Программа по дисциплине «Психолого-педагогическая антропология»



Скачать 339.71 Kb.
страница2/16
Дата10.05.2018
Размер339.71 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16
Раздел, тема

Всего ауд. часов

Лекций

Практ. занят.

Сам. работы

  1. Педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль человековедения. История развития педагогической антропологии в России и за рубежом.

1

1




1

  1. Развитие человека в системе понятий педагогической антропологии.

1

1




1

  1. Специфика взаимодействия человека с пространством его бытия

2

2




2

  1. Взаимодействие человека и культуры

2

2




2

  1. Воспитание как антропологический феномен

1

1




1

  1. Воспитание как специально организованная деятельность. Специфика взаимодействия человека с пространством его бытия

3

1

2

3

  1. Специфика антропологического подхода к «личности» и «индивидуальности» ребенка (К.Д. Ушинский).

2




2

2

Итого:

12

8

4

12

Форма контроля –зачет.

3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ




3.1. Содержание учебного материала
Лекция 1. (1 час). Педагогическая антропология как междисциплинарная отрасль

человековедения. История развития педагогической антропологии в России и за рубежом.

История развития антропологических знаний. Понятие «антропология». Дифференциация антропологических знаний. Философская, религиозная, культурная, психологическая антропология.

Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский о педагогической антропологии. Специфика педагогической антропологии как отрасли современного человековедения, как отрасли естественного знания о человеке (О. Больнов). Интегративный и целостный характер педагогического человековедения.

Актуальность антропологических знаний для теоретической и практической педагогики. Предмет и задачи, формы и методы изучения. Требования К.Д. Ушинского к воспитателю.



Лекция 2. (1 час). Развитие человека в системе понятий педагогической антропологии.

Человек как биоэнергетическое существо, связанное с Космосом, природой Земли.

Человек как индивид, как единство «материального, чувственного, духовного и рационально-действенного бытия» (Л. Фейербах).

Ребенок как человек. Особенности человеческого организма, «голографическая» целостность, зависимость от культуры и системы воспитания. Синергетичность, активность, пластичность, динамичность. Социальность, разумность человека. Духовность и креативность. Целостность и противоречивость.

Общественное бытие как условие развития человеческой индивидуальности. Сознание и самосознание. Способность преодолевать органические потребности. Духовность человека, ориентация на высшие ценности. Способность осуществлять продуктивную деятельность, создавать и сохранять культуру.

Формы проявления противоречивости, целостности. Грамотные антропологические отношения к ребенку как основа гуманистической педагогической системы.



Лекция 3. (2 часа). Специфика взаимодействия человека с пространством его бытия

Филогенез и онтогенез человека. Актуальная проблема развития человека, анализ концепции онтогенеза.

Биоэнергетическая, социогенетическая, персоналистическая ориентации трактовки процесса развития человека. Основные характеристики процесса развития ребенка. Пространство и время человеческого бытия как антропологические понятия.

История овладения человеком пространством и временем своего бытия. Связь этого процесса с развитием ребенка. Оптимизация взаимодействия ребенка с пространством и временем.



Лекция 4. (2 часа). Взаимодействие человека и культуры.

Культура как многоаспектное понятие и предмет научного исследования. Культура как явление. Различные подходы к понятию «культура».

Культура как условие развития человека. Структура культуры. Целостность и противоречивость культуры. Условия взаимодействия человека и культуры. Взаимосвязь различных типов культур с особенностями воспитания детей. Особенности приспособления человека к условиям среды.

Лекция 5. (1 час). Воспитание как антропологический феномен.

Воспитание как человеческий способ бытия и профессиональный вид деятельности. Противоречия воспитания как объекта явления. Воспитание и культура. Человек как объект и субъект воспитания. Динамика потребности и способности человека к воспитанию и самовоспитанию. Ребенок в воспитании. Современные цели и задачи воспитания. Гуманистические концепции воспитания.



Лекция 6. (1 час). Воспитание как специально организованная деятельность.

Целостность и противоречия воспитательной деятельности. Духовность, комплексность, динамичность воспитания. Дифференцированный характер организации воспитательной деятельности.

Характеристика безупречных антропологических воспитательных систем.

Требования К.Д. Ушинского к современному воспитателю. Взгляды К.Д. Ушинского на воспитание, счастье и возможности ребенка.






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница