Образование в человеческом измерении



страница2/22
Дата30.12.2017
Размер1.86 Mb.
ТипКнига
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22
Что такое Для ответа на этот вопрос следует вспомнить, что че -

образование? ловек обладает двойственной, биосоциальной природой: он принадлежит, с одной стороны, миру животных - природе, а с другой, в то же время вынужден выстраивать свое существование на надприродных, культурных началах. Эти начала генетически не передаются, а формируются у человека только в процессе их активного освоения, начиная от рождения в течение всей жизни. Он называется социализацией индивида.

Изначально на протяжении длительного исторического времени социализация человека протекала стихийно-спонтанным образом, что называется, методом проб и ошибок по ходу всей его жизни. И по-другому в те далекие первобытные времена и быть не могло. Но рано или поздно возникла необходимость и появились условия придать процессу социализации целенаправленный, интенсивный, эффективный и как бы «компактный» во времени и пространстве характер. Ответом на эту потребность и стало зарождение феномена образования.

Поэтому главная, определяющая роль образования как социального феномена – быть, согласно хрестоматийному определению, важнейшим инструментом социализации индивида, средством сохранения, межпоколенческой трансляции и умножения культурного опыта человечества». Именно в ходе образования у индивида достаточно быстро и результативно формируется тот минимум определенных природо- и культуросообразных качеств, без которых ему невозможно состояться в окружающем его мире. С полным правом можно утверждать, что по социализаторской эффективности образованию нет равных среди других способов и форм социализации индивида.
Образование Образование уже давным-давно стало не только сфе-

как предмет рой практической деятельности, но и предметом ин-

философских тенсивного научного изучения. Отрасли знания, зани-

размышлений нимающиеся его осмыслением, многообразны. Это, в первую очередь, корпус педагогических наук (педагогика, педология, педософия, дидактика, теория воспитания, история педагогики и др.). Это, во-вторых, социология образования, педагогическая антропология, педагогическая психология, педагогика высшей школы и т.п.

В последние десятилетия образование стало объектом пристального философского интереса, сформировалась новая специализированная отрасль знания – философия образования. Она особенно отчетливо заявила о себе начиная со второй половины ХХ века, когда сначала в США, а потом в Европе были учреждены специальные социальные институты – общества по философии образования. Хотя проявление философского подхода к пониманию образования прослеживается на протяжении всего развития мировой философской мысли, начиная с античного этапа1.

Следует оговориться, что предмет философии образования, ее методологическая оснастка, а также статус в системе философского знания до сих пор остаются дискуссионными2. Что, впрочем, не мешает философии образования развиваться, что называется, и вширь и вглубь. Можно усмотреть в этом факте даже черты некоего философско-образовательного «бума».

С учетом жанровой стилистики данной книги ее авторы не ставят целью подробный обзор состояния дел в философии образования. Они лишь отсылают заинтересованного читателя к списку персоналий, чьими трудами развивалась философия образования за рубежом и в родном отечестве3.

В настоящее время можно условно говорить о трех основных подходах в философии образования:

первый, так называемый метаподход, мыслится в терминах социальной философии и является связующим звеном между образованием, обществом и государством;

второй, антропологический подход, связывается с постижением сущность образования как основного фактора, формирующего духовную жизнь человека и отвечающего за его личностный рост;

третий, предметный подход, касается задач, который должны решать философские дисциплины5.

Авторы очерков сознательно ориентировались преимущественно на первый и второй подходы.

В чем преимущество философского дискурса по сравнению с педагогическим?

Педагогика как наука отталкивается от понимания образования как самодостаточного феномена и изучает его интерналистски, то есть как бы изнутри, в рамках указанной самодостаточности, данности, выраженнойего определением. В практическом аспекте педагогическая наука ищет ответ на вопрос «Каким путем, какими средствами наилучшим образом транслировать имеющийся культурный опыт?»

Напротив, философский подход своей целью видит доведение анализа особенностей образовательной деятельности до внешних образованию, социально-культурных оснований, факторов, условий и ценностей, а также до внутреннего, экзистенциального опыта человека.

Философия образования, в отличие от педагогики, интересуется иными вопросами. Например, не как, а что и почему транслируется из опыта культуры посредством образования? Насколько это соответствует фундаментальным ценностям и идеалам личностного развития, экзистенциальному состоянию индивида? Какими социальными, культурными или экзистенциально-личностными контекстами обусловлен феномен образования?

В этом смысле философский дискурс, преодолевая рамки самодостаточности образования, позволяет зафиксировать те его стороны, которые, как правило, ускользают из-под внимания педагога-теоретика. Философия образования пытается проблематизировать эти стороны и заняться их осмыслением.

Таким образом, первоочередное предметное поле философии образования задается реалиями общественной жизни, культуры, истории – но постольку и в той мере, поскольку и в какой мере они взаимодействуют с феноменом образования.

Жанр очерков не позволяет сколько-нибудь детально углубляться в тонкости философско-образовательного дискурса. Мы ограничимся лишь его несколькими примерами, чтобы неискушенный в философии читатель смог составить себе некое представление о предмете наших суждений.


История Пример первый. Педагогика не ставит под сомне-

образования: ние тот, казалось бы, неоспоримый факт, что


Каталог: f18 -> bin files
bin files -> Философская антропология
bin files -> Учебное пособие по курсу эстетики для студентов философского факультета Казань 2009
bin files -> Программа дисциплины введение в специальность цикл дс. Р. 07 Специальность 020100 философия Принята на заседании кафедры философии
bin files -> История зарубежной философии (античная философия)
bin files -> Программа дисциплины общая теория систем цикл дс. Р. 07 Специальность 020100 философия Принята на заседании кафедры философии
bin files -> Ибрагимова З
bin files -> Учебно-методическое пособие по курсу «Социальная синергетика» предназначен для студентов, обучающихся по специальности 020100 «Философия»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22


База данных защищена авторским правом ©znate.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница