Применение антропологического подхода



Pdf просмотр
страница163/176
Дата10.05.2018
Размер5.64 Kb.
1   ...   159   160   161   162   163   164   165   166   ...   176
Раздел
Параметры
Описание опыта

1 Тема Организация ценностно-смыслового диалога на уроках русского языка и литературы Автор
Скороходова Татьяна Николаевна Должность Учитель русского языка и литературы Место проведения МОУ Гимназия № 15, г. Волгоград, ул. Академика Королева 1 Разновидность опыта инновационный


2 Актуальность Главной целью современного образования выступает формирование у обучающихся осмысленного знания, которое способно выступать для современного человека средством решения жизненных задач, быть инструментом разрешения практических ситуаций различного характера. Осмысленное знание – результат особой работы понимания (В.П. Зинченко), входе которой субъект понимания извлекает на основе культурного опыта свой собственный – личностный – опыт знания, умения и


170
Раздел
Параметры
Описание опыта
понимания, являющийся продуктом его самостоятельной активности в образовательной среде. Решение представленной задачи возможно при условии организации диалога между обучающимися. Диалог в большинстве современных педагогических концепций характеризуется не только как педагогическое средство, позволяющее решить многие образовательные задачи, но и как оптимальная форма духовного (ценностно- смыслового) общения людей, в постижении абсолютных и общечеловеческих ценностей, в восприятии искусства, как способ события (совместного бытия) людей, позволяющий наиболее полно раскрыться каждому из них. Благодаря диалогу осуществляется преодоление пропасти между участниками взаимодействия ММ. Бахтин). В представленном понимании важным выступает понимание диалога как ценностно-смыслового взаимодействия обучающихся, содержанием которого выступают тексты различного характера. В широком культурологическом смысле подтекстом понимаются такие явления и феномены как литературные произведения, изобразительное искусство, видео и фотоматериалы, а также реальные поступки людей, те. все то, где аккумулирован культурный опыт человечества. Однако, несмотря на значимость ценностно-смыслового диалога для развития личности обучающегося до сих пор не разработана технология организации ценностно- смыслового диалога, поэтому педагог действует зачастую интуитивно, что сказывается на результативности обучения и воспитания. Цель разработка технологии организации ценностно-смыслового диалога на уроках литературы. Задачи
1. разработать логику конструирования ценностно- смыслового диалога на уроках русского языка и литературы
2. обосновать логику организации ценностно-смыслового диалога на различных этапах урока
3. выявить условия эффективности применения ценностно- смыслового диалога на уроках русского языка и литературы,
4. уточнить возможности ценностно-смыслового диалога в достижении предметных, метапредметных и личностных результатов освоения ФГОС второго поколения. Средства
Методы: диалог, дискуссия, рефлексия герменевтические методы (понимание и интерпретация
Содержание: литературные тексты, видеофрагменты, репродукции картин фотографии.
Формы организации деятельности учащихся: групповая.
Результаты Работа по организации ценностно-смыслового диалога имела следующие результаты
предметные результаты


Каталог: sites -> default -> files -> disfiles -> dissertations
disfiles -> Проблема преодоления отклоняющегося поведения несовершеннолетних в педагогике России
disfiles -> Этнокультурная семантика имени собственного и ее лексикографическая репрезентация иноязычному адресату
disfiles -> Лингвокультурный типаж «американский первопроходец»: символические характеристики
disfiles -> Лингвосемиотические характеристики родового сообщества в калмыцкой и шотландской лингвокультурах
disfiles -> Семантическая и прагматическая характеристики эвфемизмов в современных немецких и российских печатных сми
disfiles -> Социальной работы к профессиональной деятельности в сфере молодежной политики
disfiles -> Динамика структуры синтаксиса современного русского языка: тенденции к экономичности и к дистинктности
disfiles -> Судебный дискурс: функции, структура, нарративность
disfiles -> В. С. Маканина 1990-2000 Х годов Специальность


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   159   160   161   162   163   164   165   166   ...   176


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница