Программа элективного курса профильного обучения учащихся 10-11-х классов



Скачать 113.29 Kb.
страница2/3
Дата01.01.2018
Размер113.29 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3

В том числе


Форма контроля

Теория

Практика


1.

Введение в современную футурологию. Эволюция идей Римского клуба.

2

2

-





2.

Современный глобальный экологический кризис как кризис культуры. Глобалистика и глобальная экология.

2


2


-





3.

Концепция устойчивого развития.

4

2

2





4.

Общество + Экономика + Экология (интеграция социальных, экономических и экологических знаний)

4


2


2





5.

Концепция образования для устойчивого развития. Отечественный и зарубежный опыт образования для устойчивого развития

2


-


2





10.

Индивидуальные

(групповые) проекты


6

-

6


Защита проекта




Итого:

20

6

14




Содержание программы

*Введение в современную футурологию. Эволюция идей Римского клуба.

Футурология как наука, изучающая будущее человечества. Методология футурологического подхода. Работы О.Флехтхейма, Дж.Форрестера, Н.Н.Моисеева и др. Риск и экологическая безопасность. Максимально допустимый и социально приемлемый риск. Экологическая экспертиза.

Исторические предпосылки организации Римского клуба (Институт проблем будущего в Вене, Международный фонд « Человечество в 2000 году » в Нидерландах, «Общество по изучению будущего мира « в Вашингтоне и др.). А.Печчеи – основатель и первый президент Римского клуба. Первая работа Римскому клубу «Пределы роста» (Д.Медоуз и др.). Анализ основных работ в деятельности Римского клуба («Человечество на перепутье», «Пересмотр международного порядка», «Цели для человечества», «Энергия : обратный счет», «Нет пределов обучаемости», «Маршруты, ведущие в будущее», «Босоногая революция», «За пределами роста» и др.).

*Современный глобальный экологический кризис как кризис культуры.

Глобалистика и глобальная экология.

Современный анализ глобальных проблем (демографическая, экологическая, энергетическая, информационная, культурологическая, продовольственная, проблема безопасности и др.).

Теория биотической регуляции окружающей среды (В.Г.Горшков).

Доклад ООН « Глобализация с человеческим лицом « (1999г.).

Холистический подход к осмыслению проблем окружающего мира. Глобалистика. Глобальное мышление.
*Концепция устойчивого развития.

Устойчивое развитие как феномен интеграции экологии, экономики, социологии. Культура как системообразующая основа интеграции наук.

Основные принципы, идеи и положения концепции устойчивого развития.

Экологический и нравственный императивы.

«Повестка дня на XXI век» - стратегический документ коэволюционного развития человечества и природы.
*Общество + Экономика + Экология: интеграция социальных, экономических и экологических знаний

Исторический экскурс в развитие современной экологии (от Э.Геккеля до Н.Н.Моисеева). Международное сотрудничество в области окружающей среды (от Международной конференции по проблемам окружающей среды в Стокгольме, 1972г. до Международного саммита по окружающей среде и развитию в Йоханнесбурге, 2002г.).

Основные этапы становления и развития системы непрерывного экологического образования. Экологическая культура как цель экологического образования и просвещения населения. Национальная стратегия развития экологического образования в Российской Федерации (2000г.). Отечественный и зарубежный опыт экологического образования и просвещения.

Экономика и экономические условия жизни. Качество жизни, уровень жизни, уклад жизни, индекс развития человеческого потенциала. Современный рынок, централизованное планирование и смешанная экономика. Спрос и предложение. Конкуренция и монополия. Государственный бюджет. Экспорт и импорт. Заработная плата. Налоговая система. Потребление. Прожиточный минимум. Продовольственная корзина. Семейный бюджет.

Экономика природопользования (экономика окружающей среды) Экологические проблемы природопользования с точки зрения экономистов (Т.Мальтус, Д.Рикардо, Д.Милль, А.Пигу, М.Добб, Ф.Хольцман и др.).

История экологических связей человечества. Воздействие человека на окружающую среду. Законы П.Дансеро. Охраняемые природные территории и объекты. Экология, войны и терроризм. Экологическая безопасность. Понятие культуры безопасности.

Природа, культура, нравственность. Экологический и нравственный императивы.
*Концепция образования для устойчивого развития. Отечественный и зарубежный опыт образования для устойчивого развития.

Цели современного образования в контексте программы модернизации российского образования. Компетентностный подход в образовании. Ключевые компетентности (в сфере самостоятельной познавательной деятельности,

в сфере гражданско – общественной деятельности, в сфере социально- трудовой деятельности, в бытовой сфере, в сфере культурно-досуговой деятельности). Идеология образования для устойчивого развития (идеи: системности и синергетизма, гуманитарно- аксиологической ориентации, устойчивого развития, безопасности, экологической ответственности).

Организационно-педагогические условия образования для устойчивого развития: ценности – цели, содержание, образовательные технологии, организационные формы, управление. Российский опыт образования для устойчивого развития. Зарубежный опыт образования для устойчивого развития (Германия, Великобритания, США, Швеция и др.). Роль негосударственных организаций в развитии системы образования для устойчивого развития.



Требования к уровню подготовки учащихся

Основные требования к уровню подготовки учащихся целесообразно определить с позиции сформированности ключевых компетентностей (в сфере самостоятельной познавательной деятельности, в сфере гражданско-общественной деятельности, в сфере социально-трудовой деятельности, в бытовой сфере и сфере культурно-досуговой деятельности). Самостоятельным направлением является формирование экологической компетентности учащихся. Под экологической компетентностью мы понимаем совокупность метапредметных и надпредметных умений учащихся ориентироватьсяв современном цивилизационном эколого-образовательном пространстве и организовать индивидуальный стиль жизни в соответствии с принятыми в обществе в конкретно- исторический период ценностями, нормами, стандартами.



Оценивание уровня сформированности экологической компетентности учащихся осуществляется в процессе подготовке и защите проекта или научно- исследовательской работы.

Литература:

*Алексашина И.Ю. Образование в развивающемся мире: поиск новых подходов //Глобальное образование: идеи, концепции, перспективы, СПб, 1995.

*Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. М., 1998.

*Концепция перехода Российской Федерации к устойчивому развитию ( 1996г.).

*Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, М., 2002.

*Моисеев Н.Н. Экология и образование . М., Юнисам, 1996.

*Национальная Доктрина образования в Российской Федерации ( 2000г.).

*Стратегия образования для устойчивого развития в Санкт- Петербурге / под редакцией С.В.Алексеева, СПб., 2002.

*Образование для устойчивого развития в Санкт-Петербурге (модульная образовательная программа ), под редакцией С.В.Алексеева, СПб., 2002.

*Урсул А.Д. Концепция устойчивого развития понятие устойчивого развития) // Биология в школе, 2002, № 1.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница