Образовательное пространство субъекта учебно-профессиональной деятельности: методология, теория, практика проектирования



страница5/14
Дата30.12.2017
Размер6.44 Mb.
ТипАвтореферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
Методы исследования. В ходе исследования использовались следующие методы: теоретический анализ педагогических, философских, психологических, социологических и других трудов; сравнительный анализ практики проектирования образовательного пространства различных субъектов деятельности; опытная и опытно-экспериментальная работа по проектированию образовательного пространства различных субъектов учебно-профессиональной деятельности; экспертная оценка результатов проектирования; статистические методы обработки результатов экспериментальной работы. В качестве частных методов использовались тестирование, опрос, наблюдение, анализ продуктов деятельности (контент-анализ) и др.

Этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов в течение 1989 – 2011 гг.

На первом этапе (1989 – 1992) формировался понятийный аппарат исследования, анализировались отечественные и зарубежные источники по мето-дологии и теории образования. Изучалась психолого-педагогическая лите-ратура по вопросам развития личности в условиях нормативно определенного образова-тельного процесса. Началась подготовка к опытно-поисковой работе.

На втором этапе (1993 – 1996) производилась систематизация накопленного эмпирического и теоретического материала по проблемам образовательного пространства и его проектирования. Была определена теорети-ческая и методологическая база проектирования образовательного про-странства субъекта, уточнены основные методические процедуры. На данном этапе началась опытно-поисковая работа по проектированию образовательного пространства субъекта учебно-профессиональной деятельности.

На третьем этапе (1997 – 2000) уточнялись теоретические позиции, анализировались и описывались основные результаты опытно-поисковой работы, проводились теоретические и эмпирические исследования, направленные на уточнение полученных данных. Осуществлялись корректировка отдельных теоретических положений и их апробация.

На четвертом этапе (2001 – 2003) систематизировались и обобщались материалы исследования, проводились их теоретическая доработка и согласование.

На пятом этапе (2004 – 2011) осуществлялись апробация основных теоретико-методологических положений работы, их конкретизация и верификация на материале реальных проектов.




Каталог: open files
open files -> Соколова александра сергеевна
open files -> Предметные олимпиады, конкурсы и викторины. Разработка заданий и методических рекомендаций. Анализ результатов олимпиад и конкурсов
open files -> План и тематика групповых занятий по курсу «Инструментальная дидактика»
open files -> Образовательная программа "семейная педагогика"
open files -> Программа курса Режиссура урока
open files -> Показатели интеллектуального потенциала студентов как предикторы успешности обучения в вузе
open files -> Программа курса образование в современном мире
open files -> Российское образование


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница