«Подготовительный класс»



страница6/20
Дата30.01.2018
Размер0.63 Mb.
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20
Методические пояснения
Давно замечено, что малыши гораздо лучше включаются в творческий процесс, чем учащиеся средних и старших классов, и эту особенность активности возраста нужно всецело поощрять и развивать.

При работе с ребёнком педагог должен очень бережно относиться к результатам детского творчества, в основе которого лежит образное восприятие и отображение действительности доступными ребёнку средствами. Крайне недопустимо подавлять творческие импульсы индивидуального творчества малыша, навязывая ему свои представления, строгие правила. Нужно постоянно помнить, что главным в сочинении является музыкальный образ, а средства выражения лишь помогают его выявить. Дети могут использовать любые созвучия, если они отвечают характеру задуманного произведения.

Музыкальная импровизация, сочинения помогают педагогу определить степень осознания учеником пройденного материала.

Следует стимулировать фантазию ученика «заказом» на заданный текст или тему. Вспомогательным средством в этой работе может служить прослушивание музыки с названием, текстом или эпиграфом. Творческим мотивом импровизации может стать выражение характера персонажа мультфильма или детского фильма.

Посещение оперных или балетных спектаклей, других театральных представлений, чтение книг, в том числе конечно сказок может стать поводом для сочинения музыки.

Педагогу следует обсуждать впечатление от персонажей спектаклей, сказок, обратить внимание на музыкальные средства, которыми можно «описать» героев.

Сочинённые фрагменты должны быть короткими, но с конкретной образной направленностью.

Чем активнее будет проявление творческой инициативы, тем быстрее ребёнок сможет самостоятельно работать на инструменте.

Для развития навыков самостоятельного музицирования на каждом уроке ученика подготовительного класса должны присутствовать элементы подбора или транспонирования, начиная с переноса попевок в другие октавы на первых занятиях и заканчивая транспонированием несложных мелодий с аккомпанементом, содержащие простейшие гармонические обороты по звукам хроматической гаммы.

При подборе аккомпанемента объяснение основных гармонических функций ведётся в доступной для детского восприятия форме. Лучше сделать это через сказку, например:

Тоника – это король, который сидит на троне важно, уверенно (устойчиво звучит).

Субдоминанта – это королева, у неё свои заботы, своя свита, она стремится отойти от важных государственных дел (звучит задумчиво и отстранёно).

Доминанта – премьер-министр, который всегда спешит с докладом к королю (в звучании острое тяготение к тонике).

На практике показать ребёнку пока Т в виде квинты на 1-ой ступени, объяснив: «Квинта - это значит пять». Доминанту и субдоминанту дать в виде сексты, объяснив: «Доминанту можно найти, опустив 5-й палец на ступень вниз от квинты, а субдоминанту – подняв 1-й палец на ступень вверх от квинты». На полтона или на тон передвинуть палец, должен услышать сам ученик. Не нужно лишних объяснений, перегружающих ребёнка, пусть у него будет больше свободы в действиях, пусть совершая незначительные ошибки, он сам сделает выводы и расскажет о них педагогу.

При подборе простейших песенок можно будить музыкальное воображение ребёнка и фантазию.


Каталог: system -> files
files -> 1 И. А. Гончаров, полагал, что комедия Грибоедова никогда не устареет. Чем можно объяснить её бессмертие?
files -> Программа учебной дисциплины «Философские проблемы науки и техники»
files -> Рабочая программа учебной дисциплины история и философия науки направление подготовки
files -> Пути русского богословия
files -> Информация – это: структурная информация
files -> Рабство воли
files -> Евангелие Воскресения
files -> Конспект по Истории Римо-Католической Церкви для 3-го курса
files -> Святой Григорий Палама


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   20


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница