Образование в человеческом измерении



страница8/22
Дата30.12.2017
Размер1.86 Mb.
ТипКнига
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   22
в рыночных условиях: разовательной деятельности стали предметом

западный опыт интенсивного осмысления западным сообществом. В итоге была сформулирована следующая стратегия функционирования образовательных институтов в рыночных условиях.

Высшее образование рассматривается как благо, в котором заинтересованы как общество и государство, так и индивид, то есть как общественное благо. При этом подготовка профессионалов высшей квалификации качественная и количественно должна быть адекватна текущим запросам общества. Соответственно многообразные общественные субъекты совместно участвуют в инвестировании образовательных учреждений. Только на такой смешанной основе финансирования возможно успешное функционирование высшей школы.

Западное общество практикует формулу финансирования образования, которая включает в себя самые разнообразные источники: инвестиции бизнеса, спонсорство и благотворительность, взносы попечителей, бюджетные источники, плату за образование, специальные сборы средств и т.п.

Немаловажно, что пропорция, в которой делятся вклады инвесторов образования, зависит от конкретных социальных условий. К настоящему времени обозначились три модели финансирования высшего образования.

Первая, неолиберальная, или полностью рыночная, переносит финансовое бремя на плечи потребителей, требует от учебных заведений самим нести ответственность за свои действия на рынке образовательных услуг. Относительно высокий размер платы за образование компенсируется при этом для широких категорий населения развитой системой льгот, дотаций, стипендий. Модель практикуется в США, Японии, Австралии, Южной Корее.

Вторая, смешанная, или частично рыночная, предполагает некое равновесие между вкладами государства и индивида с тенденцией постепенного сокращения доли государственного и одновременным увеличением доли частного финансирования образовательных услуг. Модель характерна для Канады, Великобритании, Испании, Италии.

Третья, или антирыночная, требует от государства взять на себя всю ответственность за финансирование высшего образования. Считается, что поскольку в системе образования осуществляется становление индивидов как всесторонне развитых граждан, образование должно быть свободным от доминирующего влияния рынка5. Данной модели следует большинство стран западной Европы - Германия, Норвегия, Дания, Австрия, Франция, Швеция, Финляндия.

Обобщая практику финансирования образовательной сферы на Западе, можно заключить, что даже благополучное, богатое общество, обеспечивая материально-финансовую сторону образования, варьирует в соответствии с конкретными обстоятельствами пропорцию вкладов его основных инвесторов, не умаляя при этом вклада государства.


Что уж говорить о бедном обществе, в котором такой выбор практически невозможен! Здесь, очевидно, основное бремя расходов на образование ложится на государство.

Скептики, наверное, возразят: разве не очень богатое государство, вроде России, способно выступить в такой роли? Не лучше ли обратиться к обществу, его хозяйствующим субъектам, бизнес-структурам, которые в принципе способны обеспечить нормальное функционирование системы образования. Как это делается на Западе и за океаном.


Увы, Россия не Запад. По сведениям, как говорится, заслуживающих доверие источников, отечественные спонсоры готовы жертвовать средства на что угодно: нужды церкви, запросы спорта и туризма, проекты шоу-бизнеса. Но только не на развитие образования. И для того, чтобы убедиться в этом, не надо изучать материалы государственной статистики. Достаточно просто оглянуться вокруг. Там, где вас окружают здания, выстроенные по последней моде, где помещения отмечены современным дизайном и комфортом - там, можно смело предположить, расположены офисы банков, торгово-промышленных компаний, торгово-развлекательные центры, шоу-арены и дворцы спорта. И вы будете правы. Напротив, там, где окружение напоминает 70-80-е годы прошлого века, где эстетика интерьеров мало впечатляет ваше сознание, а удобства ограничиваются минимумом, наверняка утверждайте, что это учреждения образования (или здравоохранения, или куль туры).Вряд ли ошибетесь.

Поэтому, применительно к российским условиям, только государство может и должно оставаться гарантом бесплатного образования для молодежи. Но по мере увеличения платежеспособности населения постепенно придется переводить образование на возмездную основу.

В такой перспективе заложен глубокий смысл. Платность образования позволяет человеку отчетливо осознать его ценность, определить приоритетность в системе собственных целей и ценностей и, соответственно, накапливать финансово-материальные ресурсы для его обретения. Да, образовательные услуги недешевы. Но, согласно проницательному замечанию выдающегося деятеля образования, президента Гарвардского университета (США) Д. Вока, «если вы считаете, что образование слишком дорого, попробуйте, почем невежество»

ПРИМЕЧАНИЯ


1.Последствия такого рода дефундаментализации и дегуманитаризации образования будут обсуждены в очерках 4 и 7.

2.См. Фурсова В.В.Социология образования. Казань, 2006.с.54.



3. См. Покровский Н.Е. Побочный продукт глобализации: университеты перед лицом радикальных изменений// Общественные науки и современность, 2005, №4, с.153.

4. См. Павлова А.В. Образ человека и четыре парадигмы образования // Образование в системе институтов рыночного общества. Казань, 2004. с.76-80.

5.См. Майбуров И. Финансирование высшего образования: «национальные особенности» // Высшее образование в России, 2004, № 10, С.31-37.

Очерк 4. Гуманистические основания и гуманитарные идеалы образования



Образование, гуманизм, свобода. Гуманизация жизни и образование. Гуманизация образования. Метаморфозы гуманитарных знаний.
Специфика личностной ориентированности современного образования может быть осмыслена тем глубже, чем ближе оно сопоставляется с пониманием человека, особенностей его отношения к миру - природе, обществу, самому себе, вырастающим в контексте социально-культурных реалий нашего времени. Речь, иными словами, идет о современном типе гуманизма, его влиянии на образовательную парадигму.

Каталог: f18 -> bin files
bin files -> Философская антропология
bin files -> Учебное пособие по курсу эстетики для студентов философского факультета Казань 2009
bin files -> Программа дисциплины введение в специальность цикл дс. Р. 07 Специальность 020100 философия Принята на заседании кафедры философии
bin files -> История зарубежной философии (античная философия)
bin files -> Программа дисциплины общая теория систем цикл дс. Р. 07 Специальность 020100 философия Принята на заседании кафедры философии
bin files -> Ибрагимова З
bin files -> Учебно-методическое пособие по курсу «Социальная синергетика» предназначен для студентов, обучающихся по специальности 020100 «Философия»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   22


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница