Перевод с немецкого



страница99/105
Дата16.05.2018
Размер5.09 Mb.
ТипКнига
1   ...   95   96   97   98   99   100   101   102   ...   105
Глава IV. Воспитание, самопомощь и психотерапия
• к Другу. Телевизор, радио и другие приборы следует выключить. Ждут, пока все члены группы соберутся. Председатель собра­ния спрашивает: «Кто сегодня хочет высказаться? У кого есть

•'особая проблема?» Проблемы заслушиваются и поочередно обсу­ждаются. Председатель спрашивает всех членов группы об их мнении по рассматриваемым проблемам. При этом сначала сле­дует спросить:

В чем заключается проблема?

Какие причины, явные и скрытые, какие мотивы и интересы скрываются за этой проблемой?

Какие имеются возможности решения?

Тема, которая на данном собрании группы имеет самое боль­шое значение, признается девизом недели. Так, бывает неделя вежливости, неделя порядка, неделя честности, неделя пунктуаль­ности.

Мнемокарты. В отличие от ступеней дистанцирования, инвен­таризации, ободрения и вербализации, на которых интерактив­ность распространялась только на отношения между двумя лица­ми, например, стремление ребенка к порядку, терпение матери, в семейной группе девиз недели обязателен для всех членов груп­пы. Чтобы лучше запечатлеть его в памяти и сделать научение более эффективным, всем членам группы раздается по карточке, на которой написан девиз данной недели: неделя вежливости (мне-мокарта).

Родители получают задание собрать информацию об истории, теории и практике этой темы. Такая ориентация дает родителям возможность лучше понять осознанные и неосознанные условия и взаимосвязи, лежащие в основе отдельных проблем, чтобы лучше направлять обсуждение в группе. Рассмотрение проблем в связи с их условиями и причинами приведет к тому, что анализироваться будут не только сами проблемы, но и то, что связано с ними, например, корреспондирующая способность, которая благодаря этому на следующей неделе будет представлена как дополняющая проблема. Если девизом этой недели была выбрана вежливость и она была, наиболее интенсивно проработана, то теперь можно будет перейти ,к корреспондирующей, то есть связанной с ней, способности — к вежливости, которая возникает из гипертрофи­рованной вежливости в форме невежливости. Девизом следующей недели стала бы тогда, по соответствующему решению группы, неделя честности (мнемокарта). Затем можно было бы объединить ее девиз ''с девизом первой недели, и она стала бы называться неделей вежливости и честности (расширенная мнемекарта).'


268
Психотерапия повседневной жизни
Девиз недели не следует брать с потолка. Лишь в результате актуальной тематизации в семейной группе возникает возмож­ность выделить какую-либо актуальную способность или проблем­ную поведенческую сферу и проработать их. Например, только в том случае, если ребенок проехал в автобусе «зайцем», существу­ет повод, который дает основание для обсуждения проблемы чест­ности. Или, если ребенок жалуется, что родители проявляют не­достаточно терпения или уделяют ему слишком мало времени, то в семейной группе будут прорабатываться терпение и умение ценить время, а также корреспондирующие с ними способности.

Распределение функций и обмен ролями. Распределение функ­ций в семье может считаться основным принципом. Только в том случае, если у ребенка есть возможность принимать участие в решении проблем взрослых, он сможет лучше понимать родите­лей. И наоборот, жесткое распределение ролей в семье нередко искажает понимание родителями проблем детей. Дети в семейной группе имеют такое же право, как и взрослые, выступать с крити­кой, если решения группы не выполняются.

Но критические замечания высказываются только на собрании группы. До этого каждый член группы записывает наблюдения в свой групповой журнал.

Обмен ролями — наиболее простой способ придания динами­ки семейной структуре. Каждый член семейной группы может активно защищать свои желания, которые обсуждаются на собра­нии группы. Он может при этом обсуждении взять на себя плани­рование и организацию соответствующих мероприятий. Если чле­ны группы согласны с его планами, то ребенок или один может руководить проведением такого мероприятия, или же делать это вместе с одним из взрослых (менторство). Практически это выгля­дит так. У ребенка есть желание в выходные совершить поход. Он называет определенную цель. О его предложении говорят на соб­рании группы и, если все согласны, то предоставляют организа­цию похода ребенку, который сделал это предложение. При этом группа помогает ему, внося конкретные предложения по проведе­нию похода. Ребенок составляет карту похода, узнает, когда от­правляется транспорт, предлагает, что каждый должен взять с собой, и т. д. В месте назначения ребенок сам делает заказы и, таким образом, берет на себя функции, которые традиционно выполняет глава семьи. На следующем заседании группы это ме­роприятие обсуждается. После того как поговорят об успехах, критикуют отдельные недостатки. Этот прием отложенной крити­ки потому так важен, что если бы она высказывалась на месте, то


269


Каталог: wp-content -> uploads -> 2016
2016 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины «Этнография» Студентам очного отделения бакалавриата Чита 2014 (075. 4)
2016 -> Особенности демографических процессов в современном обществе в контексте социального воспроизводства населения
2016 -> Программа вступительного испытания в аспирантуру по курсу «Философия» Донецк-2015 программа
2016 -> Методические указания по изучению курса Для студентов заочного факультета
2016 -> Закон республики таджикистан "о молодежи и государственной молодежной политике"
2016 -> Что такое толерантность в межнациональных отношениях?
2016 -> Библиопанорама
2016 -> Объяснительная записка


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   95   96   97   98   99   100   101   102   ...   105


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница