Проблемы философии высоких технологий



Скачать 156.22 Kb.
страница5/5
Дата09.03.2018
Размер156.22 Kb.
1   2   3   4   5
«свободной культуры», основанной на невиданных технологиях информационной эпохи. Приведем цитату: «Когда, по меньшей мере, сорок три миллиона граждан качают контент из интернета и пользуются инструментами для комбинирования этого контента способами, неразрешенными правообладателями, первый вопрос, которым следует задаваться, - не о том, как лучше подключить к делу ФБР. Первым на повестке должно значиться другое: необходим ли данный запрет на самом деле, для того чтобы уладить проблемы с авторскими правами. Есть ли другой способ обеспечить выплаты артистам, не предусматривающий превращения сорока трех миллионов американцев в преступников? Куда подевался здравый смысл, если такие способы есть, а Америку, тем не менее, превратили в криминальную нацию?» 1

В. Ильин в предисловии к книге формулирует эту же мысль еще более жестко: «Надо выживать в условиях обскурантизма, надо сохранять культуру и в том концлагере, куда загоняет ее современное законодательство об интеллектуальной собственности».2

От идеологии open source в сфере права и программного обеспечения перейдем к философии образования. Именно на принципы open source должна опираться современная образовательная парадигма, ибо только она может реально противостоять приватизации и коммерциализации знания и обеспечивать фундаментальные права на образование второго и третьего уровней. Почему? Глобальные процессы современности поставили перед высшим образованием новые задачи. Отметим, что в развитых странах меняется сам облик университетов. Они приобретают черты и признаки будущего постиндустриального общества. Из центров обучения молодежи, подготовки и переведения научной работы они превращаются: 1) в центры непрерывного образования, обучения и переподготовки взрослого населения; 2) в образовательные центры, объединяющие сети различных учебных заведений, выполняющие новые виды деятельности.

Многие ученые, общественные деятели, политики и промышленники определяют современное общество как «Общество знания». В отчете «Образование для европейцев – на пути к образовательному обществу» Европейского круглого стола промышленников (ERT) выдвигаются концепции образовательной активности на протяжении всей жизни (пожизненного образования). При этом новый акцент делается на университетское образование взрослых и роль послеуниверситетского образования в стремительно меняющемся мире.

Во «Всемирной декларации по высшему образованию для XXI века: видение и действия», а также в документах международных дискуссий выдвинуты принципы и задачи современных университетов. И одно из них – доступность для всех на протяжении всей жизни человека, когда возникает в этом необходимость в виде краткосрочного обучения, переобучения, повышения квалификации, дистанционного обучения, экстерната и т. д.

В заявленном «Обществе знаний» делается акцент на самостоятельную работу, следовательно, мотивация и личная инициатива становятся приоритетными. В этой связи открытые курсы и в будущем – открытые электронные библиотеки являются гарантом фундаментального права на образование третьего (а не только начального и второго) уровня.

«Открытые курсы» при Массачусетском Технологическом Институте (МТИ) – яркий пример уже действующей новой образовательной парадигмы, базирующейся на принципах open source. Несколько лет назад МТИ поставил в известность мировую общественность, что собирается бесплатно предлагать свои курсы всем желающим через сеть Интернета. В течение последующих лет в Интернете размещались курсы практически по всем предметам, преподаваемым в институте – от точных наук до гуманитарных дисциплин и искусства. Руководство института продвигало идею открытых курсов с целью распространения новейших видов и системы образования через Интернет, а также из желания противостоять явлению, которое можно назвать «приватизация» знаний. 1

По большому счету, за МТИ-инициативой скрываются не просто новые технологии, возможности и коммуникации, но и новая философия, новый тип мировоззрения. Эта беспрецедентная инициатива МТИ и их последователей заслуживает тщательного анализа и, возможно, потребуют действий со стороны руководителей других всемирно известных вузов, в том числе и отечественных.

Наконец, скажем несколько слов о мифе, согласно которому Интернет обезличивает современный мир, унифицирует его. Негативные последствия использования Интернета очевидны (новая волна агрессивности в киберпространстве, стирание моральных границ, кибер-терроризм, феномен троллинга, расцвет плагиата, обеднение языка, феномен информационной «помойки» и др.), но все же необходимо видеть и обратную сторону – «новые ростки» будущей цивилизации. Интернет действительно помогает актуализировать, проявлять вовне уникальные и индивидуальные свойства каждой личности. Можно даже говорить о компьютерном антропологизме современной информационной эпохи, когда в центре стоит человек с его неповторимостью, способностями, энтузиазмом изменять мир и максимально выражать себя через новые технологии. Кроме того, жизнь в ИКО требует определенных практических навыков работы с постоянно обновляющимися средствами ИКТ (так, программное обеспечение радикально меняется раз в два года), готовности к обучению и освоению новых знаний и технологий на протяжении всей жизни, а также к общению с представителями разных национальностей, социальных и профессиональных групп. А это требует рождения и воспитания нового человека, новой антропологии.



Выше описанный «эмпирический базис» современного информационно-коммуникационного общества с его четко выраженным вектором развития в сторону open source и расширяющимися коммуникационными возможностями на основе Web 2.0 и Web 3.0 должен быть отформатирован в универсальных концептуальных понятиях философии «хайтек» и представлен в разделах социальной философии, этики, философии права и философии образования.

1 Цит. по: Интернет в образовании. Специализированный учебный курс. – М.: Институт ЮНЕСКО, 2006. – С. 18.

2 Андреев А.А., Антопольский А.Б., Кувшинов С.В. и др. Интернет в образовании. Организационно-методические материалы учебного курса. – М., 2007. – С. 25.

3 Железняк В.Н.. Цифровая эпистема // Философско-методологические проблемы искусственного интеллекта. Материалы постоянно действующего теоретического междисциплинарного семинара. – Пермь: Изд-во ПГТУ, 2007. – С. 14-31.

1 Подробнее см.: O’Reilly T. What is web 2.0 // www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html.

2 В создании этой структуры можно увидеть очевидную аналогию с формированием синапсов в мозгу, когда ассоциации закрепляются за счет многократного повторения и интенсивности переживаний. Точно также «паутина связей» разрастается благодаря коллективной активности всех web-пользователей.

1 Необходимо отметить, что в последнее время ИТ-специалисты все громче начинают говорить о концепции Web 3.0 (Semantic Web). Web 3.0 основан на «умной» обработке информации. Суть ее заключается в том, что не пользователи, а сами машины осуществляют поиск информации по содержимому, включая поиск по видео- и цифровым изображениям, основываясь на метаданных и метабазах. Web 3.0 должен решить самую актуальную проблему развития Интернета - поиска значимой информации, отделение ее от информационного мусора. По большому счету, принципиальной разницы между Web 2.0 Web 3.0 нет. Последний лишь становится надстройкой над системой уже созданных социальных сетей, призванный облегчить и усовершенствовать процесс обработки и поиска актуальной информации.

1 См. материалы «Фонда свободного программного обеспечения» Р. Столлмена: http://www.fsf.org.

1 Англоязычная версия книги здесь: http://www.lib.ru/STERLINGB/crackdown.txt.

2 Лоуренс Лессиг входит в число 50 самых влиятельных людей Интернета. Журнал Wired однажды назвал его «Элвисом кибер-эры».

1 Текст книги на русском языке см. здесь: http://www.artpragmatica.ru/publish/?uid=1676.

2 Отзывы на книгу см. здесь: http://www.artpragmatica.ru/publish/?uid=1774.

1 Подробнее см.: Открытые курсы и ЭБ как новый вектор развития образовательных интернет-технологий (на примере МТИ-инициативы) // Искусственный интеллект, искусственная жизнь, информационные технологии. – Материалы Всероссийской студенческой конференции (22 октября 2007 г., Пермь). – Пермь: Изд-во ПГТУ, 2008. – С. 167-187.






Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница