«Профилактика негативных последствий использования интернет-технологий»


Российские правовые основы стратегии



страница2/10
Дата09.03.2018
Размер84.2 Kb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Российские правовые основы стратегии:

 Конституция Российской Федерации (ч. 5 статьи 29, ч. 1 статьи 38, ч. 3 статьи 55);

 Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (статьи 1, 14, 14.1);

 Федеральный закон от 29 декабря 2010 года № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

 Федеральный закон от 21 июля 2011 года № 252-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"»;

 Закон Российской Федерации от 27.12.1991 № 2124-1 «О средствах массовой информации» (статьи 1, 3, 4, 41);

 Федеральный закон от 8 января 1998 года № 3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах» (статья 46);

 Основы законодательства Российской Федерации о культуре от 09.10.1992 № 3612-1;

 Федеральный закон от 13.03.2006 № 38-ФЗ «О рекламе»;

 Национальная стратегия действий в интересах детей на 2013–2017 годы, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2013 года;

 Распоряжение Президента Российской Федерации «О признании утратившим силу распоряжения Президента Российской Федерации от 15.11.2005 № 557-рп "О подписании Конвенции о киберпреступности"» от 22.03.2008 № 144-рп;

 Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года, утвержденная Указом Президента Российской Федерации от 12.05.2009 № 537, и Доктрина информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная Президентом Российской Федерации 09.09.2000 № ПР-1895, в которых закреплены общие принципы обеспечения информационной безопасности граждан и государства.

К основным правовым проблемам, связанным с использованием интернет – технологий относятся:

- Номофобия (страх остаться без мобильного телефона). Подростки с их ещё неустойчивой психикой наиболее часто становятся зависимыми от мобильной связи. Заболеванию подвержены пользователи, которые уделяют своему мобильному телефону более двух часов в день. И при отсутствии доступа к мобильному телефону испытывают беспокойство. В клиническом случае заболевания человек без телефона впадает в настоящую панику.

- Синдром фантомного звонка. У фанатов телефонов появляются слуховые и моторные галлюцинации, им кажется, что телефон в кармане звонит или вибрирует, хотя ничего не самом деле не происходит.

- Киберболезнь («цифровая морская болезнь»). Данный недуг появляется из-за злоупотребления использования смартфонов и планшетных компьютеров. «Укачивание» (тошнота, головокружение) объясняется визуальными эффектами интерфейса и расстройством вестибулярного аппарата. Чем выше качество картинки, тем больше вероятность возникновение данной проблемы.

- «Эффект Google». Страдающие от «Эффекта Google» уверены, что знания им не нужны, так как любая информация находится на расстоянии клика. Со временем мозг просто отказывается запоминать информацию, независимо от человеческой воли.

- Facebook – депрессия. Это состояние выражается в том, что люди впадают в депрессию от контактов в социальной сети или от их отсутствия. В социальные сети люди, как правило, выкладывают только те фотографии и новости о себе, которые выставляют их в выгодном свете. И у подростка создаётся впечатление, что у друзей и знакомых жизнь лучше, ярче и насыщеннее, чем у него.

- Интернет – зависимость. Желание постоянно получать доступ в Сеть полностью вытесняет любые потребности. Интернет – зависимость вырабатывает у людей сильный комплекс неполноценности, низкую самооценку.

- Онлайн - игромания. Особенно опасна в подростковом возрасте. Неустойчивая психика подростка не в состоянии противостоять затягиванию человека в виртуальный мир, в результате чего он теряет интерес к учёбе, к общению с друзьями, а порой и жизнь. Пока считается, что это единственная зависимость, порождённая миром высоких технологий, при которой у человека вырабатывается физическая необходимость играть.

- Киберхондрия. Особенно подвержены такой зависимости подростки – девочки. Они находят отклонения в своей внешности и, как правило, не одно, о которых вычитали в Интернете. В результате здоровый человек может убедить себя в наличии у него серьёзных проблем. Постоянное нервное напряжение, в конечном счете, приводит к появлению всевозможных заболеваний.

Таким образом, использование в образовании возможностей средств технологий мультимедиа, телекоммуникации и «Виртуальной реальности» порождает ряд серьезных проблем, связанных с возможным негативным воздействием этих технологий на здоровье школьника.

Первая группа проблем обусловлена появлением негативных последствий медицинского характера, связанных с невыполнением правил использования средств информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе. Вторая группа проблем связана с появлением негативных последствий психолого-педагогического характера.

Учитывая психологию мышления учащихся среднего и старшего школьного возраста нормативно – правовые документы призваны уменьшить проблему негативных последствий использования интернет – технологий.

Учитель должен быть знаком с санитарно-гигиеническими требованиями к организации занятий с использованием современных средств вычислительной техники, средств информатизации и коммуникации, которые изложены в специальных нормативно - методических документах, утвержденных Министерством здравоохранения РФ  и Министерством образования и науки РФ.

Учитель должен приложить максимум усилий для того, чтобы не допустить негативного воздействия новых технологий на физическое и психическое здоровье школьника.




Раздел 2. Методологические основы исследования негативных последствий использования интернет – технологий для школьников
Диагностическая программа исследования
В исследовании Интернет - зависимости школьников приняли участие 15 человек женского и мужского пола в возрасте от 11 до 17 лет.

Для диагностики Интернет - зависимости школьников нами была составлена диагностическая программа, представленная в таблице 1.


Таблица 1

Диагностическая программа исследования Интернет - зависимости школьников

п/п

Название методики

Параметр изучения

1

Анкета на выявление уровня Интернет-зависимости

Уровень зависимости от сети Интернет

2

«Оценка уровня общительности»

(тест В.Ф. Ряховского)



Уровень коммуникабельности человека

3

Тест на выявление уровня самооценки

Уровень удовлетворённости собой и самооценки

4

«Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности» (Ч.Д. Спилберг, Ю.Л. Ханин)

Уровень тревожности в данный момент (реактивной тревожности как состояния) и личностной тревожности (как устойчивой характеристики человека)

Ниже приводится подробное описание методик, использованных в диагностической программе.



Анкета на выявление уровня Интернет - зависимости

Содержание вопросов направлено на выявление уровня зависимости от сети Интернет. Содержит в себе 20 вопросов относительно пользования Интернетом, на которые предлагается ответить при помощи следующей шкалы с баллами: 1- редко; 2-иногда; 3-часто; 4-очень часто; 5-всегда; 0-не применимо. Результаты получаются при помощи суммирования баллов у отмеченных ответов. Чем больше суммарный балл, тем выше уровень зависимости и проблем, которые возникают из-за использования Интернета. Анкета имеет общую шкалу оценки для объяснения результатов:

0 – 19 баллов: минимальное количество времени, проводимого в сети Интернет;

20 - 49 баллов: средний пользователь сети;

50 - 79 баллов: начальный уровень зависимости от Интернета;

80 - 100 баллов: зависимость от сети Интернет.



«Оценка уровня общительности» (тест В.Ф. Ряховского)

Тест направлен на определение уровня коммуникабельности человека. Содержит 16 вопросов, отвечать на которые следует, используя 3 варианта ответов – «да», «иногда» и «нет». При оценке результатов ответам испытуемого начисляются следующие баллы: «да» - 2 очка; «иногда» - 1 очко; «нет» - 0 очков. Полученные очки суммируются, и по классификатору теста определяется, к какой категории относится испытуемый. Классификатор имеет 7 категорий, описывающих уровень коммуникабельности испытуемого:

30-31 очко – некоммуникабельность, проблемы с общением;

25-29 очков – замкнутость, неразговорчивость, одиночество;

19-24 очка – сложность общения с новыми людьми;

14-18 очков – нормальная коммуникабельность, общительность;

9-13 очков – общительность, порой сверх меры, разговорчивость;

4-8 очков – общительность, стремление участвовать во всех коллективных делах;

3 очка и меньше – болезненный характер коммуникации, говорливость, многословность, навязчивость.
Тест на выявление уровня самооценки

Позволяет определить уровень самооценки и удовлетворённости собой. Содержит 10 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый. При подсчёте результатов за каждый выбранный вариант ответа присваивается балл. При интерпретации результатов баллы суммируются, и уровень самооценки испытуемого оценивается по следующей шкале:

50-38 баллов – уверенность в себе и удовлетворённость собой, доминирование над людьми, непринятие критики в свой адрес;

37-24 балла – здоровая самооценка, жизнь в согласии с собой и другими людьми;

23-10 баллов – недовольство собой.
«Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности» (Ч.Д. Спилберг, Ю.Л. Ханин)

Тест предназначен для оценки уровня тревожности в данный момент (реактивной тревожности как состояния) и личностной тревожности (как устойчивой характеристики человека). Разработан Ч.Д. Спилбергом (США) и адаптирован Ю.Л. Ханиным.

Шкала оценки состоит из 2 частей, раздельно оценивающих реактивную (РТ, высказывания 1-20) и личностную (ЛТ, высказывания 21-40) тревожности. На 40 высказываний теста предлагается ответить с помощью следующих вариантов ответов:

A – нет, это не так;

B – пожалуй, так;

C – верно;

D – совершенно верно.

Каждому из них присваивается балл в таблице ответов. Показатели РТ и ЛТ подсчитываются по формулам. При интерпретации результат оценивается с помощью следующей шкалы:

до 30 – низкая тревожность;

31-45 – умеренная тревожность;

46 и более – высокая тревожность.
Пример анализа результатов диагностической программы
Результаты диагностики по методике «Анкета на выявление уровня Интернет - зависимости» представлены в таблице 2 и на рис.1.
Таблица 2

Результаты диагностики по методике "Анкета на выявление уровня Интернет - зависимости"



п/п

Имя испытуемого

Результаты диагностики по методике «Анкета на выявление уровня Интернет-зависимости»

(в баллах)

Отметка о наличии Интернет -зависимости

1

Анастасия М.

8

-

2

Дмитрий К.

89

+

3

Сергей М.

38

-

4

Евгения Г.

34

-

5

Екатерина Ф.

1

-

6

Варвара Л.

81

+

7

Марина Р.

56

+ -

8

Нина Д.

51

+ -

9

Оксана Л.

4

-

10

Ольга В.

71

+ -

11

Александра Н.

48

-

12

Светлана Я.

86

+

13

Михаил Т.

82

+

14

Татьяна С.

52

+ -

15

Мария Х.

79

+ -

Анализ результатов, представленных в таблице 2, позволяет утверждать, что для большинства испытуемых характерен начальный уровень зависимости от сети Интернет. Этот результат присущ 33% исследовательской группы. Они испытывают некоторое количество проблем из-за Интернета. Им стоит учитывать серьёзное влияние сети на их жизнь, так как это путь к Интернет - зависимости, и стараться сокращать время, проводимое во «Всемирной паутине».


Рис.1. Процентное соотношение результатов по методике «Анкета на Интернет-зависимость»


27% испытуемых являются зависимыми от сети Интернет. Она вызывает значительные проблемы в их жизни. Им стоит оценить влияние Интернета на их жизнь и немедленно обсудить со специалистом по психическому здоровью проблемы, вызванные их деятельностью как пользователя «Всемирной паутины».

20% испытуемых исследовательской группы являются средними пользователями сети. Они временами могут находиться там чуть дольше нужного, но определённо владеют ситуацией.

20% не пользуются Интернетом или проводят там минимальное количество времени. Интернет не вызывает никаких проблем в их жизни.
Диагностическая программа подтвердила актуальность проблемы использования сети Интернет среди школьников. Подростки по ряду причин составляют большую долю пользователей сети, и именно среди этой группы населения больше всего велик риск Интернет - зависимости.

Постоянная потребность в информации, высокая познавательная мотивация подталкивает их к частому обращению к услугам сети. Лёгкость в пользовании её возможностями, простота и необременительность общения через Интернет, полнота и доступность хранящейся в нём информации, большой каталог развлечений и возможностей становятся основными причинами Интернет -зависимости школьников.




Каталог: upload -> tmp-picture
tmp-picture -> Исследование экологической среды школьников
tmp-picture -> Проект «Экология души»
tmp-picture -> Золотой петушок, реализующей деятельность по аоп дошкольного образования для детей с тнр воспитатель: Полякова Т. И
tmp-picture -> Колембет Галина Ивановна 2017 г
tmp-picture -> Звонова татьяна анатольевна воспитатель в Муниципальном дошкольном образовательном бюджетном учреждении «Детский сад №1»
tmp-picture -> «Объединение»
tmp-picture -> Исследовательская работа: «Ценности современной молодежи»
tmp-picture -> Улитина Кристина Федоровна г о. Химки «Глобальные проблемы человечества» Описание проекта
tmp-picture -> Социальный проект «Новый образ лидерства»
tmp-picture -> Проект «Волшебные ниточки и лоскуточки»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница