Отчет о работе отдела развития образования в 2015/2016 учебном году Отдел развития образования в 2015/2016 году



страница3/8
Дата09.07.2018
Размер0.51 Mb.
ТипОтчет
1   2   3   4   5   6   7   8
Сертифицированный тьютор
- Обучился по курсе на общепрограммном тренинге / Повышал квалификацию на общепрограммных тренингах
- Проводит в регионе (городе) курс для тьюторов 
- Проводит в регионе (городе) тренинги для тьюторов
Эксперт
- Обучился по курсу на общепрограммном тренинге / Повышал квалификацию на общепрограммных тренингах
- Проводит в регионе курсы для тьюторов / Проводит в регионе тренинги для тьюторов
- Приглашается в качестве тьютора на общепрограммные мероприятия или в другие регионы
- Является организатором обещепрограммных мероприятий, или автором (соавтором) общепрограммных тренингов / Участвует в локализации и адаптации учебных пособий / Является автором учебных материалов, используемых в курсе.


Приложение 14

Публикации по теме проекта
Проектные технологии в образовательном процессе:

подготовка педагогов к внедрению ФГОС

Статья опубликована в журнале Учитель Кузбасса № , 2016 год

Жуланова В. П., доцент кафедры ИТ КРИПКиПРО, канд. хим. наук,

Вострикова Е. А., начальник отдела развития образования  МАОУ ДПО ИПК, канд. пед. наук,

В статье  поднимается проблема подготовки учителей к внедрению проектной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС.  Показаны особенности организации деятельности по разработке проекта. Описаны возможности подготовки учителей к внедрению проектной технологии в рамках страны и Кемеровской области на базе КРИПкПРО, Института повышения квалификации г. Новокузнецка и дистанционного регионального проекта  «Тьюторская поддержка формирования ИКТ-компетентности педагогических работников Кемеровской области в условиях современной информационной образовательной среды». Обращается винмание администрации образовательных организаций на необходимость обучения использованию проектной технологии при подготовке педагогических кадров к работе в условиях ФГОС.

Авторы:

Жуланова Валентина Павловна, доцент кафедры ИТ КРИПКиПРО, канд. хим. наук, сертифицированный тютор и эксперт программы Intel “Обучение для будущего”, координатор обучающей площадки Кузбасские Вики, разработчик и координатор регионального проекта «Тьюторская поддержка формирования ИКТ-компетентности педагогических работников Кемеровской области в условиях современной информационной образовательной среды».

Вострикова Елена Александровна, начальник отдела развития образования  МАОУ ДПО ИПК, канд. пед. наук, сертифицированный тютор и эксперт программы Intel “Обучение для будущего”, разработчик и координатор образовательного марафона “Проектный инкубатор”

«Основной педагогический вопрос, который должен сдвинуть с места современную туманную педагогику, не в том, что такое та школа, которая нам нужна, а что такое детская жизнь, какие ее характерные черты и в чем ее ценность для работы школы.»

Шацкий С. Т., 1920 г. «Школа для детей или дети для школы»

Это высказывание великого русского педагога, которое было сделано почти век назад, очень актуально на всем развитии человечества и во всех странах. Все время взрослые хотят найти способ, как лучше учить детей. Поколение за поколением детей во всем мире находятся в процессе педагогических экспериментов. Очень часто педагогическая наука «ходит по кругу», предлагая на новом этапе развития общества методы и способы организации обучения и самой системы образования, которые ранее уже использовались в других странах или даже в этой же стране, но были по каким-то причинам отброшены, забыты, перекрыты новыми предложенными методами.

Технология проектного обучения как форма организации учебного процесса не является чем-то новым, инновационным в системе организации образовательной деятельности. Уже несколько десятилетий проводятся исследования и публикуются результаты исследования ученых, практический опыт педагогов-практиков. Можно назвать много фамилий ученых классиков - как иностранных, так и российских - в области педагогической науки, занимающихся изучением и распространением идей внедрения метода проектов в образовательный процесс. В их число входят основатели применения гуманистического образования американский философ и педагог Дж. Дьюи и В. Х. Килпатрик [1], русский педагог С. Т. Шацкий (начало двадцатого века) [2]. Подробные исследования метода проектов на рубеже 20-21 века провела Е. С. Полат [3].

Сейчас опубликовано огромное количество работ по этой тематике. Так, на момент написания работы поисковик google при запросе по ключевым словам «метод проектов» выдал 60,5 млн. ссылок, а Яндекс - 54 млн.; по ключевым словам «проектная технология» – Google - 512 тыс., Яндекс - 12 млн. Кажется, что исследовано и описано все, что возможно. И это понятно, так как модернизация системы образования не только в нашей стране, но и во всем мире, обусловленная интенсивным развитием информационных технологий, выводит на первый план именно технологию проектного обучения, как наиболее приемлемую для достижения результатов обучения, требуемых условиями современного информационного общества и глобального мироустройства.

Однако на практике не так много учителей включают проектную деятельность в свою постоянную педагогическую практику, хотя сейчас это уже обязательное требование ФГОС. При этом многие из тех, кто считает, что работает  по методу проектов, на самом деле организуют некоторую деятельность, которая проектной не является, так как чаще всего  при  организации ее исходят из понятия «метод проектов» и предложенных при его описании подходов к организации деятельности. И только в последние десятилетия стало все больше применяться понятие «проектная технология», предложено содержание этого понятия и пути реализации технологии на основе современного динамического развития ресурсов работы с информацией.

Внедрение проектной технологии осложняется необходимостью подготовки педагогов к целенаправленному профессиональному ее применению. Это требует определенного количества времени и трудозатрат, как на освоение технологии проектной деятельности, так и на качественную разработку проектов. Отдельные аспекты такой технологии и ресурсы для ее реализации довольно подробно описаны в публикациях опыта, в исследованиях педагогов, в электронных ресурсах (блогах) по данной проблеме. Но для системного подхода к реализации проектной технологии педагогу в начале пути в этом направлении часто необходим помощник-тьютор. Как показывает опыт работы с учителями, имеется непонимание многих аспектов проектной технологии, их цели и значимости для проведения проекта. В результате разработанные проекты проводятся с детьми, но не достигают требуемых результатов. Часто педагоги остаются не совсем удовлетворенными и организованной деятельностью детей, и результатами проведенного проекта, но не понимают, в чем проблема и как ее следовало решать.

Пример, с которого начинается вебинар Катерины Николаевной Поливановой, доктора психологических наук, профессора НИУ ВШЭ   «Проектная деятельность как средство формированию универсальных учебных действий в основной школе»  (видеозапись доступна по ссылке http://connect1.webinar.ru/play/prosv/41501-19.08.13) описывает проект Моя улица, в котором принял участие внук Катерины Николаевны. В этом проекте дети ищут ответ на вопрос: в честь кого названа улица, на которой они живут?  Казалось бы: отличная тема для проекта! Однако, по тому как была организована детская деятельность, всё свелось к тому, что папа скачал в интернете описание жизни человека, именем которого названа улица, напечатал для ребёнка текст. При этом всё, что ребенок сделал сам - прочитал текст и пересказал на занятии.

И этот пример можно назвать типичным. По итогам исследования на курсах повышения квалификации выяснилось, что подавляющее количество респондентов, кто не проходил повышение квалификации по освоению технологии проектного обучения,  уверенно называют лишь два из пяти признаков подлинной  проектной деятельности:



  • наличие продукта проектной деятельности и

  • групповую работу.  

Немногие смогли описать свои педагогические  действия по  развитию  самостоятельности и вовлечённости  детей, как главного условия развития УУД детей в проекте. Испытывают трудности педагоги в подборе приёмов и методов неформального обсужения с детьми актуальности  проекта и связи его с жизнью. Единицы указывают на  необходимость  составления с детьми  плана работы над проектом.  Никто не называет необходимость согласования с детьми плана  оценивания в проекте.

Совсем другие ответы по глубине и объему дают педагоги, прошедшие обучение разработке и организации проекта.

Для подготовки учителей к внедрению проектной технологии как формы организации учебного процесса или внеурочной деятельности есть много ресурсов и возможностей формального и неформального обучения как в региональном, так и во всероссийском масштабе.

Назовем сначала ресурсы всероссийского уровня. Для учителей начальной школы – это сайт Nachalka.com. На этом сайте ежегодно в начале учебного года представляется перечень сетевых проектов, которые разработаны учителями начальной школы и предлагаются для всех учителей, желающих участвовать в проекте со своими учениками.

Для педагогических работников всех уровней общего образования можно рекомендовать сайт Глобальная лаборатория globallab.org, где также представлено большое количество сетевых проектов, действует сообщество учителей, предоставляется площадка для разработки и проведения своего сетевого проекта.

Эти ресурсы позволяют познакомиться с технологией сетевого проекта, сетевого взаимодействия, получить навыки работы с ресурсами интернета, предоставляющими возможность формировать у учащихся коммуникативные, познавательные и регулятивные навыки.

Ресурсом для изучения технологии проектной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС является сайт сообщества Intel® Education Galaxy или «Образовательная галактика Intel» (edugalaxy.intel.ru) Здесь представлены для самостоятельного дистанционного изучения курсы Intel серии «Элементы»: «Метод проектов», «Методы оценивания в классе 21 века», «Методы сотрудничества в классе 21 века», «Критическое мышление при работе с данными», «Исследования на уроках естественных наук», каждый в объеме 12 часов с получением электронного сертификата. Кроме того, на сайте «Образовательная галактика Intel» ежегодно в дни школьных каникул организуются масштабные образовательные мероприятия, в рамках которых проводится большое количество вебинаров, тренингов, мастер-классов для обучения учителей использованию  интерне-ресурсов, организации учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС, современным педагогическим технологиям и др.

В Кемеровской области также много делается для подготовки педагогов в этом направлении уже в течение ряда лет. Начиная с 2007 года в КРИПКиПРО реализовывалась международная программа Microsoft “Партнерство в образовании”, а с 2008 года на базе КРИПКиПРО работала образовательная площадка Кузбасские Вики (КузВики) международной программы Intel “Обучение для будущего”. В рамках реализации этих программ ежегодно проводилось обучение около 200 учителей проектной технологии и использованию ресурсов интернета Web 2.0, предоставляющих большие дидактические возможности для ее реализации; был создан ресурс wiki.kem-edu.ru, на котором обучающиеся педагоги разрабатывали свои проекты. Ресурс открытый и на настоящий момент содержит более 1000 хорошо разработанных и апробированных проектов, которые могут использоваться любым учителем для проведения проекта в своем классе.

Итогом такой работы является то, что уже с 2010 года выпускники КузВики являлись участниками и призерами вероссийских конкурсов проектов.

В настоящее время в Кузбассе проводятся как неформальное обучение два областных тренинга, в которых могут принять участие педагоги Кузбасса.

Первый из них идет продолжается уже четвертый год и начинался как  неформальное сообщество “Школа проекта”, в рамках которого инициативные педагоги обучались самостоятельно технологии проектной деятельности, проводили вебинары, помогали друг другу в освоении интернет-ресурсов. На базе этого сообщества родилась идея организации тьюторского движения для обучения и поддержки учителей непосредственно на их рабочем месте. Был разработан региональный дистанционный проект «Тьюторская поддержка формирования ИКТ-компетентности педагогических работников Кемеровской области в условиях современной информационной образовательной среды» на 2014-2017 гг., который получил поддержку департамента образования и науки Кемеровской области и успешно реализуется. В течение 2014-2015 уч. г. шла подготовка тьюторов. На настоящий момент 26 педагогов из 12 территорий области имеют удостоверение регионального тьютора. В 2015-2016 уч. г. идет неформальное обучение учителей. В первом полугодии обучалось более 50 педагогов, разработано и апробировано в работе с учениками 29 проектов, которые прошли экспертизу тьюторов; остальные педагоги продолжают работу над своими проектами в этом полугодии.

Сейчас проводится следующий этап проекта, в котором участвуют 16 тьюторов, 100 учителей из 8 территорий Кузбасса разрабатывают свои локальные и сетевые проекты. Обучающимся учителям предоставлены  сайты  с учебными материалами по разработке локальных sites.google.com/site/tutorvskole проектов (разработан кафедрой ИТ КРИПКиПРО) и sites.google.com/site/proektnyjinkubator сетевых проектов (разработан отделом образования МАОУ ДПО ИПК г. Новокузнецк),  организовано закрытое сообщество педагогов Школа тьютора. Педагоги работают с постоянной поддержкой тьюторов и сотрудников кафедры информационных технологий КРИПКиПРО. В поддержку обучения еженедельно проводятся вебинары, организованы постоянно действующие семинары на базе КРИПКиПРО -  «Информационно-образовательная среда как условие реализации ФГОС» и на базе МАОУ ДПО ИПК г. Новокузнецка  - "Сервисы веб 2.0 в образовании", каждый в объеме 36 часов с получением удостверения о повышении квалфикации.

Этот проект открыт как для подготовки и дальнейшей работы тьюторов, так и для обучения учителей.

Второй проект - обробразовательный марафон “Проектный инкубатор”, который проводится с 2013 года. “Проектный инкубатор” - это длительная программа неформального, полностью дистанционного повышения квалификации, проводимая отделом развития образования МАОУ ДПО ИПК. г. Новокузнецка.  Марафон состоит из серии дистанционных тренингов, которые доступны по указанным ссылкам и могут использоваться для внутришкольного повышения квалфикации:


  1. Интерактивные тренинги из серии «Элементы» на портале Образовательная галактика Intel,  по 12 часов каждый. (https://goo.gl/p4vuI1)

  2. Массовый открытый он-лайн курс “Базовые сервисы Google для образования”(https://goo.gl/kl5MHc), 36 часов.

  3. Использование инструментов Google в образовании: drive, blogger, sites, (https://goo.gl/MBzi1f) 36 часов.

  4. Освоение графических техник представления информации, геоинформационных карт, лент времени, интерактивных он-лайн досок (плакатов) (https://goo.gl/jbGfFb), 36 часов.

  5. Методика разработки учебных ситуаций в условиях введения ФГОС (https://goo.gl/xuUPY1), 24 часа.

  6. Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века (https://goo.gl/Y05wx5), 72 часа.

  7. Дистанционный тренинг “Летняя сессия” (проводится во время летних каникул для апробации разработанных учебных  сетевых  проектов) (https://goo.gl/yFzRSa), 36 часов.

Во время марафона учитель дистанционно, бесплатно с большой долей самостоятельной работы осваивает секреты педагогического мастерства в ИКТ-насыщенной среде, становится автором учебного сетевого проекта, проводит его апробацию. и готов полностью самостоятельно, на высоком профессиональном уровне, выполнять целый комплекс педагогических действий по управлению познавательной деятельностью сотен детей в сотрудничесвтве с координатором школьной команды.

Ведущий учебного сетевого проекта:

• проводит дистанционно  регистрацию школьных команд, отправляет всем на указанные почтовые ящики приглашение в проект;

• модерирует работу сетевого профессионального сообщества координаторов школьных команд;

• комментирует и корректирует работу участников;

• проверяет качество выполненных работ согласно предложенным критериям, отражает успехи команд  в таблице продвижения участников проекта;

• создает своими комментариями комфортную атмосферу для работы команд;

• направляет ход работы, оказывает помощь в случае затруднения;

• анализирует и публикует итоги каждого этапа проекта, формулирует рекомендации.

• проводит по ходу и в конце проекта анкетирование участников и готовит аналитический отчёт;

• готовит и размещает электронные сертификаты участникам и финалистам.


Каталог: wp-content -> uploads -> 2016
2016 -> Методические рекомендации по изучению дисциплины «Этнография» Студентам очного отделения бакалавриата Чита 2014 (075. 4)
2016 -> Особенности демографических процессов в современном обществе в контексте социального воспроизводства населения
2016 -> Программа вступительного испытания в аспирантуру по курсу «Философия» Донецк-2015 программа
2016 -> Методические указания по изучению курса Для студентов заочного факультета
2016 -> Закон республики таджикистан "о молодежи и государственной молодежной политике"
2016 -> Что такое толерантность в межнациональных отношениях?
2016 -> Библиопанорама
2016 -> Объяснительная записка


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница