Перспективы образования в диапазоне конфликта «человеческое – пост(не)человеческое будущее»


Точка современного отсчета: негативная сторона образования



Скачать 120.98 Kb.
страница2/4
Дата30.12.2017
Размер120.98 Kb.
1   2   3   4
Точка современного отсчета: негативная сторона образования

Феномен образования, как правило, связывается с антропологической преемственностью, наследованием образа жизни и способа бытия. Функция образовательных систем – обучение и воспитание идеального человека, в соответствии с представлениями соответствующей эпохи. Функция современной системы «образовательных услуг» гораздо проще – производство/выпуск конкуретноспособного потребителя обладающего инновационно-спекулятивными компетенциями на рынке безработицы творческого и производящего труда.

Опасность для цивилизации, во-первых, состоит в том, что современная система образования по своей сути не является образованием, Поскольку не является процессом становления человека как духовного (этического, творческого) существа, обладающего созидательным призванием во Вселенной. Во-вторых, в том, что система образования, основанная на модели информационно-репродуктивной трансляции готового знания, неизбежно упрощается в социальную технологию, лишаемую (лишенную) человечности по форме, содержанию, способам, результатам и т.д. В пространстве современного социотехноса, образование естественно и закономерно вырождается в «функцию без миссии». И если несколько веков назад, в момент своего зарождения и распространения массовая класс-школа создала явление массовой грамотности, а затем – массовой культуры. То в настоящее время массовое образование несет ответственность за производство человека-толпаря, запрограммированного биоробота, «цивилизьяны» (А.Н.Павленко), варваров-потребителей, сбежавших от мышления (М.Хайдеггер), лишаемых (и/или уже лишенных) и культурной, и человеческой ментальности.

В высоком смысле слова образование – это гарантия нашего будущего, это образ-идея-программа, которая развертывается в триединстве времен, реализуя устойчивость социума и гармоничность его бытия. Однако, образование может работать и действовать в позитивном направлении, способствуя становлению человека как духовной сущности. А может и наоборот, воплотить негативный вектор – задавать процесс духовной деградации человека и соответственно деградации, регресса, духовной инволюции социума и дестабилизации цивилизации в целом.

Общепринятая система информационно–репродуктивного многознания на основе педагогической дрессировки/репетиторства и социально-контролируемого (в том числе: ЕГЭ, стандарты, компетенции) производства интеллекта к настоящему времени обнаружила свою антропологическую, интеллектуальную, этико-эстетическую несостоятельность. Общим местом в философской и социально-гуманитарной мысли последних десятилетий стали рассуждения о том, что современное образование находится в кризисной ситуации и не соответствует вызовам времени, что образование одновременно и отражает и порождает существующий социокультурный, антропологический, системный кризис общества.


Каталог: cong files
cong files -> Развитие техносферы и личностных качеств как планетарного явления
cong files -> Религиозные представления японцев
cong files -> Интернет-коммуникации как фактор формирования социокультурной идентичности
cong files -> Зачем экономике нужна культура?
cong files -> Программа для I-II ступени обучения / Г. С. Попова Санаайа. Мин-во образования рс
cong files -> Аутентичность этнических традиций как инструмент культурной политики
cong files -> Культурологическая экспертиза в контексте процесса институциализации
cong files -> Модусы субъективности в культуре Конев Владимир Александрович
cong files -> Креативность культуры: ценность и отчуждение
cong files -> Эгоцентрические культурфеномены личности в современной культуре российского арт-рынка


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница