Программа «Высшее образование»


Задание на семинар или для самостоятельного выполнения



страница64/71
Дата10.05.2018
Размер4.29 Mb.
ТипПрограмма
1   ...   60   61   62   63   64   65   66   67   ...   71
Задание на семинар или для самостоятельного выполнения

1. Из различного рода справочников выбрать данные для небольшого


(20—30) количества объектов (областей, государств и т. д.) о некотором
социальном феномене (выборы, рождаемость, смертность и т. д.).

  1. Вычислить для эти данны разма , моды, медиану, среднее арифметическое, квартальный размах, дисперсию. Построить эмпирическую кривую распределения.

  2. Попытаться ответить на вопрос «Почему это?», т. е. проана­лизировать полученные эмпирические закономерности на языках типологического, причинного и факторного анализов.

  3. Обозначить, какого рода информация может быть необходима для проведения всех этих видов анализа.


2. ЛОГИКА ТИПОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Цель проведения типологического анализа (ТА). О понятии «тип». Социальная значимость. Основание типологии. Соотношение между типологизацией и классификацией. Класс. Объекты классификации. Алгоритм классификации. Классификационный признак. Эмпирическая закономерность. Дефиниция ТА. Основныге понятия ТА. Типообразующий признак. Априорная типология. Объект типологии. Этапыг проведения типологического анализа.
Последняя часть книги посвящена одному из обозначенны выше языков анализа метаметодики анализа — типологическому анализу (ТА). Проблема типологизации, проблема применения типологического метода познания в социологии — сложная проблема, носит многоаспектный характер и может рассматриваться в различных контекстах [2, 7, 9, 10, 14, 21]. Например, с одной стороны, предлагается деление на теоретическую и эмпирическую типологизацию [10, 21]. С другой стороны, предлагается отказаться от понятия «эмпирическая типологизация» и пользоваться в рамках эмпирической социологии понятием «типологический анализ» [14, с. 7—10]. Мы же остановимся только на контексте проверки гипотезы о существовании в социальной реальности типов явления, изучаемого социологом, на контексте логики поиска знания о типах. Исходим из того, что ТА проводится в рамках нисходящей стратегии анализа, т. е. в исследовании задается цель, ради достижения которой необходим ТА и формулируется гипотеза о существовании типов, понимаемых в заданном социологом смысле. Будем рассматривать только логику проведения ТА. Основное внимание уделим структуре понятийного аппарата ТА, тому, каким образом появляется необходимость в столь сложном понятийной аппарате.

Для применения ТА в социологическом исследовании необ одимы математические методы разного класса. Этот сюжет мы не будем рассматривать, оставляя его для следующего этапа изучения вами методологии анализа в эмпирической социологии.



Цель ТА и понятие «тип»

Необходимость различных понятий эндогенного и экзогенного характера, составляющих понятийный аппарат ТА, проиллюстрируем на примере двух задач. Первая задача уже была приведена и связана с изучением «феномена господина X на выборах» (задача 1). В предыдущей части книги было показано, что такую задачу можно решить и с помощью ТА. Под типом мы понимали некоторое электоральное поведение с одинаковым ме анизмом воздействия на него. Такую формулировку мы не употребляли, но смысл был именно таков. Тип понимался как некий объект социального управления. Это и было целью проведения ТА. Вполне возможно, что такая цель недостижима и гипотеза наша не подтвердится. Вместе с тем обозначение цели обязательно. Цель ТА как «путеводная звезда» помогает структурировать процесс поиска знания о типах, позволяет выстроить логику проведения ТА. Социолог часто прибегает к приему обозначения недостижимых целей. Это необходимый социологу научный прием, идеализация, мысленная конструкция.



Представим себе, что наша гипотеза не подтвердилась. Это же замечательный результат. Например, он будет говорить о том, что господин X имеет устойчивую группу своих сторонников, на электоральное поведение которых нельзя воздействовать доступными в современных условиях методами. Факторы, причины, по которым мы наблюдаем сей феномен, лежат глубоко и пока неподвластны социологическому анализу. Ведь так?

Приведем еще одну задачу из исследования, фрагменты которого мы использовали в предыдущих частях книги. Речь идет об исследовании времяпрепровождения студентов. Задача состоит в поиске знания о типах времяпрепровождения в рамках нисходящей стратегии анализа (задача 2). Значит, цел ТА обозначена и проверяется гипотеза о существовании типов времяпрепровождения в заданном социологом смысле. Цель ТА такая же, как и к первой задаче, т. е. в возможности интерпретации типов времяпрепровождения как объектов социального управления. В том смысле, что «механизм управления» поведением одинаков для студентов, отнесенны к одному и тому же типу. Ясно, что такая цель — утопия. Однако социологический анализ существования таки типов очень важен. На его основе можно рекомендовать принятие каки -то управленчески решений. А это уже не утопия, а научная обоснованность. Как и в случае задачи 1, такая цель играет ту же роль — помогает социологу выстроить логическую схему анализа типов.

Таким образом, в рамка нис одящей стратегии анализа основной целью ТА является проверка гипотезы о существовании типов, интерпретируемы как объекты социального управления. Таковыми можно считать типы электорального поведения, типы времяпрепровождения, типы потребительского поведения, типы общественного мнения и т. д. Напомним, что в рамках же восходящей стратегии анализа основной целью ТА является поиск типологических синдромов.

В контексте книги неоднократно использовались термины «типологический анализ, типологический синдром», и при этом, без всякого их определения, Вам было понятно, о чем идет речь. А теперь попытаемся прояснить их научный смысл. Прежде всего, что же означает понятие «тип»1 В повседневной жизни дело обстоит очень просто. Мы говорим «типовой проект», «типовой дом», «типичное поведение», «ну и типчик этот молодой человек», «типичный образ ученого», «типы наркоманов», «типыг государств», «типыг времяпрепровождения», «типыг семей», «типыг студентов», «такое поведение типично для господина X», «типыг электорального поведения», «типыг потребительского поведения», «тип жизненной стратегии» и т. д. Что мы улавливаем из этого случайного и странного на первый взгляд перечня? Во-первы , что тип — это вид, форма существования чего-то и всегда что-то социально значимое. А таковым может быть и что-то специфическое, и часто встречающееся, и что-то объединяющее, и что-то разъединяющее. Во-вторых, понятие тип употребляется как бы в трех смыслах или может иметь как бы три значения:

• типический, т. е. специфический, характерный, антимодальный, редко встречающийся;

• типологический, т. е. особенный, общий, объединяющий, связывающий;

• типовой, т. е. стандартный, модальный, часто встречающийся, распространенный.

В каком из тре значений может использоваться понятие «тип» в задаче 1? По-видимому, во всех трех. Одинаково социально значимыми, с точки зрения нашей цели, ТА могут являться и специфические области «одиночки», и группы областей, у которых много общего. Напомню, что речь идет о специфичности и общности с точки зрения управления электоральным поведением. Само электоральное поведение, а точнее, его единственная характеристика (число голосов, полученных господином X) представляет собой только один из типообразующих признаков. В исследовании всегда существует целая совокупность типообразующих признаков, природа которы различна. А какое из тре значений понятия «тип» интересует нас в случае изучения времяпрепровождения студентов (задача 2)? Скорее всего, типовое, распространенное, модальное.

От того, какого рода типы нас интересуют, зависит то, как мы будем работать с эмпирическим материалом. Ведь логическая схема работы с одним и тем же материалом может быть различной. Понятие «тип» является некой мысленной конструкцией, не поддающейся эмпирической интерпретации в целом. Поэтому-то оно и входит в понятийный аппарат ТА как экзогенное понятие.

Основание типологии

Понимание типа играет огромную роль тогда, когда социолог формулирует основание типологии. Основание типологии — это совокупность суждений о по ожести, близости, с ожести, однотипности объектов. Какие основания типологии могут быть предложены для задачи 1? Например:



Две области похожи, близки по типу электорального поведения, если для них одинаков механизм воздействия на электоральное поведение (основание 1.1).

Если следовать пониманию типа, заложенному в этом суждений, то получается, что совершенно неважно, какой процент голосов отдан за господина X в различных областях, а важно... Две области будут однотипными, если мы сумели доказать, что механизм воздействия на электоральное поведение в этих областях одинаков. Но мы могли исходить и из другого суждения:



Две области похожи, близки по типу электорального поведения, если в них отдано примерно одинаковое число голосов за господина X и для них одинаков механизм воздействия на электоральное поведение (основание 1.2).

Тогда две области, в которых отдано примерно одинаковое число голосов за господина X, не всегда будут однотипными. Приведем еще одно основание типологии:



Две области похожи, близки по типу электорального поведения, если в них отдано примерно одинаковое число голосов за господина X и одинаковый уровень качества жизни (основание 1.3).

Из этого основания следует, что социологу для проведения ТА необ одимы данные о качестве жизни. Откуда он и получит, пока неважно. Возможно, они существуют в государственной статистике, возможно, социологу придется самому рассчитывать аналитический индекс по известным социальным показателям, а возможно, придется провести исследование.

Что касается задачи 2, то в качестве оснований типологии можно предложить, например, следующие суждения:

Два студента похожи, близки по типу времяпрепровождения, если у них одинаковая структура проведения времени и одинаковы факторы, объясняющие их поведение (основание 2.1).

Два студента похожи, близки по типу времяпрепровождения, если у них одинаковые затраты времени на осуществляемые ими виды деятельности (основание 2.2).

Из основания 2.1 мы делаем вывод, что нам нужны не только данные о бюджете времени, но еще и данные об упомянутых «факторах». К тому же нужно определить, что есть структура времяпрепровождения. Основание типологии может быть очень сложным. В процессе ТА основание несколько раз корректируется. Вначале социолог впадает в одну крайность — формулирует очень сложное основание о качественном различии. Затем в другую крайность — крайность излишнего переупрощения. Например, основание 2.2 будет примером переупрощения. В этом основании заложена только количественная однородность. Главный критерий при выборе основания типологии таков, чтобы оно поддавалось эмпирической интерпретации.

Обратите внимание! Основание типологии — это только одно понятие ТА. Но на его примере мы увидели, что необходима долгая «кабинетная работа», прежде чем пойти в «поле». До тех пор пока логика анализа не выстроена на бумаге, социологическое исследование «не родится». При одится много раз отвечать себе на вопрос: «Куда и как Я буду «двигаться», если получу то-то и то-то?»

Соотношение типологизации и классификации

В процессе типологического анализа используются в основном две группы понятий. Первая с корнем «тип», а вторая с корнем «класс». Первая группа понятий — теоретические понятия, отражающие социологическое содержание. Типы — это то, что может существовать или не существовать в реальности. Имеются в виду типы только в заданном социологом смысле. Вторая же группа понятий относится к технике, приемам, методам непосредственной работы с данными. Классы — результат разбиения, группировки эмпирических объектов на отдельные группы, похожих между собой объектов по заданному социологом критерию. Существуют специальные математические методы, которые называются методами многомерной классификации или методами таксономии, или методами кластерного анализа. Однако классы могут быть получены посредством и любых других математических методов. Важно, чтобы метод разбиения, метод классификации отражал содержание основания типологии.

Классификацией называется как сама процедура разбиения на группы, так и результат разбиения. Из контекста всегда ясно, о чем идет речь. Для обозначения процедуры разбиения иногда используют термины «классифицирование», «группирование». Следует отметить, что в рамках методологии науки существует так называемая классификационная проблема [11], проблема систематизации знания. В этом случае понятие «классификация» шире, чем содержательные типологии, существующие в рамках отдельныгх наук.

В процедуре ТА всегда возникает необходимость перехода от классификации к содержательной типологии. Вернемся к нашей задаче изучения феномена господина X на выбора , в которой мы проверяем гипотезу о существовании групп областей, интерпретируемы как объекты социального управления — в том смысле, что ме анизмы воздействия на электоральное поведение одинаковы в областях, отнесенных к одному и тому же типу. Что такое в данном случае тип и класс? Тип — группа областей в обозначенном выше смысле. Но как найти эти группы? Для этого нужно придумать некий способ разбиения областей на классы. Разумеется, невозможно сразу же выбрать один-единственный универсальный способ. Приходится выбирать некоторый алгоритм разбиения (алгоритм классификации). При этом возникают, как минимум, еще три вопроса. Первый — с учетом каких признаков (классификационные признаки) провести такое разбиение? Второй — все ли области одновременно будут участвовать в процессе разбиения, т. е. какую совокупность областей называть объектами классификации. Третий — как задать вид эмпирической закономерности на классах. Последнее следует пояснить подробнее, ибо это важнейший фрагмент эмпирического уровня проведения ТА. Вернемся к основанию 1.3. Предположим, что у нас есть данные об уровне качества жизни в областя России. Классификационные признаки — «число голосов» (доля голосов, отданны за господина X), «качество жизни»








Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   60   61   62   63   64   65   66   67   ...   71


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница