Программа обеспечивает



страница8/16
Дата02.07.2018
Размер0.6 Mb.
ТипПрограмма
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   16
Уровни образования

Этапы социализации

Уровень социализации

Ведущий вид деятельности

Технологии

начальное

Адаптация

Социальные пробы

Освоение учебной деятельности

Игровые

основное

Индивидуализация

Социальные практики

Общение

Технологии социального проектирования

среднее

Интеграция

Опыт самостоятельной социальной деятельности,

Профессиональное самоопределение, учебно- профессиональная

Технологии индивидуального проектирования

В модели определены основные средства и формы социализации обучающихся:

- деятельность детских общественных объединений (Патриот, НОГ, детский информационный центр «Новый взгляд», ДЮП, и др;)

- деятельность органов самоуправления детей и родителей;

- коллективные социальные проекты («Семья и школа вместе - душа на месте, Будь здоров; и др)

- фестивали и конкурсы («Гимназист года, «Семья года», «Классный коллектив года», «Еврогимназия в диалоге культур»; «Созвездие талантов» и др)

- различные формы урочной и внеурочной деятельности обучающихся.


Идея профильного обучения предполагает изучение более глубокое, чем в рамках обычных (непрофильных) программ тех предметов, которые лежат в основе профессионально базового обучения. Существующее профильное обучение не дает возможности обучающимся изучить особенности той или другой профессии, не знакомит с характеристиками и требованиями, предъявляемыми к профессиям, не помогает определить профессиональную пригодность обучающегося. Обучающиеся не могут проверить свои внутрен-ние психологические, физические возможности, желание работать в будущем по выбран-ной профессии и увидеть процесс изнутри. Обучающиеся не владеют знаниями для выстраивания реалистичных планов профессионального развития. Все это мешает их успешной профессиональной социализации в обществе после окончания школы.

Предполагаем, что процесс профессиональной социализации школьников будет более эффективным, если учитывать следующие педагогические условия:

- обеспечение направленности содержания и организации образовательной деятельности на профессиональную социализацию обучающихся;

- разработку индивидуальных учебных планов;

- реализацию элективных курсов;

- переход от репродуктивных методов в учебно-воспитательном процессе к активизирующим;

- включение обучающихся и педагогов в совместную проектную деятельность;

- организацию социального партнерства в форме социальных практик.

Методологическую базу проекта составили фундаментальные исследования в области:

- средового подхода в образовании (Г. А. Ковалев, Ю. С. Мануйлов, В. В. Рубцов, В. А. Ясвин и др.);

- компетентностного подхода (В. В. Давыдов, В. В. Краевский, И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин, Г. П. Щедровицкий, Д. Б. Эльконин и др;

- проблемного подхода в обучении (Дж. Дьюи, М. И. Махмудов, И. Я. Лернер и др.);

- проектно-программный подход (Дж. Дьюи, У. X. Килпатрик и др.);

- психологии труда (В. Е. Гаврилов, Е. А. Климов и др.);

Еврогимназия является муниципальным ресурсным центром по теме ««Управление качеством образования в условиях введения и реализации Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования». Проект реализуется на уровне среднего общего образования и определяет в том числе формы и методы социально значимой деятельности старшеклассников, главным результатом которой является готовность выпускника к сознательному профессиональному самоопределению.

В условиях ФГОС СОО уровень среднего общего образования является не завершающей ступенью общего образования, а первым шагом к профессиональному образованию. Педагогический коллектив гимназии рассматривает среднее общее образование не только как место обучения, но и как центр профессиональной ориентации и социализации личности. Но традиционное понимание профессиональной ориентации как деятельности по оказанию помощи в выборе профессии утратило свое значение. Актуальным становится профессиональное самоопределение человека в течение всей жизни. Педагогической реальностью сегодняшнего дня становятся инновационные программы и технологии профессиональной социализации обучающихся.

Проект реализуется через следующие формы:

Образовательные сессии – организованные общие мероприятия (образовательные события) - это ряд мероприятий, цель которых состоит и в том, чтобы создать для школьника условия для формирования, анализа и корректирования собственной образовательной программы. Такого рода работа осуществляется в виде проведения цикла образовательных сессий, которые рассматриваются как специально организованные, институционально разработанные площадки диалога со взрослым, со сверстниками по поводу возможного и, в частности, именно своего будущего. Общий смысл сессий заключается в том, чтобы через построение возможных образов будущего старшеклассники поставили себе ближайшие цели (на период обучения в старшей школе) и рефлексивно отнеслись к тем ресурсам и возможностям, которые у них есть сейчас, и к тем действиям, которые они сейчас совершают.

Социальная практика - вид учебно-социальной деятельности, в которой старшеклассник получает социальный опыт. Социальная практика проводится с целью ознакомления учащихся с возможными будущими профессиями, условиями труда, уровнем требований к работникам данных профессий, умениями необходимыми для этой деятельности. Социальная практика должна помочь будущему выпускнику определиться с ВУЗом для про-должения образования.

Проект реализуется в условиях широких социальных связей с высшими учебными заведениями, промышленными предприятиями и организациями. Реализуются соглашения о сотрудничестве с профессиональными учебными заведениями (УрГЭУ, УрФУ, УрГУПС, УрГПУ, и др).

Для проведения социальных практик и профессиональных проб социальными партнерами Еврогимназии являются организации и предприятия.

Социальные связи с партнерами повышают результативность профориентацион-ной работы.

В соответствии с требованиями ФГОС СОО к активной позиции ученика в образовательной деятельности меняется и отношение к профориентации: основная роль в профессиональном становлении принадлежит самой личности, поэтому функция лицея – не просто познакомить с миром профессий, а содействовать профессиональному самоопределению старшеклассников.

Через программу внеурочной деятельности «На пути профессионального самоопределения», работу по профориентации гимназия формирует профориентологические компетентности старшеклассников. Выпускник гимназии должен стать субъектом самоопределения и обладать компентностями:



  • знать рынок труда региона и рынок образовательных услуг;

  • иметь представление об основных группах профессий и технологиях их выполнения;

  • уметь осуществлять ответственный и осознанный выбор собственного маршрута получения профессионального образования;

  • владеть способами противостояния внешним модуляциям средств массовой информации и коммерческих организаций;

  • проявлять готовность к профессиональному самоопределению с учетом своих образовательных возможностей и индивидуально-психологических особенностей.

10-11 классы – этап развития профессионального самосознания: профильное обучение, уточнение личностного смысла выбора профессии и представления о будущей профессиональной деятельности.

Профессиональная социализация учащихся 10-х классов включает обязательную 17-часовую практику в организациях города в соответствии с профилем обучения и состоит из двух видов социально-профессиональной деятельности – пассивной и активной. Определены места прохождения практик в соответствии с профилем обучения:



Гуманитарный профиль:

Коллегия адвокатов,

городской суд,

городская избирательная комиссия,

туристические агентства,

предприятия сервиса («Центр красоты и здоровья»),

адвокатские конторы,

редакция газеты «Городские вести»,

телекомпания «Единство»,

рекламные агентства,

библиотека им. А.С.Пушкина,

Краеведческий музей «Демидов- центр»,

ГБОУ СПО «Ревдинский педагогический колледж»

II.3.5. Описание форм и методов организации социально значимой деятельности обучающихся

Организация социально значимой деятельности обучающихся может осуществляется в рамках их участия:


  • в общественных объединениях, где происходит содействие реализации и развитию лидерского и творческого потенциала детей;

  • ученическом самоуправлении и управлении образовательной деятельностью;

  • социально значимых познавательных, творческих, культурных, краеведческих, спортивных и благотворительных проектах, в волонтерском движении.

Приобретение опыта общественной деятельности обучающихся осуществляется в процессе участия в преобразовании среды образовательной организации и социальной среды населенного пункта путем разработки и реализации школьниками социальных проектов и программ.

Разработка социальных проектов и программ включает следующие формы и методы организации социально значимой деятельности:



  • определение обучающимися своей позиции в образовательной организации и в населенном пункте;

  • определение границ среды как объекта социально значимой деятельности обучающихся (среда образовательной организации, микрорайона, социальная среда населенного пункта и др.);

  • определение значимых лиц – источников информации и общественных экспертов (педагогических работников образовательной организации, родителей, представителей различных организаций и общественности и др.);

  • разработку форм и организационную подготовку непосредственных и виртуальных интервью и консультаций;

  • проведение непосредственных и виртуальных интервью и консультаций с источниками информации и общественными экспертами о существующих социальных проблемах;

  • обработку собранной информации, анализ и рефлексию, формулирование обучающимися дебютных идей и разработку социальных инициатив (общественная актуальность проблем, степень соответствия интересам обучающихся, наличие ресурсов, готовность к социальному действию);

  • разработку, публичную общественную экспертизу социальных проектов, определение очередности в реализации социальных проектов и программ;

  • организацию сбора пожертвований (фандрайзинг), поиск спонсоров и меценатов для ресурсного обеспечения социальных проектов и программ;

  • планирование и контроль за исполнением совместных действий обучающихся по реализации социального проекта;

  • завершение реализации социального проекта, публичную презентацию результатов (в том числе в СМИ, в сети Интернет), анализ и рефлексию совместных действий.

Формами организации социально значимой деятельности обучающихся являются:

  • деятельность в органах ученического самоуправления, в управляющем совете образовательной организации;

  • деятельность в проектной команде (по социальному и культурному проектированию) на уровне образовательной организации;

  • подготовка и проведение социальных опросов по различным темам и для различных аудиторий по заказу организаций и отдельных лиц;

  • сотрудничество со школьными и территориальными СМИ;

  • участие в подготовке и проведении внеурочных мероприятий (тематических вечеров, диспутов, предметных недель, выставок и пр.);

  • участие в работе клубов по интересам;

  • участие в социальных акциях (школьных и внешкольных), в рейдах, трудовых десантах, экспедициях, походах в образовательной организации и за ее пределами;

  • организация и участие в благотворительных программах и акциях на различном уровне, участие в волонтерском движении;

  • участие в шефской деятельности над воспитанниками дошкольных образовательных организаций;

  • участие в проектах образовательных и общественных организаций.


II.3.6. Описание основных технологий взаимодействия и сотрудничества субъектов воспитательного процесса и социальных институтов

Технологии взаимодействия субъектов воспитательного процесса и социальных институтов разворачиваются в рамках двух парадигм: парадигмы традиционного содружества и парадигмы взаимовыгодного партнерства.




Каталог: sites -> default -> files -> files -> 2017
files -> Цветков Андрей Владимирович, кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии программа
files -> Реферат Великие математики древности: Пифагор, Евдокс, Архимед
files -> Пояснительная записка Экзамен по дисциплине «Онтология и теория познания»
files -> Философско-антропологические парадигмы и их роль в развитии образования
files -> Практические задания по философии для студентов всех специальностей
files -> Рабочая программа практики к ооп от №
files -> Рабочая программа практики к ооп от №
files -> Программа итоговой государственной аттестации выпускников к ооп от № по направлению 040100. 62 Социология
files -> Специализированного модуля по выбору студента, слушателя
2017 -> «Еврогимназия» Методическое объединение учителей гуманитарных дисциплин


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   16


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница