Практикум по социологии студент группа направление подготовки



страница2/18
Дата16.05.2018
Размер0.75 Mb.
ТипПрактикум
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18
ПРЕДИСЛОВИЕ
Целями освоения дисциплины «Социология» являются:

  1. овладение студентами основами политической науки и демократической культуры;

  2. формирование у студентов общекультурной компетенции как способности анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем.

Интенсивное внедрение социальных и политических знаний в практику общественной жизни требует улучшения гуманитарного образования будущих бакалавров и руководителей самых разных профессиональных направлений. В этой связи традиционный вузовский курс политологии и социологии нуждается в дополнении практическими заданиями и упражнениями с целью увеличения его прикладной направленности.

Данное учебное пособие предназначено для активной самостоятельной работы учащихся как на занятиях, так и в домашних условиях, а также для реализации промежуточного контроля знаний в процессе изучения курса политологии и социологии.

В соответствии с учебной программой курса «Социологии» для студентов университета в данном пособии содержатся важнейшие тематические задания, составленные на основе классических источников и современных научных достижений политико-правовой и социологической мысли, что значительно увеличивает его ценность и прикладную значимость.

Использование сборника практических заданий по политологии и социологии на занятиях позволит решать следующие задачи:

-обеспечить формирование у учащихся потребности в саморазвитии и способности проектировать свою учебную и профессиональную деятельность;

-способствовать развитию методологических знаний и умений учащихся, необходимых для теоретической и практической учебной работы;

-активизировать формирование аналитического мышления учащихся для решения практических задач в реальной профессиональной и жизненной ситуации;

-формировать, в первую очередь, продуктивные и творческие способы познавательной деятельности и основы профессиональных умений учащихся.

Представленные в рабочей тетради задания позволяют оптимально организовать самостоятельную работу по учебной дисциплине, которая является базовой в изучении комплекса дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла.

Выполнение заданий по политологии и социологии соответствует поэтапному освоению набора компетенций:

- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- умением логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

- стремлением к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, владение навыками самостоятельной работы (ОК-6);

- пониманием социальной значимости своей будущей профессии (ОК-7);

- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-9).

Данная дисциплина позволяет увидеть перспективы профессионально-личностного роста, помогает оценить собственные возможности, мотивирует на приобретение качественных знаний, умений и навыков по выбранному направлению, формирует профессионально-личностные качества студентов, общекультурные компетенции, необходимые для решения задач будущей профессиональной деятельности и успешной личностной и профессиональной социализации.

Материал, предлагаемый в данном сборнике, способствует формированию тезауруса бакалавра, усвоению основных категорий и понятий политологической и социологической наук, пониманию сущности и специфики базовых политических и социальных процессов, а также овладению комплексом исследовательских методов для их анализа.

Сборник содержит общие основы политологических и социологических знаний, необходимые для более глубокого понимания и лучшего усвоения специальных разделов политологии и социологии и призвано несколько расширить материал, который дается студентам на лекционных и семинарских занятиях.

Предлагаемый инструментарий поможет систематизировать и оптимизировать учебную, исследовательскую и творческую работу студентов при изучении курса «Социология», сэкономить время и силы для творческой работы по саморазвитию и самореализации.

Данный сборник содержит практические задания по политологии и социологии, и охватывает все ключевые разделы курса: общая социология, социология личности, общество и его структура, история политических учений, политическая структура общества, субъекты политики, политическая идеология и культура, и другие.

Все задания распределены по соответствующим разделам, что облегчает их использование в ходе теоретического обучения и практических занятий. Следует обратить внимание, что характер заданий разный: выбор ответа, определение описываемого явления в терминах политологии и социологии, дополнение предложений, определение возможных путей развития описываемой ситуации, рассуждение и обоснование принятого решения и т.д. Такая разноплановость заданий помогает студентам проанализировать соответствующее социально-политическое явление с разных сторон, понять прикладное значение политологических и социологических знаний.

С помощью заданий удобно контролировать самостоятельную деятельность обучающихся. Задания наряду с теоретическими вопросами могут быть предложены и при выполнении контрольных письменных работ по отдельным темам, а также на зачёте или экзамене по изучаемой дисциплине.

Следует отметить, что данный подбор практических заданий не претендует на законченность и универсальность. Он может дать ощутимый результат только лишь, если применяется в рамках определённой системы работы преподавателя, технологии обучения.

Для более глубокого освоения дисциплины и понимания ее отдельных прикладных вопросов студентам в конце сборника предложены темы докладов, рефератов и сообщений. Тему для своего доклада студент выбирает самостоятельно при согласовании с преподавателем.

Практические задания, помещённые в данном учебном пособии, подобраны из источников, представленных в списке литературы в конце сборника.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Возрастающая роль телекоммуникационных систем и информационных технологий в обучении создала предпосылки для развития непрерывного образования и обучения в течение всей жизни. Эта необходимость обусловлена постоянным ростом объема информации, которая удваивается каждые 10-15 лет и, соответственно, так же быстро устаревает. Получив образование даже в самом престижном вузе, специалист должен постоянно пополнять и обновлять свои знания, иначе он окажется невостребованным.

Самостоятельная работа – это неотъемлемая часть обучения по освоению специальности и получению навыков самообразования. На самостоятельную работу студента в вузе отводится столько же времени, сколько и на аудиторную. Результативность этой деятельности зависит от воли студента, от мотивации его деятельности, от уровня подготовки в средней школе и навыков самостоятельной работы.

Формы самостоятельной учебной работы различны; в результате студент получает навыки работы со специальной литературой, знакомится и осваивает новую нормативную и методическую документацию, осваивает информационные технологии. Внеаудиторная работа может выполняться самостоятельно или под руководством преподавателя (это участие в студенческих научных секциях, подготовка курсовых и выпускных работ). С целью улучшения организации самостоятельной работы важно активизировать научно-исследовательскую работу студентов (НИРС), в студенческих научных кружках и секциях систематически проводить публичное обсуждение результатов исследований. Разработанный нами механизм организации самостоятельной работы студентов позволит повысить уровень подготовки специалистов, отвечающих требованиям рыночной экономики.

Прежде всего, назовем некоторые общие, проверенные практикой, наиболее целесообразные методы и приемы самостоятельной работы, которые могут быть полезны и приемлемы для студентов:


  • проводить самостоятельные занятия следует запланировано и систематически;

  • важно правильно оборудовать свое рабочее место: необходимо позаботиться о том, чтобы во время работы все было под рукой; следить за чистотой воздуха, умеренной температурой,
    правильным освещением и тишиной в рабочей комнате;

  • для работы предпочтительнее периоды с 8 до 12 часов и
    с 18 до 21 часа;

  • не нужно переутомляться, после 1-1,5 ч. занятий полезно уделить время на отдых, но слишком частые перерывы также не желательны, как и многочасовая работа без отдыха;

  • важно приучить себя работать, не обращая внимания на внешние помехи, концентрировать свое внимание, выделять главное и сосредотачиваться на нем;

  • приступая к самостоятельному изучению (темы, проблемы), установите реальные и четкие сроки выполнения работы;

  • ознакомьтесь с содержанием программы и составьте план своих занятий, т.е. разделите материал на последовательно изучаемые вопросы;

  • после ознакомления с содержанием самостоятельно изучаемой проблемы, выделите основные вопросы, чтобы затем, в процессе работы над материалом, найти на них ответы, Также нужно выделить наиболее важные факты, примеры, понятия, которые нужно запомнить.

ЧТЕНИЕ

Чтение - это сложный вид речевой деятельности, в котором есть чисто техническая сторона — выработка навыков чтения и скорочтения, и творческая — извлечение из текста необходимой информации.

По степени проникновения вглубь содержания различают чтение:


  • для общего впечатления (просмотр текста);

  • для понимания общего содержания (знакомство с текстом);

  • для извлечения максимума заложенного смысла (изучение
    текста).

Просмотровое чтение обычно предшествует изучающему и ознакомительному. Используется в тех случаях, когда необходимо познакомится с содержанием книги, ее глав или параграфов, автором произведения. При просмотровом чтении обычно читается титульный лист, оглавление, аннотация, отдельные абзацы и предложения. Эта информация помогает решить, насколько необходим тот или иной текст.

Ознакомительное (выборочное) чтение используется для выяснения определенных вопросов из нескольких источников, а также для сравнения и сопоставления извлеченной информации, выработки своей собственной точки зрения по данному вопросу.

Изучающее чтение является активным видом чтения, когда вы читаете внимательно, останавливаясь и обдумывая информацию. Изучающее чтение нацелено на усвоение главной мысли текста, его цели; на понимание логики доказательств; на поиск ответов на поставленные вопросы. Данный вид чтения требует последовательности в изучении материала — по параграфам, главам, частям; побуждает к составлению собственного мнения о тексте; формирует умение критически воспринимать информацию.

Как нужно читать: чтение должно быть основательным и вдумчивым. Необходимо анализировать прочитанное, выяснять значение
неизвестных терминов и понятий, искать ответы на значимые для читателя вопросы. Важно делать выписки всего, что может пригодиться в
учебной работе: интересные мысли, факты, цифры, различные точки зрения. По прочтении необходимо оценить полученную информацию, подойдя к ней критически, а также с позиции значимости для занятий.

Существует несколько алгоритмов чтения:



  1. Интегральный алгоритм чтения включает 7 блоков. Такой состав блоков дает возможность выделить полезную информацию в любом по содержанию тексте, независимо от того, к какой отрасли знания он относится. Подчеркнем еще раз особенно важную его специфику: он «отфильтровывает» избыточную информацию, которая в популярных, а иногда и учебных текстах может достигать 75%. Перечислим блоки интегральною алгоритма, на которые следует обращать особое внимание и запоминать:

    • Наименование источника — название книги, журнала,
      газеты, учебника и т.д.

    • Фамилия автора.

    • Выходные данные — место и год издания, название издательства, номер и год выпуска журнала, дата выхода газеты и т.п.

    • Основное содержание — главные идеи и положения.

    • Фактографические данные — факты, цифры, даты, личности, события.

    • Спорное, критическое — материал, не совпадающий с
      вашими знаниями и убеждениями, оценки неверных взглядов и воззрений.

    • Новизна материала и возможность практического использования — все новое, оригинальное, то, что можно применить в учебе и на практике.

  2. Дифференциальный алгоритм позволяет сократить время на усвоение смысла и значения текста, «свернуть», аккумулировать информацию. Этот алгоритм включает 3 ступени (этапа):


3

Выделение основного смыслового значения отрезков текста

2

Составление из них смысловых рядов - предложений

1

Выделение ключевых слов в каждом абзаце

На первом этапе выделяются ключевые слова, которые обозначают объекты, их признаки состояния или действия. Ключевые слова несут основную смысловую нагрузку каждого абзаца текста. Если абзац играет второстепенную роль, поясняющую, например, то в нем может и не быть ключевых слов.

На втором этапе осмысления текста, опираясь на ключевые слова, составляются смысловые ряды, в сжатом виде обобщающие содержание материала. Такой процесс можно сравнить с конспектным, только мгновенным и мысленным.

На третьем этапе проводится выявление основного значения текста на основе смысловых рядов.

Осваивая дифференциальный алгоритм, очень важно, особенно на первых порах, не спеша и последовательно выполнять все три операции. Только в этом случае вы постепенно сможете приобрести навык быстрого, почти подсознательного, одновременного с чтением выделения основного значения текста.

При чтении рекомендуются различные способы маркировки того или иного материала для того, чтобы найти или выделить нужное. Можно использовать: закладки с пометками; подчеркивание карандашом; особую знаковую систему, например: сомнение, вопрос — ? (что будет означать: важно, обратить внимание) или NB! (что в буквальном переводе с латинского языка означает «хорошо заметить», выписать) и т.п.



КОНСПЕКТИРОВАНИЕ

Конспектирование — это особая организация изучаемого текста, новый жанр его предъявления, получаемый после переработки информации. Говоря простым языком, конспект — это то, во что превращается авторский текст у студента в тетради. Конспект — это основное пособие для учащегося при подготовке к семинарам, зачетам, экзаменам, при работе над реферативной, курсовой, дипломной работой.

Конспект нужен для того, чтобы:


  • научиться перерабатывать любую информацию, придавая ей
    иной вид, тип, форму;

  • выделить в письменном или устном тексте самое необходимое и нужное для решения учебной или научной задачи;

  • создать модель проблемы (понятийную или структурную);

  • упростить запоминание текста, облегчить овладение специальными терминами;

  • накопить информацию для написания более сложной работы
    в виде доклада, реферата, дипломной работы, диссертации,
    статьи, книги.

Конспект подразумевает объединение плана, выписок и тезисов; показывает внутреннюю логику изложения; содержит основные выводы и положения, факты, доказательства, приемы; отражает отношение составителя к материалу; может использоваться не только составителем, но и другим читателем.

В конспекте важно отразить: о чем говорится, что утверждается, как доказывается. При составлении конспекта нужно остерегаться многословия, излишнего цитирования, стремления сохранить стилистическую особенность текста в ущерб логике.

Важным шагом в конспектировании является выделение главных мыслей для конспектирующего. Понятия «главная мысль», «идея», «тезис» определяются задачей конспектирования. Ею может быть любой компонент содержания: понятие или категория и их определение, закон и его формулировка, факты и события и доказательства их истинности. Эти ведущие, главные позиции могут выписываться либо в технике цитирования, либо в произвольном стиле, своими словами.

В процессе конспектирования целесообразно использовать различные сигнальные знаки, увеличивающие информативность сжатого конспекта: стрелки, подчеркивания, линии, выделение в рамку, восклицательный и вопросительный знаки, знак PS, означающий послесловие, т.е. написанное после, приписанное и т.д. Каждый может иметь свою систему знаков, с помощью которых информация отражается не словесным, а условным символическим способом.

Сокращению конспекта, свертыванию информации способствуют также использование аббревиатур, т.е. сокращенных слов и словосочетаний, использование вместо слов знаков (например, вместо слова «равенство» использовать знак = ).

Информативность конспекта можно увеличить за счет цвета — синего, красного, зеленого и др., за счет введения различных цифр и порядковых номеров: римские и арабские цифры, буквы.

В конспект можно вводить данные из других источников: для сравнения, обобщения, доказательства и т.д. Особое место в конспекте занимают «Я-суждения». Это введение в текст своих оценок, отношений, согласий и не согласий. Иногда это выражается словами, иногда знаками.

В конспекте следует оставлять поля или свободные строки для примечаний; применять цветовую окраску, красным цветом выделять самые важные места конспекта; располагать сведения не подряд, а столбцом; применять сокращения, но не злоупотреблять ими.

В процессе конспектирования идет большая работа со словом. Проводится отбор самых необходимых, опорных терминов-понятий, отражающих сущность и основные характеристики изучаемой темы. Здравый смысл, задачи конспектирования и интуиция читателя помогают сделать этот выбор. Непонятные, малознакомые и новые слова непременно прорабатываются со словарем и справочником, что расширяет словарный запас студента, обогащает его новыми знаниями. К конспекту можно сделать словарик или внести прямо в конспект их определения, пометив источник информации.

Критерии хорошего конспекта:

Самым главным критерием хорошего конспекта является продолжительность его жизни, его многоразовая востребованность. Опыт показывает, что конспекты служат не менее полезную службу, чем сами книги или лекции. Они напомнят, подскажут, научат тому, что еще предстоит.

Конспектировать можно ради любопытства к конкретному знанию, для сдачи экзаменов и зачетов, для будущей профессиональной деятельности, для написания реферата или научного отчета, для дипломной работы, диссертации, статьи, книги... Качество конспекта зависит от цели его составления, от назначения. В зависимости от целей конспектирования выделяются следующие критерии:


  • краткость (конспект ориентировочно не должен превышать
    1/8 от первичного текста);

  • ясная, четкая структуризация материала, что обеспечивает его
    быстрое считывание, схватывание общей логики и т.д.;

  • научная корректность;

  • оригинальность индивидуальной обработки материала (наличие вопросов, Я-суждений, своих символов и знаков и т.д.);

  • адресность (четкое фиксирование выходных данных, указание страниц цитирования и отдельных положений).

Рекомендации студентам по выполнению заданий
Уважаемые студенты!
Для успешного выполнения заданий необходимо:

  1. Внимательно ознакомиться с текстом задания.

  2. Совершенно необходимо соблюдать принцип научности обучения. Вы должны не просто ответить на предлагаемые вопросы, но и дать обоснование ответа с опорой на изученные теоретические знания. Только такой ответ может быть признан полноценным и формирующим умения в области политологии и социологии.

  3. Выполните задание на черновике и только после этого вносите правильные ответы в сборник.

  4. Заполнять сборник следует только синей шариковой ручкой. Исправления и зачеркивания в нем недопустимы.

  5. При выполнении заданий (в частности, в случаях самостоятельной разработки схем и таблиц) не бойтесь проявлять творчество.

  6. Для того чтобы грамотно и качественно выполнить задание, обязательно ознакомьтесь с рекомендуемыми источниками из списка литературы в конце сборника.

  7. При выполнении заданий из сборника следует опираться на рекомендуемые Министерством образования и науки РФ учебники и учебные пособия в области политологии и социологии, ответственно подойти к подбору необходимых источников литературы.


Желаем Вам успешной работы!

Тема 1. Предмет и метод социологии.


    1. Задания для самостоятельной работы на практических занятиях

Задание 1. Кто является основоположником социологии как самостоятельной науки?

1.    Платон.

2.    Огюст Конт.

3.    Карл Маркс.

4.    Макс Вебер.

5.    Эмиль Дюркгейм.



Задание 2. Какие из перечисленных функций не относятся к функциям социологии?

1.    Прикладная.

2.    Гуманистическая и идеологическая.

3.    Социального планирования и социального контроля.

4.    Познавательная и прогностическая.

Задание 3. Дайте определение предмета социологии_____________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________



Задание 4. Предмет социологии раскрывается на двух уровнях – макро- и микро-.

Попытайтесь самостоятельно разобраться в этом и определить, к какому


уровню относятся следующие явления:

- развод,

- забастовка,

- межнациональный конфликт,

- ссора друзей,

- революция,

- выбор президента страны,

- сокращение числа поступающих в ссузы,

- борьба классов,

- семейный конфликт,



- инфляция.

Задание 5. Определите правильное соотношение суждений и представителей социологии.

Суждения

Представители

О.Конт

К.Маркс

Э. Дюркгейм

М. Вебер

Разработал теорию социального действия













Своё учение назвал «социальной физикой»













Разработал теорию социального факта















Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   18


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница