Педагогическая антропология


Тема 5. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность (2 часа)



Скачать 103.49 Kb.
страница3/5
Дата10.05.2018
Размер103.49 Kb.
1   2   3   4   5
Тема 5. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность (2 часа)

Человек как природное существо. Понятие об индивидных свойствах человека. Тело как способ родового бытия сознания. Общее строение нервной системы человека. Функциональная организация работы мозга. Учение И.П. Павлова, П.К. Анохина, А.А. Ухтомского о физиологических основах психической деятельности.

Многомерность категории «деятельность». Человек: как субъект деятельности. Психологическое строение индивидуальной деятельности: потребности, мотивы, цели.

Психика как структурно-функциональная целостность. Три раздела душевной жизни в психологических учениях: желания (воля), чувства, разум.

Человек среди людей. Личность как социо-культурная реальность. Структура личности и ее целостность.

Сознание как основной инструмент личности. Понятие о сознании в философии и психологии. Психологическая структура сознания. Сознание как целое.

Человеческая индивидуальность. Свобода и ответственность. Самореализация и творчество.

Тема 6. «Антропное движение» второй половины XX века (2 часа)

Потребность общественной практики в едином фундаментальном учении о Человеке. Особенности развитая научного знания о Человеке во второй половине XX века (проблема Человека – общая проблема для всей науки в целом; дифференциация, специализация отдельных наук; интеграция научного знания о Человеке).

Синтетическое человекознание Б.Г. Ананьева как психологическое направление постижения целостной природы человека. Интеграции общественных, естественных и технических наук в процессе изучения Человека.

Учение В.С. Мерлина об интегральной индивидуальности. Человек как большая иерархическая саморегулируемая система. Иерархические уровни этой системы. Однозначные и многозначные связи индивидуальных свойств человека.

Гомология как область синтетических знаний о многомерной сущности и многообразных сторонах существования человека.

Человековедение – новое течение, направленное на постижение его интегральной природы.

Антропологический и культурологический подходы – пути гуманизации системы образования.

Влияние педагогической антропологии на стратегию образования, процесс целеполагания, систематизацию содержания образования, воспитания и обучения.

Тенденция развития антропологического направления в науке как интегрального знания о Человеке.

Содержание семинарских и лабораторно-практических занятий

Семинарское занятие 1. Становление антропологии как интегшрального научного знания о Человеке.

Вопросы и задания:


  1. Докажите, что Человек – это целостная мера всего сущего.

  2. Дайте определение понятию «антропология».

  3. Обоснуйте зарождение философии человека.

  4. Дайте характеристику антропологического принципа философии.

  5. В чем сущность философской антропологии?

  6. В чем вы видите причины ограничения предмета изучения антропологии? В чем специфика антропологии как отрасли естествознания?

  7. В каком соотношении находятся региональные антропологии?

  8. Назовите ведущие тенденции к интегральному исследованию Человека.

Темы рефератов:

1. Этапы становления антропологии как интегральной гуманитарной дисциплины.



Семинарское занятие 2. К.Д. Ушинский – основоположник педагогической антропологии

Вопросы и задания:

  1. Раскройте смысл утверждения «К.Д. Ушинский – отец русских педагогов»

  2. Дайте характеристику педагогике как искусству. В каком соотношении находятся педагогика «в обширном» и «тесном» смысле?

  3. Дайте определение предмета педагогической антропологии.

  4. Соотнесите понятия: «тело», «душа» и «дух» в трактовке К.Д. Ушинского.

  5. В чем особенность целостности развития ребенка в единстве формирования тела, души и духа?

  6. В чем специфика подготовки народного учителя?

  7. Напишите микросочинение на тему: «Идеи К.Д. Ушинского в современном образовании», «Мой учитель К.Д. Ушинский» (на выбор).

Темы рефератов:

  1. Педагогическое переосмысление данных физиологии и психологии в работе К.Д. Ушинского «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».

  2. Требования К.Д. Ушинского к воспитателю.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница