Программа дисциплины Социология литературы для направления 032700. 62 «Филология» подготовки бакалавра



Скачать 201.61 Kb.
страница3/5
Дата16.05.2018
Размер201.61 Kb.
ТипПрограмма дисциплины
1   2   3   4   5


4 Место дисциплины в структуре образовательной программы

Настоящая дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин базового учебного плана.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

- теория литературы;

- социология
Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

Знание:


- важнейших подходов к интерпретации литературных текстов.

- специфики социологических подходов к анализу процессов.

Способность к структурированию информации, встраивания новых данных в уже намеченную историко-научную перспективу.
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

История русской литературы;

Методы в литературоведении (и языкознании);

Ряда курсов в рамках концентрации «Литература как объект гуманитарного знания».



5 Тематический план учебной дисциплины







Название раздела/темы

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоятельная работа

Лекции

Семинары

1

Тема 1. Социология литературы – основные тенденции

14

4




10

2

Тема 2. Социология русской литературы: обзор исследований

14

2




12

3

Тема 3. Социология литературного поля. Теория П. Бурдье и ее проекции

16

2

4

10

4

Тема 4. Современные исследования литературного канона

14

2

2

10

5

Тема 5. Социологически анализ литературного текста. Франко Моретти

14

2

2

10

6

Тема 6. Рецептивная эстетика и изучение читателя

18

4

2

12

7

Тема 7. Исследования массовой литературы.

18

2

4

12




Итого

108

18

14

80


6 Формы контроля знаний студентов





Тип контроля

Форма контроля

3 год

Параметры

3

модуль


4

модуль


Текущий

(неделя)


Домашнее задание




*

7 неделя


Письменное домашнее эссе

Итоговый

Зачет




*

Беседа по курсу



    1. Критерии оценки знаний, навыков


В ходе текущего и промежуточного контроля студент должен показать знание источников, социокультурного фона, умение применять к тексту приобретенные в ходе курса сведения и перспективы.


Содержание дисциплины



Тема 1. Социология литературы – основные тенденции (лекций – 4ч)
Основные направления исследований литературы в социологическом ключе. Социология литературного производства, социология литературного поля, социология рецепции и др. Роль марксизма в возникновении и развитии социологии литературы. Русский формализм как импульс для развития системных социологических теорий литературы. Социологическое изучение литературы в Европе, Америке и России.
Тема 2. Социология русской литературы: обзор исследований (лекций – 2ч)
Судьба социологии литературы в России. Начало социологии литературы в 1920-е годы: Сакулин, Рубакин, Переверзев. Социология литературы как нонконформистская научная практика в 1970-1980-е годы. Работы Сектора социологии чтения ГБЛ (Гудков - Дубин-Рейтблат - Зоркая и др.). Основные тенденции изучения социологии русской литературы в последние годы.

Тема 3. Социология литературного поля. Теория П. Бурдье и ее проекции(лекций – 2, семинары - 4).
Социология Пьера Бурдье, роль литературы и искусства в его построениях. Структура литературного поля, понятия габитуса, позиции, диспозиции, агента, символического и культурного капитала. Применения теории Бурдье к истории русской литературы (М. Макеев, М.Берг).
Семинар 1: Социология литературного поля Пьера Бурдье: Обсуждение статьи «Поле литературы» http://bourdieu.name/content/burde-pole-literatury
Прежде всего см. вступительную статью М. Гронаса к переводу: Новое литературное обозрение. 2000. № 45.
Задание:

  1. Каждый готовит краткую письменную аннотацию/summary (150 слов) вверенного ему раздела статьи (разумеется, статья должна быть прочитана целиком , чтобы понять фрагмент; в аннотации должен быть минимум терминов! ). На семинаре мы будем работать с этими аннотациями, их нужно иметь при себе (в электр. или бум. виде).




  1. Три ступени анализа

  2. Литературное поле в поле власти

  3. Борьба дефиниций

  4. Ни Маркс, ни Гегель

  5. Позиции, диспозиции и манифестации

  6. Illusio и произведение искусства как фетиш

  7. Структура и изменение: внутренняя борьба и перманентная революция

  8. Спрос и предложение

  9. Встреча двух историй

  10. Пространство возможного

  11. Построение траектории

  12. Габитус и возможности

  13. Диалектика позиций и диспозиций

  14. Формирование и распад групп

  15. Трансцендентность институций

  16. Кода

  1. Составив аннотацию, попробуете привести примеры из истории русской (или иной) литературы, которые бы иллюстрировали основные тезисы Бурдье (в аннотируемом фрагменте!).


Семинар 2: Применение теории Бурдье в современных исследованиях литературы
Обсуждение статей:
Макеев М. Николай Некрасов: Поэт и Предприниматель (очерки о взаимодействии литературы и экономики). М., 2009. (глава 2: На службе у Кони. Литературное имя. С. 32-50)

Вопросы:



  1. Какие объяснения резкого перехода Некрасова от «романтических» стихов к пародийным и фельетонным предлагал он сам, а позже Тынянов и Эйхенбаум (и другие)? Почему Макеев считает их несостоятельными?

  2. Какие агенты (институции) влияли на выбор творческой стратегии Некрасова в 1840-41 гг.? Какие не влияли?

  3. Что означает подзаголовок «литературное имя» и какие термины и положения Бурдье стоят за ним? Какая дистрибуция псевдонимов наблюдается у Некрасова в 1840-41 гг.? какие два проекта стоят за каждым из имен?

  4. Какова роль редактора и издателя Ф. Кони в выборе писательской стратегии Некрасовым? (суть литературного скандала) Почему Кони отказался инвестировать в «серьезного» Некрасова и как это в итоге повлияло на поэта и его стратегию в 1840е?


Берг М. Литературократия. Проблема присвоения и перераспределения власти в литературе. М., 2000. (глава 4: Критерии и стратегии успеха. С. 231-268) . http://www.mberg.net/litkrat/
Первую подглавку («Успех, слава, признание: генезис понятий») читаем, чтобы уяснить логику автора, но на занятии обсуждаем лишь основную часть главы, где речь идет о литературном процессе в СССР и после его распада.

Вопросы:



  1. Как структурировано поле доперестроечной литературы? Какие субполя выделает автор? Чем, по мнению Берга отличались стратегии писателей, действовавших в этих субполях?

  2. Какие черты социальной структуры советского общества влияли на стратегии писательского успеха?

  3. Как Берг характеризует ситуацию взаимодействие литературы, общества и советской власти (от альманаха «Метрополь» до «Клуба-81»?

  4. Почему Берг называет 1980-е «последним литературоцентристcким десятилетием русской культуры»? Что изменилось в поле литературы с распадом СССР?

  5. Какие имена из перечисленных автором вам знакомы? Вспомните, как вы узнали об этих писателях, через какие авторитетные (или нет) инстанции? Как вам кажется, как их известность сегодня связана со стратегиями успеха, описанными Бергом?



Тема 4. Современные исследования литературного канона (лекций – 2, семинаров – 2).
Проблематизация классического канона и школьного пантеона авторов в американской академической среде 1980-х годов, позиции защитников, критиков и исследователей канона. Работы Дж.Гиллори. Проблемы изучения русского литературного канона.
Семинар 3: Теория Дж. Гиллори и ее попытки ее применения к истории русской литературной культуры и литературы в школе
Вопросы к статье Гиллори “Literary Canon”:


  1. Происхождение слова «канон» и история его применения в культуре

  2. Современные дебаты о каноне в США: какие вопросы вставали и какие ставит Гиллори?.

  3. Либеральная критика канона (суть концепции).

  4. Консервативная критика канона (суть)

  5. В чем недостатки и либеральной, и консервативной, и конспирологической теорий канона?

  6. Какой подход Гиллори предлагает к канону? какие понятия Бурдье он использует? Какие вопросы ставит?.

  7. Механизм трансляции канона через школу: проблема грамотности, языковой нормы и овладения литературным языком

  8. Функции младшей и старшей школы в отношении к изучению литературы.

  9. Что происходит с трактовками литературных текстов в школьном изучении? (приведите примеры из русской школьной практики).

  10. Случай элегии Дж. Донна «Канонизация» (варианты интерпретации, история рецепции).

Для общего обсуждения:

  1. Каких агентов, участвующих в канонизации текстов, не учитывает (или почти не учитывает) Гиллори? Сводится ли процесс канонизации только к циркуляции в школе?

  2. Согласны ли вы с его интерпретацией понятия intrinsic value/worth? Если нет, то какие контраргументы можно привести?

  3. Почему в школьную программу попадают именно те тексты, которые попадают? Отчего зависит и кто осуществляет этот отбор? По каким критериям?

Вопросы для обсуждения статьи Р.Г. Лейбова:


  1. Лейбов Р., Вдовин А. Хрестоматийные тексты: русская поэзия и школьная практика 19 века // Хрестоматийные тексты: русская педагогическая практика XIX в. и поэтический канон. Тарту, 2013. С. 20-32 (разделы 5-7). . http://ruthenia.ru/canon/canon.pdf

  2. Лейбов Р. «Кто он?»: эпизод из истории трансформаций русского школьного // Там же. С. 203 – 233.




  1. Введение к статье, механизмы функционирования канонических текстов в культуре и в школьном обиходе. Ситуация ранних советских лет.

  2. Эдиционная судьба стихотворения Майкова «Кто он?»

  3. «Кто он?» и анекдоты о Петре

  4. Пушкинские реминисценции в «Кто он» и концепция стихотворения

  5. Рецепция Кто он: какие особенности текста она «высвечивает»?

  6. Рассказ Шурыгина как fakelore.

  7. Сюжет о Ленине и печнике в обработке Зощенко.

  8. «Ленин и печник» Твардовского: история создания

  9. как Твардовский трансформирует фабулу рассказа Шурыгина в сравнении с Зощенко?

  10. фольклорные черты в «Ленине и печнике» Твардовского

  11. Канонизация «Ленина и печника», выводы статьи.


Вопросы для общего обсуждения:

  1. Почему текст Майкова оказался так удачно востребован в школьном каноне? Можно ли с помощью теории Гиллори объяснить этот феномен?

  2. Какие культурные механизмы управляют репликацией текстов?

  3. Прочитайте стихотворение Д. Быкова «Путин и мужик»: http://echo.msk.ru/programs/citizen/825644-echo/ Как автор трактует устойчивый сюжет?



Тема 5. Социологически анализ литературного текста. Франко Моретти (лекций – 2, семинаров – 2).
Возможности анализа художественного повествовательного текста как источника по исторической социологии. Применение точных методов в социологии литературы. Проекты под руководством Франко Моретти. Социологическая география литературы.
Семинар 4: Картографирование литературных фактов, возможности и ограничения (В. Моретти). F. Moretti. Atlas of European Novel, 1800-1900 (London, 1998).
Обсуждаем фрагменты:

  1. P. 3-8 – методологическое введение.

  2. P. 13-18 – (1. Home-land; 2. England and its Double) – География Англии у Остин и др.).

  3. P. 33-40 – (5. “Far from the Center”) – о географии исторического романа (Вальтер Скотт, Пушкин и др.).

  4. P. 134-140 (9. “City of Clues”) – о Лондоне Шерлока Холмса.

  5. P. 171-174 (The three Europes) – о дистрибуции переводов Дон Кихота в Европе и мире

Вопросы для обсуждения:

  1. Узнайте как можно больше об авторе Франко Моретти (взгляды, книги, позиция, методология). См. сайт: http://litlab.stanford.edu/ - каковы текущие проекты лаборатории и почему это социология литературы?

  2. Какова специфика предложенной Моретти методологии? К каким методам ее можно отнести – качественным или количественным?

  3. Почему Моретти занялся картографированием именно романа, а не поэтических жанров или драматургии?

  4. Для чего / когда нужно чертить карты, а для чего / когда не нужно?

  5. Что может подлежать картографированию (вообще и если мы изучаем русский роман?)

  6. Каковы достоинства и недостатки картографирования?


Тема 6. Рецептивная эстетика и изучение читателя (лекций – 4, семинаров – 2)
Читатель как предмет изучения истории литературы. Основные понятия рецептивной эстетики (Яусс, Изер): горизонт ожидания, имплицитный читатель. Читатель и современные медиа. Исследования массового читателя эпохи интернета: культовые тексты, фэндомы, фанфикшн.

Семинар 5. Проблемы читательской реакции. Рецептивная эстетика: Х. Яусс. Обсуждение статьи «История литературы как провокация литературоведения»
Задание: В статье 12 разделов. Каждому достается сделать резюме (1-2 минуты, устно) своего раздела:
Вопросы для общей дискуссии:

  1. Каковы сильные и слабые стороны предложенного Яуссом подхода?

  2. Как, вы полагаете, изменилась ситуация в изучении читательских реакций с момента выхода статьи Яусса? Каковы эти изменения?

  3. Приведите примеры исследований русской литературы 19-20 века, в которых реализуется программа Яусса.

  4. Применим ли (если да, то как; если нет, то почему?) подход Яусса к тому материалу, которым Вы занимаетесь в настоящий момент?


Тема 7. Исследования массовой литературы (лекций – 2, семинаров – 4ч).
Как массовая литература стала предметом исследования. Классические работы по типологии массовой литературы: «формульная» теория Дж. Кавелти, работы У.Эко. Изучение массовой постсоветской беллетристики (Б. Дубин).



Семинар 6. Массовая литература и культура. Обсуждение статьи Дж. Кавелти «Изучение литературных формул»
Задание:


  1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D1%82%D0%B8,_%D0%94%D0%B6%D0%BE%D0%BD – справка об авторе

  2. Подумайте, пожалуйста, над примерами к теоретическим тезисам автора и над дополнительными примерами сверх тех, что он приводит




  1. Формулы, жанры и архетипы.

    1. Насколько строгую терминологию использует автор?

    2. Где проходят границы между понятиями жанра, формулы, паттерна, архетипа и др.?




  1. Художественные особенности формульной литературы –:

    1. Каковы рецептивные особенности формульных текстов?

    2. Какова структура стереотипного персонажа?

    3. Способы «оживления» стереотипного персонажа (приведите дополнительные к авторским примеры)

    4. Функции формульной литературы (порнография, эскапизм)

    5. Стремление к стабильности и стремление к риску как базовые эмоциональные импульсы

    6. Чем, по Кавелти, миметическая литература отлична от формульной?

    7. Типовые и изощренные способы достижения эскапистского эффекта (случай Спилейна, КОнан Дойла, Митчелл. Еще примеры?)




  1. Формулы и культура -

    1. Как появляются, отбираются и выживают формулы? (какие наиболее устойчивы за последние 150 лет?)

    2. Как анализировать и объяснять причины успеха и популярности формульных текстов? (примеры автора и свои)




  1. Три теории объяснения культурных функций литературы (теория влияния, теория детерминации, символические теории). Их достоинства и ограничения -

  2. 4 итоговые гипотезы, объясняющие диалектическое соотношение формульной литературы и культуры.


Семинар 7. Обсуждение ее статьи Н.В. Самутиной «Великие читательницы» о феномене фан-фикшн. http://sociologica.hse.ru/2013-12-3/106760000.html




Каталог: data -> 2014
2014 -> Программа «Измерения в психологии и образовании»
2014 -> Программа дисциплины «Карл Маркс как социолог: текстуальный анализ \"Капитала\"»
2014 -> Актуальность
2014 -> Программа дисциплины философия для направления
2014 -> [Оставьте этот титульный лист для дисциплины, закрепленной за одной кафедрой]
2014 -> Растущая конкуренция в современном мире заставляет страны и регионы пересматривать их подход к экономическому развитию. Сегодня региональные власти ищут новые способы создания и развития инновационных компаний
2014 -> План курса лекций проф. Д. И. Дубровского «проблема сознания в философии и науке» для студентов философского факультета Высшей Школы Экономики
2014 -> Программа дисциплины Современная демографическая ситуация 
2014 -> Программа дисциплины «Социология труда и занятости»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница