Применение антропологического подхода



Pdf просмотр
страница165/176
Дата10.05.2018
Размер5.64 Kb.
1   ...   161   162   163   164   165   166   167   168   ...   176

173
Раздел
Параметры
Описание опыта
текста - от целого к части, отчасти к целому. От события ситуации) личностно значимой (которая создается, моделируется на уроке) – к выявлению ее смысла, - к осознанию потребности в понимании знания как средства ее решения, - и потом к выводу, оценке, формулированию позиций, оценки решения как правильного и справедливого. Представленное понимание логики интерпретации текста легло в основу разработки третьего этапа организации ценностно-смыслового диалога Интерпретация текста на котором мы разбивали текст на фрагменты, к каждому формулирую вопросы для интепретации, которые инициируют ценностно-смысловой диалог. Целостное понимание текста затем происходило на этапе рефлексии. Для научной обоснованности формулирования вопросов к тексту мы опирались на выводы Е.Г. Беляковой, согласно которой текст как предмет осмысления на уроке представляет собой произведение, для понимания которого требуется восстановить все контексты и
смыслы. Смысл актуализируется во внутренней работе понимающего, развивается через осмысление сложного текста. Способы работы с текстом 1) когнитивные техники
– через осмысление понятийной и логической структуры 2) интерпретативные техники – через восстановление событийности текста, историко-культурного контекста его создания, личности автора, проживание ценности знания в условиях учебно-познавательной ситуации, через создание текстов-нарративов (личностные позиции. Обязательным являются метофорические способы понимания – через внерациональные формы познания, через комбинирование научных,логических, образных, деятельностно- коммуникативных форм представления смыслов.
Е.Г. Белякова приводит примеры текстов, которые могут использоваться для интерпретации в образовательном процессе визуальные презентации явлений, ситуаций, событий описание проблемных ситуаций художественные тексты, выражающие оценочное отношение к явлению, ситуации, событию (стихотворения, басни, выдержки из прозы пословицы, поговорки, афоризмы притчи, метафоры поведение, высказывания участников драматизации, ролевых и деловых игр публицистические тексты газетные, журнальные статьи критические статьи, содержащие оценку вклада ученых, деятелей искусства авторские тексты-повествования (дневники, сочинения, репортажи. По результатам опыта мы дополнили данный список следующими текстами видеофрагменты, репродукции картин, фотографии. Однако немаловажным выступает сап процесс ценностно- смыслового диалога, поэтому, обратимся к этому вопросу более подробно.


Каталог: sites -> default -> files -> disfiles -> dissertations
disfiles -> Проблема преодоления отклоняющегося поведения несовершеннолетних в педагогике России
disfiles -> Этнокультурная семантика имени собственного и ее лексикографическая репрезентация иноязычному адресату
disfiles -> Лингвокультурный типаж «американский первопроходец»: символические характеристики
disfiles -> Лингвосемиотические характеристики родового сообщества в калмыцкой и шотландской лингвокультурах
disfiles -> Семантическая и прагматическая характеристики эвфемизмов в современных немецких и российских печатных сми
disfiles -> Социальной работы к профессиональной деятельности в сфере молодежной политики
disfiles -> Динамика структуры синтаксиса современного русского языка: тенденции к экономичности и к дистинктности
disfiles -> Судебный дискурс: функции, структура, нарративность
disfiles -> В. С. Маканина 1990-2000 Х годов Специальность


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   161   162   163   164   165   166   167   168   ...   176


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница