Применение антропологического подхода



Pdf просмотр
страница164/176
Дата10.05.2018
Размер5.64 Kb.
1   ...   160   161   162   163   164   165   166   167   ...   176

171
Раздел
Параметры
Описание опыта
Повысился уровень знаний учащихся по литературе, что подтверждается качеством знаний обучающихся (схема 1), а также результатами ГИА (схема 2) и ЕГЭ. Схема 1. Качество знаний обучающихся Схема 2. Результаты ГИА Результаты ЕГЭ: средний балл – 62,2, Показатели
90 баллов и выше – 1 чел.
80 баллов и выше – 2 чел.
Метапредметные результаты:
-
коммуникативные УУД: обучающиеся научились принимать позицию другого человека, отличную от его собственной повысился уровень умения обучающихся точно выражать свои мысли, а также уровень владение монологической и диалогической формами речи.
- регулятивные УУД: развитие целеполагания как качества личности, умения контролировать результаты.
-
познавательные: развитие умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной формах, развитие умения смыслового чтения.
Личностные: Обучающиеся стали совершать осмысленный выбор и


172
Раздел
Параметры
Описание опыта
обосновать свои поступки ярко выражена стала ориентация на духовные и общечеловеческие ценности. К педагогическим результатам обобщения опыта мы относим и разработанные правила выбора текста для
организации ценностно-смыслового диалога.
1. В тексте должны содержаться ориентация на духовные и общечеловеческие ценности.
2. Содержание текста должно носить проблемный характер, при этом проблема должна быть ценностно-смысловая.
2. Текст должен иметь множественность смыслов и трактовок.
3. В тексте должен быть отражен процесс нравственного выбора героя, а также последствия этого выбора. В качестве содержания ценностно-смыслового диалога могут быть использованы следующие тексты сказки, притчи, стихотворения, басни, выдержки из прозы, пословицы, видеофрагменты, репродукции картин.


3 Теоретико- практические основы В качестве теоретической основы опыта выступает
герменевтический подход к обучению, методами которого являются интерпретация и понимания текстов через включение обучающихся в диалог ценностно-смыслового характера. Вступая в диалог с авторами, текстами обучающийся присваивает ее идеи и ценности, задача педагога создать педагогические условия для актуализации смыслотворческой деятельности. Мы придерживаемся понимания того, что текст используется не только как средство приобщения подрастающих поколений к знаниям, культурным образцам деятельности, социальным ценностями нормам, но ив качестве посредника в духовном взаимодействии индивида с другими личностями, входе которого происходит его развитие. Важным выступает то, что личностный смысл выстраивается при взаимодействии культурного текста с сознанием. Культурный текст становится основанием для построения личностного образовательного продукта, состоящего не только в новых знаниях, но ив новом мировидении, миропонимании, новой жизненной позиции и системе ценностей. Исходя из вышесказанного мы посчитали, что организация ценностно-смыслового диалога, содержанием которого выступает текст актуализирует становление личностного смысла обучающихся не только к литературе как учебному предмету, но и к духовными общечеловеческим ценностям. Согласно положениям герменевтики, интерпретация текста возможна с помощью герменевтического круга (М.
Шлеермахер), согласно которому целое познается по частям, а части (элементы) понимаются через целое. Так, согласно Е.Г.Беляковой логика осмысления культурного


Каталог: sites -> default -> files -> disfiles -> dissertations
disfiles -> Проблема преодоления отклоняющегося поведения несовершеннолетних в педагогике России
disfiles -> Этнокультурная семантика имени собственного и ее лексикографическая репрезентация иноязычному адресату
disfiles -> Лингвокультурный типаж «американский первопроходец»: символические характеристики
disfiles -> Лингвосемиотические характеристики родового сообщества в калмыцкой и шотландской лингвокультурах
disfiles -> Семантическая и прагматическая характеристики эвфемизмов в современных немецких и российских печатных сми
disfiles -> Социальной работы к профессиональной деятельности в сфере молодежной политики
disfiles -> Динамика структуры синтаксиса современного русского языка: тенденции к экономичности и к дистинктности
disfiles -> Судебный дискурс: функции, структура, нарративность
disfiles -> В. С. Маканина 1990-2000 Х годов Специальность


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   160   161   162   163   164   165   166   167   ...   176


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница