Отчет о работе отдела развития образования в 2015/2016 учебном году Отдел развития образования в 2015/2016 году


Учебный сетевой проект не может состоятся без координатора школьной команды



страница5/8
Дата09.07.2018
Размер0.51 Mb.
ТипОтчет
1   2   3   4   5   6   7   8
Учебный сетевой проект не может состоятся без координатора школьной команды - педагога, который готов включиться в учебный сетевой проект с детьми и  на практике осваивать проектные технологии, реализованные в ИКТ-насыщенной среде.

В начальных классах, когда идет становление компонентов учебной деятельности (целеполагания, контроля, оценки, рефлексии) от координатора школьной команды зависит мотивация детей к участию, организация сотрудничества детей между собой, а также детей и взрослых (семьи и социальных партнёров) и т.д. При этом координатор поощряет самостоятельность и сотрудничество детей.

По мере овладения учениками универсальными учебными действиями, меняется роль координатора школьной команды: он все больше делегирует полномочия самим ученикам, оставляя за собой функции консультанта и фасилитатора.

Если в школе ученики регулярно принимают участие в учебных сетевых проектах, то уже к 4 классу они могут сами, разделившись на микрогруппы, выбрать разные проекты и полностью самостоятельно принимать у них участие. Педагог только координирует, консультирует, оказывает поддержку ученикам с особыми образовательными потребностями, организует обсуждение результатов проектной деятельности.



Вот как описывает свои шаги в учебных сетевых проектах педагог:

Первый проект, как в тумане. Провожу само и взаимооценивание, не вполне понимая: зачем? Просто доверяю Автору учебного сетевого проекта. К концу проекта начинаю замечать образовательные эффекты у детей и меня это интригует. Второй проект, словно работа над ошибками. Все действия более осмысленные. Начинаю "включаться" в авторский замысел, следуя методическим рекомендациям провожу групповые дискуссии и делегирую полномочия, начинаю задавать вопросы всетевом сообществе. Третий проект - это первый проект. Только к третьему проекту подходишь готовым - знаешь, что и как будет, кто и чем должен заниматься. К четвёртому проекту приходит понимание, что все проекты имеют "фишки" и "изюминки". Четвёртый проект выбираешь под свои педагогические задачи: одних детей целенаправленно поощряешь к сотрудничеству, других вовлекаешь в исследование, третьим помогаешь развить собранность и ответственность. Четвёртый проект проводишь вместе с родителями!! Начинаешь понимать, что папы, мамы, бабушки, дедушки, сёстры, братья - это незаменимые участники проекта. Начинается "вербовка" семьи! Проект идёт в классе, дома, на улице. Творческая атмосфера потока захватывает всех.

Если познакомиться с итогами победителей конкурса учебных и социальных проектов - 2015  “Зачарованный зоомир” (https://goo.gl/RX3BGY)  и  "Путешествие ПДДшки" (https://goo.gl/LgIqSm), то становится очевидной мысль, что

для координатора школьной команды учебный сетевой проект - это неформальное повышение квалификации  в области освоения проектной технологии в ИКТ-насыщенной среде. Изучение готового опыта коллег, руководство проектной деятельностью в создают условия для развития  профессиональных компетентностей педагога. Творческий уровень организации проектной деятельности с детьми даёт возможность учителю принять участие во всероссийском конкурсе Цифровой  гуманизм (https://goo.gl/O38DtQ).

По итогам участия школьных команд в учебных сетевых проектах первого полугодия 2015/2016 учебного года (https://goo.gl/oHSIv6)  самым активным регионом  является Кузбасс. Из 425 координаторов школьных команд, принявших участие в учебных сетевых проектах,  больше половины - 240 педагоги Кемеровской области. В чём секрет активности учителей Кузбасса в учебных сетевых проектах? Хотите ли вы активизировать коллег из своих школ? Что для этого нужно?

Идеи по организации непрерывного внутришкольного повышения квалфикации  представлены в XVII ГОРОДСКИХ ДНЯХ НАУКИ  (http://goo.gl/sre1fO). Видеодоклады коллег и обусуждение  можно посмотреть в открытом доступе:



  1. Система внутрифирменного повышения квалификации по освоению приёмов, методов и технологии участия в учебных сетевых проектах Веретенникова Юлия Олеговна,  МНБОУ «Гимназия № 44», учитель истории (https://goo.gl/Pll8HA)

  2. Возможности социальной сети «ВКонтакте» для внутрифирменного повышения квалификации по освоению приёмов, методов и технологии участия в учебных сетевых проектах, Юстус Ксения Викторовна, учитель начальных классов, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 65» (https://goo.gl/mZ3nlz)

  3. Три точки зрения на организацию внутрифирменного повышения  квалификации по освоению приемов,   методов и технологии участия в учебных  сетевых проектах, Букурова Екатерина Игоревна, учитель математики, МНБОУ «Лицей № 76» (https://goo.gl/0jgdNg)

  4. Методическое сопровождение внутрифирменного повышения квалификации молодых педагогов, Новикова Татьяна Вячеславовна, учитель начальных классов, МБОУ «СОШ № 67» (https://goo.gl/lDVhGe).

Таким образом, можно сделать вывод, что в Кемеровской области созданы условия для формального и неформального повышения квалификации педагогов, для успешного освоения ими необходимых  для введения ФГОС педагогических компетентностей. Для этого есть апробированные, прошедшие экспертизу учебные проекты и команда педагогов, которые готовы их проводить.

Однако есть и проблемы, которые не позволяют вовлечь в такую деятельность большое количество педагогов. Эти проблемы более относятся к деятельности администрации образовательных организаций.

В-первых, работа по изучению проектной технологии, разработке проекта и его проведению требует от учителя большого интеллектуального труда, временных затрат и, хотя и сопровождается чувством самоудовлетворенности и городости за выполненную работу, требует, тем не менее, поддержки от администрации. Руководству образовательной организации важно понимать, что этот педагог выполняет очень важную работу не для себя, а для всего коллектива. Можно (и необходимо) на время работы учителя над проектом хотя бы немного освободить его от текущих обязанностей, не  связанных с учебным процессом, при необходимости оказывать помощь в организации деятельности (обеспечить доступ к компьютерному классу, возможность работать с детьми в сети интернет в школе, содействовать участию его в вебинарах и очных семинарах).

С другой стороны, этот педагог должен стать ведущим в коллективе по освоению и внедрению новых педагогических и ИКТ технологий. Полученные педагогом знания должны стать достоянием всего педагогического коллектива.  В рамках изучения технологии проектной деятельности осваиваются:



  • технология проблемного обучения: постановка целей и задач обучения, формулировка проблемы и проблемных вопросов, организация деятельности по решению проблемы - формирование регулятивных и познавательных универсальных учебных действий (УУД);

  • методики организации и проведения само- и взаимооценивания, анализа своего процесса обучения - формирование личностных и регулятивных УУД;

  • методики организации коллективной, групповой деятельности, работы в сетевых ресурсах - формирование комуникативных УУД;

  • технологии создания и представления продуктов проектной деятельности - формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД.

Использование этих методик  и технологий - требование ФГОС всех уровней общего образования, ими должен владет сейчас каждый учитель и не только при организации проектной и исследовательской деятельности.  И учителей, прошедших школу разработки проекта, необходимо вовлекать во внутришкольное обучение педагогов в рамках семинаров, открытых уроков, мастер-классов. Наибольший эффект от внедрения проектов достигается в тех школах, где обучились и применяют эту технологию, группа чителей-единомышленников. Тогда проект становится для детей обычной учебной деятельностью, эффективность которой намного выше.

К сожалению, образовательных организаций, где администрация понимает это и поддерживает учителей, начавших работу с проектами, очень мало. Часто и учителя, и тьюторы не получают поддержки ни от администрации школы, ни от методических служб территорий и работают чисто на своем энтузиазме. Во многих школах не учитываются сертификаты о повышении квалификации в форме семинаров. КРИПКиПРО разработал и предложил муниципальным методическим службам и образовательным организациям, где работают тьюторы, трехсторонний “Договор о сотрудничестве при реализации образовательного проекта «Тьюторская поддержка формирования ИКТ-компетентности педагогических работников Кемеровской области в условиях современной информационной образовательной среды». Этот договор не накладывает никаких финансовых обязательств и был предложен для информирования руководителей о деятельности тьютора и его организационной поддержки. К сожалению, некоторые руководители школ отказались подписывать этот документ, сославшись, что тьюторство - личная инициатива и деятельность учителя, которая школе не нужна.

Как правило, резервы энтузиазма, обычно истощаются. Поэтому многие учителя, поначалу проявившие желание обучиться и разработать свой проект, познакомившись с нагрузкой по этой деятельности, и узнав, что никакой поддержки от школы нет, отказываются от участия в региональном проекте. Очень жаль, если такое большое начинание остановится и не получит дальнейшего развития.

Все образовательные проекты и инициативы, организованные в рамках международного сотрудничества, в масштабах страны и области всегда имеют ограничение по срокам. Основная задача при реализации таких инициатив, запустить самовоспроизводящийся процесс на уровне образовательных организаций, вовлечь в него большое число педагогических кадров, развить этот процесс до обыденной практики применения новых технологий. В этом и состоит цель тех инициатив по обучению проектной технологии, которые реализуются в Кузбассе.

Надеемся, что администрации образовательных организаций вникнут в суть описанных выше инициатив, поймут огромное значение их для подготовки педагогических кадров в соответствии с требованиями ФГОС, и будуи поддерживат своих передовых педагогов и использовать их знания на благо развития своей образовательной организации.

Список литературы

1 Дьюи, Д. Психология и педагогика мышления – 2-е издание, 1909 - с 6 (цит. по [3].

2 Шацкий, С.Т. Избранные педагогические сочинения. Т. 2.- М., 1980.- С. 40-54.

3. Полат, Е.С., "Новые педагогические и информационные технологии в системе образования" / Е.С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М .В.Моисеева, А. Е. Петрова. – М., 2004.

УДК 004:37.018.43

ДИСТАНЦИОННЫЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СОБЫТИЯ В СЕТЕВОМ СООБЩЕСТВЕ КАК СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  РАЗВИТИЯ  ПЕДАГОГОВ  

Е.А. Вострикова, Н.П. Макарова

Статья опубликована http://tim2016.itim.by/?page_id=1018&lang=ru



В статье актуализирована проблема подготовки учителей к внедрению проектной деятельности в информационно-образовательной среде. Решение проблемы рассматривается в контексте проведения дистанционных образовательных событий, в частности, на примере "Проектного инкубатора". Выделены причины, препятствующие широкому вовлечению педагогов в проектную деятельность.

Введение

Сегодня в сфере постдипломного образования реализуется принцип непрерывного образования педагогических работников, что компенсирует недостаток профессиональных знаний у молодых специалистов, возрастающие требования к педагогам. Образование больше не рассматривается только как средство подготовки профессиональных кадров. Образование – это процесс через всю жизнь, и образовательные системы должны предоставить возможности для запросов и исследований на любом этапе профессионального и личностного развития. Решить эти задачи можно в сетевых профессиональных сообществах, где происходит неформальное повышение квалификации на основе дистанционных образовательных технологий (ДОТ). Сетевые профессиональные сообщества дают возможность массового самообучения, всеобщего обмена информацией, непрерывной помощи и поддержки со стороны коллег и высокопрофессиональных  специалистов.

Поддержка сетевых профессиональных сообществ и объединений определена в  нормативных документах Министерства образования Республики Беларусь [1], Российской Федерации, других стран, осуществляющих модернизацию своих образовательных систем. Согласно данным социологического исследования профессионального развития и образовательных потребностей белорусские педагоги более всего повышают квалификацию в установленном режиме через курсы в институтах развития образования и Академии последипломного образования (93,8%). Только 39,4 % педагогов используют для этих целей наставничество и коучинг [2, с. 325]. В Российской Федерации по данным мониторинга федеральной целевой программы развития образования 2011-2015 гг (фцпро.рф) более 60% педагогов входят в состав тех или иных профессиональных сообществ, в том числе и сетевых.

В статье дается обзор российского-белорусского опыта организации неформального повышения квалификация педагогических работников  в рамках деятельности сетевого профессионального сообщества Образовательная Галактика Intel при поддержке региональных образовательных организаций.  В таких дистанционных образовательных мероприятиях (инкубаторы, марафоны, фабрики, тренинги, семинары  и др.) педагоги овладевают технологиями осуществления проектной деятельности в информационной образовательной среде на основе сервисов Web 2.0. В настоящее время метод проектов рассматривается в качестве приоритетной инновационной образовательной технологии [3].




Каталог: wp-content -> uploads -> 2016
2016 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины «Этнография» Студентам очного отделения бакалавриата Чита 2014 (075. 4)
2016 -> Особенности демографических процессов в современном обществе в контексте социального воспроизводства населения
2016 -> Программа вступительного испытания в аспирантуру по курсу «Философия» Донецк-2015 программа
2016 -> Методические указания по изучению курса Для студентов заочного факультета
2016 -> Закон республики таджикистан "о молодежи и государственной молодежной политике"
2016 -> Что такое толерантность в межнациональных отношениях?
2016 -> Библиопанорама
2016 -> Объяснительная записка


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница