Программа создания и развития института социальных и политических наук (испн) урфу


Обоснование необходимости создания Центра



страница34/39
Дата10.05.2018
Размер1.12 Mb.
ТипПрограмма
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   39
Обоснование необходимости создания Центра.

Необходимость создания Центра повышения квалификации в области международного сотрудничества связана со следующими основными соображениями.

Во-первых, в настоящее время перед российскими университетами ставятся задачи, связанные с интенсификацией международного сотрудничества в контексте необходимости ускоренной интернационализации российского образования с одной стороны, и развития экспорта российских образовательных услуг с другой. Потребность в интернационализации образования напрямую связана с необходимостью интеграции российской системы высшего образования в мировое академическое сообщество. Что же касается экспорта образовательных услуг, то помимо очевидной необходимости привлечения студентов из-за рубежа в связи с радикальным демографическим спадом в Российской Федерации, растущую потребность в таком экспорте можно увязать с потерей российским образованием своей позиции на традиционных для него образовательных рынках, включая страны Средней Азии и СНГ. Утрата позиций на мировом рынке образовательных услуг, в свою очередь, приводит к резкому снижению положения ведущих российских университетов в мировых рейтингах. Так, в рейтинге газеты The Times позиция МГУ понизилась с 93 места в 2006 году на 155 место в 2009 году, а рейтинг СПбГУ упал со 168 на 164 позицию соответственно. Все это, как представляется, ставит перед российскими университетами задачу ускоренной интернационализации высшего образования, а также увеличения объема экспорта образовательных услуг.

Здесь следует отметить и тот факт, что в контексте вступления России в глобальный рынок образовательных услуг, не конкурируя за иностранного абитуриента, российские региональные университеты постепенно проигрывают и конкуренцию за абитуриента российского. С каждым годом все большее число лучших выпускников российских региональных школ выбирают обучение за границей – в Чехии, Франции, Финляндии и т.д. Перебороть эту тенденцию можно лишь посредством развития в региональных университетах конкурентной международной среды, комфортной для студента и обеспечивающей высокое качество образования. Короче говоря, лишь вступая борьбу за иностранного студента, региональный университет сможет успешно конкурировать за российского абитуриента.



Это, в свою очередь, ставит перед университетом проблему модернизации учебного процесса, причем с обязательным привлечением творчески переработанного зарубежного опыта. Зачастую образовательные инновации в российских региональных университетах понимают как чисто количественное увеличение доли основанных на информационных технологиях мультимедийных курсов. Такой технологический подход к инновациям в образовании совершенно игнорирует содержательную сторону дела и уж во всяком случае никак не соотносится с такими инновационными подходами в зарубежной академической среде как Scholarship in Teaching and Learning, student-centered approaches или в значительной мере ответственным за ускоренное развитие ряда университетов (Маастрихтского, например) подходом problem-based learning (PBL). Проблема, кроме всего прочего, как представляется, состоит в неведении о подобных подходах и методиках, что требует создания модернизационно-ориентированной системы повышения квалификации, основанной на мировых образовательных практиках.

Во-вторых, в области разработки научно-исследовательских международных проектов имеется нисколько не меньшая потребность в создании продвинутой системы повышения квалификации, посвященной проектной деятельности, а также особенностям различных международных научных программ, участвовать в которых могут российские ученые и специалисты. Особенно насущным представляется интенсификация работы российских ученых в крупнейшей программе Евросоюза – Framework Programme 7, вступление в которую в качестве ассоциированного члена в настоящий момент планируется Российской Федерацией. В этой связи необходимо, по-видимому, адаптировать к российским условиям зарубежный опыт создания при университетах специальных международных фандрайзинговых департаментов, ответственных за информационную, консультационную и экспертную поддержку международных проектов, а также ознакомить российских преподавателей и ученых с основами международного фандрайзинга и управления научными проектами. Это также требует создания системы повышения квалификации в этой области.

В-третьих, в процессе реформы российской системы высшего образования совершенно особое место отводится недавно сформированным Федеральным Университетам, в программах развития которых интенсификация и модернизация международного сотрудничества имеют стратегическое значение. Перед Федеральными университетами, помимо задач научного и образовательного плана, стоят и вопросы реформирования системы управления (как в смысле governance, так и в значении management) университетом (административные задачи), и проблемы связанные с функционированием университета в широкой социальной среде региона (социальная роль и ответственность университета, университет в региональном развитии и пр.). Что касается системы управления университетом, то, конечно, с одной стороны, применимость зарубежного опыта к российским реалиям довольно ограниченна (это связано с особенностями российского законодательства, исторически сложившимися характеристиками университетской жизни и т.д.). С другой стороны, совершенное игнорирования опыта ведущих зарубежных университетов и научных центров при построении школ высшего образования нового типа может оказаться фатальным для стремления российских региональных университетов к созданию университетов мирового класса (так называемых world universities). В общем, ознакомление руководства и топ-менеджмента Федеральных университетов с мировым опытом крупнейших зарубежных университетов представляется весьма полезным для их устойчивого успешного развития.

В отношении же социальных функций крупного регионального университета, в России, к сожалению, практически нет установившихся традиций и какого-то общего понимания ни того, в чем вообще могут заключаться подобные социальные функции, ни того, каким образом университет может интенсифицировать свое влияние в регионе. В этом смысле особенно важно повышение квалификации административно-управляющих кадров Федеральных Университетов основанное на изучении и анализе международного опыта (как университетов США, так и университетов Европы, которые дают нам довольно различные модели социальной ответственности) и в этой области.

Итак, все вышесказанное свидетельствует о необходимости развития системы повышения квалификации для Федеральных российских университетов в области международных отношений в трех основных сферах: модернизации учебного процесса, фандрайзинговой и проектной деятельности, а также в сфере развития профессиональных компетенций административно-управляющего аппарата.



  1. Каталог: fileadmin -> user upload -> site 15503
    user upload -> К кандидатскому экзамену по истории и философии науки
    user upload -> Программа-минимум кандидатского экзамена по курсу «история и философия науки» Махачкала 2015 г
    user upload -> Iv рождение современной науки
    user upload -> Программа вступительного экзамена по направлению
    user upload -> Политическая философия. Конспект лекций
    user upload -> Древняя и средневековая философия : цикл лекций : учебное пособие
    user upload -> Предмет и основные проблемы философии науки Понятие, предмет и основные проблемы философии науки
    user upload -> Программа Итогового междисциплинарного экзамена по направлению подготовки
    site 15503 -> Программа вступительного экзамена в магистратуру


    Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   39


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница