификация, структура.

47. Стили педагогического общения.

48. Педагогическое общение. Структура. Смысловые барьеры общения.

49. Методы и виды педагогического воздействия.

50. Психологическая служба в образовании. Основные направления работы педагога-психолога.




  1. Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница