Программа «Измерения в психологии и образовании»



страница16/17
Дата31.12.2017
Размер1.1 Mb.
ТипПрограмма
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17

Заключение


В ходе исследования удалось ответить на поставленные вопросы.

Выявлены острые проблемы и латентные практики, частично несущие в себе угрозу качеству регионального ВО и ценности государственных дипломов, но частично – представляющиеся адекватным ответом на вызовы неоднородности и изменившегося контингента.

Вышеописанные проблемы остро стоят в первую очередь для региональных вузов: опросник по неоднородности был позднее предложен преподавательскому составу МГТУ им. Баумана и практически не дал результатов.

На основе полученных данных может быть составлена анкета для респондентов других вузов, что позволит получить более репрезентативную выборку и выявить нюансы в рамках регионов. Это имеет не только научный, но и практический смысл.


Приложение 1


Гайд для интервью с преподавателями и руководителями
Нарратив 1 (Профессиональная биография и текущая занятость)

В каком университете Вы учились? Как каком факультете? Где учились в аспирантуре? В каких вузах кроме Вышки Вы работаете/работали? Как давно работаете в данном вузе? На каких факультетах? Какие курсы Вы читаете?



Нарратив 2 (О читаемых курсах и их правилах)

Давайте поговорим о Вашем опыте преподавания. Выберите курс, который Вы ведете/ вели в последнее время (если называет несколько курсов, то нужно попросить говорить о том, который преподаватель считает основным). Кому этот курс читается? Какие навыки и знания он развивает? Что должен знать и уметь студент на этапе завершения курса? Какими знаниями и навыками должен обладать студент для успешного прохождения курса (перед началом курса)? Требования: посещаемость, сдача работ, другие активности (что должен сделать студент, чтобы сдать курс?) Считаете ли Вы Ваш курс сложным и трудным для понимания и усвоения? Считаете ли Вы, что Ваш курс трудно сдать? Сколько студентов обычно не сдают курс? Отчего это зависит? Если это формальные правила, считаете ли Вы, что они справедливы?



Всегда ли Вы следуете формальным правилам выставления оценки? Делаете ли какие-то исключения? Пытаетесь ли Вы каким-то образом помочь студентам, которые имеют риск получить неудовлетворительную оценку по курсу? Даете ли Вы шанс повысить оценку?

Пытаетесь ли Вы как-то помочь студентам, которые плохо усваивают, понимают курс? (для трудных дисциплин)

Существуют ли в Вашем вузе какие-либо условия для помощи студентам, которым тяжело учиться или тяжело привыкнуть к студенческой жизни?

Нарратив 3 (О формировании правил контроля студентов)

Как формируется знание о том, как оценивать студента? Есть ли какие-то нормы оценивания на Вашем факультете? Есть ли какое-то представление о пределах нормы в отношении незачетов? Если да, то как оно фиксируется? Соблюдается ли оно преподавателями?



Нарратив 4 (Процедура отчисления)

Каковы формальные процедуры отчисления в Вашем университете? За что студентов отчисляют? (3 незачета/комиссия или другие правила?) Что студенты могут сделать/что делают, чтобы не быть отчисленными? Как Вы считаете, преподаватели предпринимают какие-то меры, чтобы снизить отсев студентов? А деканы факультетов, руководители вуза?

Нарратив 5 (Отношение к отсеву студентов и уровню отсева в вузе)

Все ли студенты, которые поступают в вуз, могут дойти до момента получения диплома? Кто не сможет/у кого не получится?

Много ли, по Вашему мнению, отчисляют в российских вузах? Хорошо это или плохо? Какие негативные последствия для университета? Что необходимо делать в отношении ситуации со студенческим отсевом: необходимо ли менять ее, если да, то каким образом?

Много в Вашем вузе выгоняют студентов? Что, на Ваш взгляд, чаще всего является причиной? Каковы на Ваш взгляд в целом причины студенческого отсева? Какова дальнейшая типичная траектория отчисляемых студентов (восстанавливаются в этот же вуз на тот же факультет, переходят на факультет где полегче учиться, переходят в вуз, где полегче учиться)?

В чем, с Вашей точки зрения, разница между студентами с платного отделения и бюджетниками, и есть ли такие? Относятся ли к ним преподаватели и администрация вуза по-разному? Есть ли отличия между тем, как рассматривается вопрос об отчислении студента с бюджетного и с платного отделения? Если есть, в чем они проявляются? Закреплены ли эти правила в формальных документах? Какова политика университета в отношении отчисления платных студентов? На каком курсе происходит наибольшее отчисление студентов с платного и бесплатного отделения? Существует ли в университете практика, когда платника не исключают, но по окончанию его обучения не выдают диплом?

Кто, на Ваш взгляд, несет ответственность за отчисление студентов (если проблемы с ответом на этот вопрос, то можно назвать варианты: преподаватель, сам студент, правила/система, школа)? Кто принимает решение об отчислении? Есть ли преподаватели, из-за которых отчисляют больше других? Что это за преподаватели? Обсуждается ли руководством их работа? В целом, пытается ли руководство как-то влиять на то, как преподаватели ставят оценки студентам?

Стоит ли университету помогать каким-то образом студентам, находящимся на грани отчисления? Есть ли у Вашего вуза какая-то политика в отношении отсева?

Как Вы считаете, за что нужно отчислять студентов? Каких студентов нужно отчислять?

Много ли студентов Вашего факультета переходят на другие факультеты Вашего вуза или уходят в другие вузы? Много ли студентов меняют факультет? Что, на Ваш взгляд, является причиной?

Нарратив 6 (О вузе и студенчестве: сегодняшнем и идеальном)

Как Вы считаете, в чем основная цель/функция высшего образования в настоящее время? Что должно происходить со студентами за время их обучения? Что должен университет «делать» со студентами? Чем он их должен учить? Какими должны стать студенты на выходе из университета?

Какие, на Ваш взгляд, современные студенты? Как бы Вы их охарактеризовали? Отличаются ли они от студентов того времени, когда Вы сами обучались в вузе? Как бы Вы охарактеризовали студентов Вашего вуза или факультета? Кто они (откуда/как учатся/с какими целями). Считаете ли Вы, что сегодня есть определенные проблемы со студенческим контингентом? Есть ли какие-либо проблемы с их обучением? Влияет ли как-то состав студентов на содержание образования? Нужен ли какой-то особый подход к современным студентам вообще и в Вашем вузе в частности? Как меняется/изменился состав студентов в Вашем вузе?



Какими чертами, на Ваш взгляд, должен обладать идеальный современный университет в России? Какие студенты в нем должны учиться? Какие правила оценивания студентов в нем должны действовать? Что такой вуз должен делать со студентами, которые не успевают: помогать или выгонять их?

Каталог: data -> 2014
2014 -> Программа дисциплины «Карл Маркс как социолог: текстуальный анализ \"Капитала\"»
2014 -> Актуальность
2014 -> Программа дисциплины философия для направления
2014 -> [Оставьте этот титульный лист для дисциплины, закрепленной за одной кафедрой]
2014 -> Растущая конкуренция в современном мире заставляет страны и регионы пересматривать их подход к экономическому развитию. Сегодня региональные власти ищут новые способы создания и развития инновационных компаний
2014 -> План курса лекций проф. Д. И. Дубровского «проблема сознания в философии и науке» для студентов философского факультета Высшей Школы Экономики
2014 -> Программа дисциплины Современная демографическая ситуация 
2014 -> Программа дисциплины «Социология труда и занятости»
2014 -> Программа дисциплины «Социология семьи и гендерных отношений»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница