Пояснительная записка настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования



страница6/8
Дата14.05.2018
Размер0.69 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8
Раздел 1. Вещество и энергия.

Трудоемкость(количество часов): общее – 4, аудиторных – 4.

Цели:педагогическая: создание условий для формирования представлений о теле и веществе; ученическая: в результате освоения ученик научится приводить примеры веществ, движения под действием энергии; овладеет способом различать и сравнивать состояния веществ, приобретет способность различать тела и вещества, получит представление об энергии.

1

Тела и вещества (приобретение знаний)

Работа со шкалами

Выполнение занимательных заданий

Знание:

– репродуктивный;

– алгоритмическо-продуктивный;

– исследовательский;

– творческий.

Способ действия

при различении


Регулятивные:

– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

– составлять план действий при отработке способа;


Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

– знаниево-



Личностно-развивающая. Поисковая. Проблемное изложение

Организация совместной учебной деятельности

Познавательная.

Фронтальная. Индивидуальная



Рабочая тетрадь




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

2

Тела и вещества (презентация)

(формирование новых знаний)

Работа

в группах, парах



Разноуровневые задания

и сравнении состояния веществ:

– репродуктивный;

– алгоритмическо-продуктивный;

– исследовательский;

– творческий.

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчиво-актуальный.



Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– жизненно-практический



– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

– выполнять анализ;

– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

– выстраивать логическую цепь рассуждений.



Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной


и письменной речи;

– учиться подтверждать аргументы фактами;

– прогнозировать последствия коллективных решений;

– организовывать учебное взаимодействие в группе



предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.



Приобретенная компетентность: локальная

Традиционно-педагогическая

Беседа, демонстрация

Учебная. Парная.

Групповая



Компьютерная презентация




3

Энергия

(открытие новых знаний)

Составление оценочного листа

Занимательные задания

Объяснительно-иллюстративная

Решение учебных задач, беседа

Познавательная. Индивидуальная. Парная

Энциклопедия




4

Энергия

(практикум)

Работа

в группах,

парах


Выполнение творческого задания

Личностно-развивающая. Поисковая

Контрольно-оценочные действия, организация совместной учебной деятельности

Учебная. Индивидуальная. Парная

Таблицы,

и иллюстрации, схемы

по теме.

Проверочные

и контрольные работы





Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Раздел 2. Живая оболочка планеты.

Трудоемкость (количество часов): общее – 6, аудиторных – 5, экскурсия – 1.

Цели: педагогическая: создание условий для детального изучения живой оболочки планеты; ученическая: в результате освоения ученик получит возможность овладеть способом изучения живой оболочки планеты; научится различать участников круговорота веществ, характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы; получит представление об обмене веществ.

5

Где обитают живые организмы

(изучение нового материала)

Работа со шкалами

Выполнение занимательных заданий

Знание:

– репродуктивный;

– алгоритмическо-продуктивный;

– исследовательский;

– творческий.

Способ действия

при изучении живой оболочки планеты:

– репродуктивный;

– алгоритмическо-продуктивный;

– исследовательский;

– творческий.

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчиво-актуальный.



Регулятивные:

– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

– составлять план действий при отработке способа;

– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.



Познавательные:

– выполнять анализ;

– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

– выстраивать логическую цепь рассуждений.



Культурно-компетентностный опыт (как ядро

и проявление компетентности):

– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.


Личностно-развивающая. Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Групповая



Рабочая тетрадь




6

Большой круговорот веществ

(открытие новых знаний)

Работа в группах, парах.

Составление оценочного листа



Разноуровневые задания

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Беседа, демонстрация

Познавательная.

Фронтальная



Компьютерная презентация




7

Живые участники круговорота веществ

(исследование)

Работа в группах, парах

Выполнение занимательных заданий










Энциклопедия.

Таблицы,


иллюстрации, схемы по теме




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

8–

9


Обмен веществ в организме

(решение познавательных задач)

Работа со шкалами

Разноуровневые задания

Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– жизненно-практический



Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

– учиться подтверждать аргументы фактами;

– прогнозировать последствия коллективных решений;

– организовывать учебное взаимодействие в группе


Приобретенная компетентность:

локальная



Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Беседа, демонстрация

Учебно-познавательная.

Групповая



Рабочая тетрадь




10

Как живые организмы запасают энергию Солнца (комбинированный)

Учебная экскурсия

Индивидуальные задания

Личностно-развивающая. Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Информационно-коммуникативная.

Групповая









Раздел 3. Экологическая система – ячейка живой оболочки Земли.

Трудоемкость (количество часов): общее – 10, аудиторных – 10.

Цели: педагогическая: создание условий для детального изучения жизни экосистем; ученическая: получит возможность овладеть способом изучения жизни экосистем; научится различать «профессии» животных в экосистеме, характеризовать их роль в экосистеме, выстраивать круговорот веществ и взаимодействие живых организмов в экосистеме, рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы.

11

Жизнь экосистемы

(формирование новых знаний)

Работа со шкалами

Выполнение творческих заданий

Знание:

– репродуктивный;

– алгоритмическо-продуктивный;

– исследовательский;

– творческий.


Регулятивные:

– определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

– составлять план действий при отра-


Культурно-компетентностный опыт (как ядро и проявление компетентности):

Традиционно-педагогическая. Объяснительно-иллюстративная

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Групповая



Рабочая тетрадь




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

12–

13


Экосистемы озера

и болота



(решение познавательных задач)

Работа в группах.

Составление оценочного листа



Учебное исследование

Способ действия

при изучении жизни экосистем:

– репродуктивный;

– алгоритмическо-продуктивный;

– исследовательский;

– творческий.

Ценностное отношение:

– нейтральный;

– ситуативно-заинтересованный;

– устойчиво-актуальный.



Личностный смысл:

– предметно-содержательный;

– личностно-групповой;

– жизненно-практический



ботке способа;

– сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.



Познавательные:

– выполнять анализ;

– устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

– выстраивать логическую цепь рассуждений.



Коммуникативные:

– оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

– учиться подтверждать аргументы фактами;

– прогнозировать последствия коллективных решений;


– знаниево-предметный уровень;

– репродуктивно-деятельностный уровень;

– креативно-преобразовательный уровень;

– личностно-диалогический уровень.



Приобретенная компетентность:

локальная



Личностно-развивающая. Поисковая

Беседа, демонстрация

Познавательная.

Фронтальная



Таблицы,

иллюстрации, схемы по теме






14

Экосистема луга

(формирование новых знаний)

Работа в парах

Домашняя работа

Личностно-развивающая. Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Учебная.

Групповая



Рабочая тетрадь




15–

16


Экосистемы леса

(формирование новых знаний)

Работа со шкалами

Учебное исследование

Проблемное изложение

Беседа, демонстрация

Учебно-познавательная.

Групповая



Компьютерная презентация




17

Как природа залечивает раны

(исследование)

Работа со шкалами

Выполнение занимательных заданий

Личностно-развивающая. Поисковая

Беседа, демонстрация

Учебно-познавательная.

Групповая



Детская энциклопедия, справочник




Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

18

Экосистема поля

(формирование новых знаний)

Работа со шкалами

Разноуровневые задания




– организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

– проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач






Проблемное изложение

Беседа, демонстрация

Информационно-коммуникативная.

Групповая



Таблицы, иллюстрации, схемы по теме




19–

20


Аквариум – маленькая искусственная экосистема (комбинированный)

Составление оценочного листа

Выполнение занимательных заданий

Проблемное изложение

Организация совместной учебной деятельности

Информационно-коммуникативная.

Групповая



Игра «Аквариум»





Каталог: files
files -> Истоки и причины отклоняющегося поведения
files -> №1. Введение в клиническую психологию
files -> Общая характеристика исследования
files -> Клиническая психология
files -> Валявский Андрей Как понять ребенка
files -> К вопросу о формировании специальных компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в целях создания внутришкольных межэтнических коммуникаций
files -> Русские глазами французов и французы глазами русских. Стереотипы восприятия


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница