Программа «Высшее образование»


а; 26) при анализе пар могут встретиться и другие соотношения (в случае



страница62/71
Дата10.05.2018
Размер4.29 Mb.
ТипПрограмма
1   ...   58   59   60   61   62   63   64   65   ...   71
2а; 26) при анализе пар могут встретиться и другие соотношения (в случае связанных рангов)'.

Третья ситуация:

За. i, > i3 и j, - jj или

Четвертая ситуация: 4а. i, = i, и j, < ]г или

46. i, = ijH \1>it_
Число пар, соответствующих третьей ситуации (есть связанные ранги во втором ряду ), обозначим через Ту. Число пар, соответствующих четвертой ситуации (есть связанные ранга в первом ряду), обозначим через Тх. Второй коэффициент учитывает число связанных рангов в том и другом ранжированных рядах.

И наконец, обратите внимание на коэффициент dy/x. Мер Сомерса всего три по аналогии с мерами «лямбда» Гуттмана и «гамма» Гудмена и Краскала, т. е. ранговые коэффициенты связи бывают и направленные. Мы привели только одну из трех мер Сомерса. В случае ее использования вопрос о степени согласованности в ранжированных рядах звучит несколько иначе, а именно: влияет ли «уверенность» на «удовлетворенность» и, наоборот, влияет ли ранжирование по «удовлетворенности» на ранжирование по «уверенности». Разумеется, только в смысле того, что ранжирование объектов по степени убывания «удовлетворенности» (признак У) зависит от ранжирования по степени убывания «уверенности» (признак X). Поэтому в знаменателе учитываются связанные ранги только для признака У.

А теперь представим себе, что речь идет об анализе связи по таблице сопряженности (корреляционная таблица) двух признаков, имеющих порядковый уровень измерения. Допустим, что у каждого нашего студента-гуманитария есть оценка не только удовлетворенности учебой, но и удовлетворенности собой. Оба признака имеют порядковый уровень измерения. Для изучения связи между ними используются те же ранговые меры связи. Их значения рассчитываются по тем же формулам, ибо можно всех наших студентов (объекты ранжирования) упорядочить и получить два ранжированны ряда. Первый — по степени убывания (возрастания) удовлетворенности учебой, а второй — по убыванию (возрастанию) удовлетворенности собой. Естественно, у нас будут сплошь связанные ранги. Напомним, что число рангов равно числу объектов, т. е. 1000. Реально никто такое ранжирование не проводит, а просто вычисляются по таблице сопряженности число согласованных пар, число несогласованных и число связанных рангов. Существуют коэффициенты ранговой корреляции для быстрого счета (коэффициент Спирмена), но в век компьютеров они уже утратили свою актуальность.

Мы рассмотрели все коэффициенты^ необходимыге для первоначального понимания того, что они из себя представляют, и почему их так много. В завершение этого раздела книги несколько слов о том, что все эти коэффициентыг являются статистиками, т.е. для них можно построить доверительныш интервал. Тот интервал, в котором находится истинное значение коэффициента, т. е. для изучаемой генеральной совокупности. Доверительныге интервалыг есть для «лямбда» [1, с. 34], «may» [1, с. 36], для коэффициентов ранговой корреляции [9, с. 185—187].

В рамках книги не ставилась цель привести все меры или дать их классификацию, ибо для этого необ одимы серьезные знания в области науки под названием теория вероятности и математическая статистика. Более того, мы намеренно не рассматривали меры для изучения связи между признаками, измеренными по «метрическим» шкалам (по всем, по которым уровень измерения выше порядкового). Такая позиция обусловлена сочетанием двух факторов процесса обучения студентов. Во-первых, в эмпирической социологии такого рода шкалы встречаются реже других. Во-вторых, в читаемом студентам курсе «Теория вероятности и математическая статистика» понятие «связь» вводится именно с такого рода мер связи.


Задание на семинар или для самостоятельного выполнения

Задание выполняется индивидуально. Каждый студент работает с той же матрицей данны (см. первое задание в начале этой главы), с той же таблицей сопряженности.



1. Вычислить значения направленных мер связи Гуттмана, т. е.
вычислить два значения. Сравнить результаты с аналогичными результатами
других студентов.

  1. Вычислить значения двух направленных коэффициентов Гудмена и Краскала. Сравнить со значениями, полученными в предыдущем задании.

  2. Получить два ранжированных ряда. Объектами ранжирования будут группы, полученные при различны значения первого признака (номинальный уровень измерения). В каждой группе подсчитать среднее арифметическое значение третьего признака (метрический уровень измерения) и упорядочить эти группы в порядке убывания / возрастания этих значений. Тем самым получается первый ряд. Для получения второго ряда в тех же группах подсчитать групповой индекс (см. раздел «Логические и аналитические индексы») по второму признаку. По значениям этого индекса получить второй ранжированный ряд.

  3. Подсчитать необходимый для вашего случая коэффициент ранговой корреляции. Обосновать, почему выбран именно такой, а не другой коэффициент. Проанализировать полученное значение коэффициента.


Выводы из главы 3

  1. Начало начал анализа данных — это процессе планирования исследования, этап разработки программы исследования, разработки концептуальной схемы исследования.

  2. В процессе построения модели изучения свойства социального объекта продумывается логика поиска простых эмпирических закономерностей. В целом «язык» анализа данных в предполагаемом исследовании определяется только после осмысления логики интерпретации эмпирически закономерностей, т. е. ответа на вопрос: Что и как будем делать, если получим то-то и то-то?

3. Независимо от выбора стратегии анализа (восходящей или
нисходящей) социологу необходимы умения первичного анализа, первичной
обработки данных. Одномерные распределения, таблицы сопряженности
только просты по виду. Социолог может использовать множество «языков»
анализа данных при работе с ними.

  1. Меры центральной тенденции различны для разных типов шкал. Средняя арифметическая без дисперсии, медиана без квартального размаха, мода без коэффициента качественной вариации для социолога не имеют содержательного смысла.

  2. В зависимости от того, с какими из относительны частот работает социолог, он решает разные типы содержательных задач.

  3. Изучение связи между признаками (эмпирическими индикаторами или производными от ни показателями) — одна из целей анализа. Связь, взаимосвязь трактуются, понимаются по-разному. Потому так много мер (коэффициентов) связи.

  4. В таблице сопряженности находится вся информация о взаимосвязи двух признаков.

8. Изучение взаимосвязей невозможно без понимания таких пар
понятий: «функциональная — корреляционная связь», «локальные меры
связи — глобальные», «сильная связь — слабая», «ложное значение
коэффициента — истинное», «направленная связь — ненаправленная»,
«статистическая зависимость — независимость» и т. д.

9. Меры связи различаются для различных типов шкал и для разного


понимания связи.

10. Коэффициенты парной связи целесообразно использовать только в


сравнительном контексте в рамках одного и того же исследования.
Эффективными являются две стратегии Их использования: поиск факторной
структуры совокупности признаков; поиск признаков, детерминирующих
целевой признак.

ГЛАВА 4





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   58   59   60   61   62   63   64   65   ...   71


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница