Примерная программа подготовки к государственной итоговой аттестации по специализации «психология развития» специальности «психология»


Раздел 1. Введение в педагогическую психологию



Скачать 343.85 Kb.
страница11/15
Дата10.05.2018
Размер343.85 Kb.
ТипПримерная программа
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
Раздел 1. Введение в педагогическую психологию.

Педагогическая психология как отрасль психологической науки, в которой изучаются процесс приобретения индивидуальными людьми научных и практических знаний и умений, а также качеств личности в ситуациях организованного обучения и воспитания. Основные разделы педагогической психологии: психология учения и психология воспитания. Учение, познавательное и личностное развитие в их единстве и различии.

Раздел 2. Психология учения. Тема 1. Знания и умения как результат процесса учения.

Состав знаний - содержание и форма. Общие виды содержания знаний: предметное содержание (о природе, обществе, духовном мире человека), логическое содержание (понятия, их определения и классификации, утверждения и законы, выводы и доказательства и др.), эпистемологическое содержание (эмпирические и теоретические знания), категориальное содержание (знания о свойствах, составе и связях объектов и процессов). Формы существования знаний - образная и знаковая (языковая, символическая, схематическая, модельная).

Умения как способности осуществлять действия. Состав действий: предмет, продукт, средства, операции и их виды по функциям (познавательные, исполнительные, контрольно-корректировочные), знания о действии и их виды по полноте, обобщенности, способу получения. Свойства знаний и умений: полнота операций и степень их обобщенности, степень интериоризации и автоматизации, мера сознательности и разумности, время выполнения, степень напряженности и др.

Тема 2. Свойства процесса учения и его состав.

Свойства процесса учения: результативность, длительность, напряженность. Зависимость свойств учения от его состава. Состав процесса учения на макроуровне - уяснение содержания знаний и действий и овладение ими. Соответствие этих фаз стадиям генезиса любого новообразования - возникновению нового и его дальнейшему становлению и упрочению.

Тема 3. Психологические и педагогические факторы эффективности процесса учения.

Основные психологические факторы учения: 1) познавательные - исходные знания и умения, уровень развития мышления (логики, творчества), понимания речи, памяти, ВПД, внимания, индивидуальные познавательные стили; 2) личностные - мотивация и ценности, воля, самооценка, эмоциональные характеристики. Данные о влиянии познавательных и личностных факторов учащихся на процесс учения.

Педагогические факторы эффективности учения - содержание и методы обучения, мастерство и личность учителя, характер взаимодействия со сверстниками.

Теоретические подходы к учению.



    1. Бихевиоризм (классический, оперантное научение, социальное научение). Теории научения, классическое обусловливание, законы научения Торндайка. Оперантное научение, режимы подкрепления, позитивнее и негативное подкрепление и наказание, материальные награды, внутренняя мотивация, программированное обучение. Теория социального научения, научение посредством наблюдения, процессы научения через наблюдение (внимание, запоминание, воспроизведение, мотивация), характеристики хороших моделей, роль родителей и учителей как моделей для подражания.

    2. Когнитивизм (Ж.Пиаже, Дж.Брунер, Р.Ганье и др.): когнитивные модели научения, когнитивная психология, процесс обучения по Р. Ганье, подход к обучению Дж. Брунера, обучение путем открытия, конструктивизм, взгляды Пиаже на развитие интеллекта.

    3. Культурно-деятельностная психология. Основания культурно- деятельностного подхода к учению (работы Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева). Принципы, лежащие в основе культурно-деятельностного подхода к учению: 1) социальной детерминации психики человека, 2) активности, 3) предметности, 4) интериоризации как механизма усвоения, 5) развития и ведущей роли обучения в умственном развитии, 6) единства строения внешней и внутренней деятельности, 7) зависимости психического отражения от места отражаемого объекта в структуре деятельности.

    4. Теория планомерно-поэтапного формирования умственных действий и понятий П.Я.Гальперина (ТПФУД). Основные понятия этой теории: метод поэтапного формирования, ориентировка, действие, образ, ориентировочная основа действия, типы ООД, этапы формирования действия и др. Примеры обучающих программ, созданных на основе ТПФУД.

    5. Теория развивающего обучения Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова (ТРО). Основные принципы развивающего обучения. Новообразования младшего школьного возраста, отличия эмпирического и теоретического мышления. Структура учебной деятельности и ее формирование. Организация учебного сотрудничества. Примеры организации обучения на основе ТРО.


Каталог: educat -> dnevn -> gos -> 2017 -> docs
educat -> Рабочая программа учебной дисциплины социология для подготовки бакалавров фгос впо 3-го поколения Направление: 110500. 62: «Садоводство»
docs -> Программа подготовки к государственному экзамену Специализация «Медиапсихология»
docs -> Примерная программа подготовки к государственной итоговой аттестации по специализации «психология развития» специальности «психология»
gos -> Примерная программа подготовки к государственной итоговой аттестации по специализации «социальная психология» специальности «психология»
gos -> Примерная программа подготовки к государственной итоговой аттестации по специализации «психология развития» специальности «психология»
docs -> Программа подготовки к государственному экзамену Специализация «Психотерапия и психоаналитическая психология»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница